實驗技術隊伍建設及相關問題

的研究與實踐教育部高校實驗教學指導委員會東南大學實驗室與設備管理處熊宏齊1、實驗技術隊伍發展與結構調整2、構建實驗與實踐能力培養標準3、實驗教學開放及優質資源利用4、信息技術與實驗教學深度融合1、實驗技術隊伍發展與結構調整2、構建實驗與實踐能力培養標準3、實驗教學開放及優質資源利用4、信息技術與實驗教學深度融合編制、崗位、職稱、機制實驗隊伍建設的四個核心要素實驗技術隊伍發展與結構調整●編制編制依據、隊伍類別●崗位依編制定崗、依任務定崗●職稱特定要求、職稱結構與實驗室類型●機制用好編制、機制無處不在實驗技術隊伍發展與結構調整實驗技術隊伍編制依據《高等學校崗位設置管理的指導意見》（人事部國人部發【2007】59號）《教育部直屬高等學校崗位設置管理暫行辦法》（教人【2007】4號）編制實驗技術隊伍編制依據文件規定高校專業技術崗位編制數（包括教師、教學輔助性專業技術崗位）一般不低于學校編制總量的70％；教師編制一般不低于學校編制總量的55％；教學輔助性專業技術編制（包括實驗技術人員、圖書資料人員、及其他專業技術人員和技術工人）的比例一般15%，經核準，少數高水平大學可以適當提高；管理崗位一般不超過學校編制崗位總量的20％。編制實驗技術隊伍編制依據教學輔助性專業技術人員（包括計算中心、分析測試中心、電教中心等技術人員）占全校教學輔助性專業技術人員編制的60%左右；圖書資料人員占全校教輔性專業技術人員編制的40%左右。編制實驗技術隊伍的類別從事實驗教學、科學實驗、儀器設備維護與管理等工作的人員，包括4大類：實驗教學教師實驗技術人員實驗室管理人員實驗技術工人在國家人事部規定的崗位聘用序列中分別屬于專業技術類教師、專業技術類教輔、管理類及工勤類人員編制●編制編制依據、隊伍類別●崗位依編制定崗、依任務定崗●職稱特定要求、職稱結構與實驗室類型●機制用好編制、機制無處不在實驗技術隊伍發展與結構調整基本崗位指導思想廣義教學（教學←科研），所有實驗納入實驗教學。工作內涵實驗教學（主講教師、指導實驗）；實驗技術發展（大儀測試技術、專業實驗技術等）；實驗教學技術輔助（隨堂輔助、技術準備等）；實驗教學改革與實驗室建設；儀器設備管理；技術安全與環境保障；其他。崗位基本崗位專職實驗教師有固定崗位，基本全職的實驗教師，納入學校專職教師編制；具有合理的職稱結構、學歷結構和年齡結構；主要從事實驗課程體系建設，實驗項目與實驗裝置設計，教學軟件設計、實驗指導，課外實驗活動指導等，是實驗教學改革與實驗教學體系建設的中堅力量；從事相關的教學科研工作。

崗位基本崗位兼職實驗教師是對專職教師的補充，滿足實驗教師數量的要求；主要參與實驗指導、編寫教材、促進科研成果轉化為實驗項目、試制或指導試制新實驗裝置，指導課外科技活動，指導研究性項目教學活動及競賽等；須有一定的工作量，有明確具體的兼職任務。

崗位基本崗位實驗技術人員專職固定崗位人員，屬于專職實驗技術人員編制；主要任務是實驗室日常運行和管理，包括實驗室條件、環境、安全、實驗室開放等管理與服務，實驗儀器裝置準備，實驗技術指導，實驗裝置、儀器設備維護、改造、研制以及教學改革等等；數量滿足需要，技術能力強，愛崗敬業，職稱、學歷、年齡結構合理的實驗技術隊伍是實驗教學運行、實驗技術發展的基本保證。崗位引領崗位實驗教學引領崗位包括：實驗室負責人崗位；實驗課程主持人崗位；學生課外研學主持人；實驗教學信息化建設主持人崗位；實驗項目建設主持人崗位；……可以是每個崗位由一位合適的人員擔當，也可以是幾個崗位由一位擔當。崗位引領崗位實驗室主任實驗室主任要求：具有廣博的理論知識，具備科研經驗，有較強的實驗技術能力、實驗教學能力、組織管理能力，熱愛實驗教學；是實驗室專職固定崗位教師，主要精力投入實驗教學改革與實驗室建設，全面負責規劃實驗教學改革與實驗室建設、教學與科研協調、保證各項規章制度的貫徹執行；應鼓勵有教師資質、雙師型的高水平專職實驗技術人員擔任。崗位引領崗位實驗課程主持人培養方案中核心實驗課的主持人一般應由教學經驗豐富、具有高級職稱人員擔任，全面負責所主持課程的教學改革、課程建設和教學運行；建立課程教學標準（實驗內容、實驗方法與技術、課程運行與管理、學生學習達成度評價等）；主講課程，培訓年輕教師及助教，形成教學團隊。崗位引領崗位實驗技術發展負責人據統計，1900~2000百年間有15次諾貝爾化學獎與新的分析技術方法創立有關！該崗位負責人主要組織研究發展新的實驗技術，改進實驗方法；組織研制高水平的教學儀器設備（實驗內容精彩、實驗構思巧妙、實驗技術先進、實驗做法靈活、實驗結果可靠）；承擔實驗技術在實驗教學改革方面的引領職責。崗位引領崗位實驗項目建設主持人目前實驗室所配置的實驗項目數量與質量是開展實驗教學改革的重要制約因素；組織綜合設計型、研究探索型實驗項目的建設，同時研制配套的儀器設備；組織利用高水平的科研儀器設備開設專業基本實驗的研究與探索；編寫相關實驗講義或說明書，推廣優質實驗項目。

崗位引領崗位學生課外研學主持人課外研學是指大學生課外進行的研究性學習；實驗教學應要求突出開放、突出課內課外一體，突出基本訓練基礎上的研究與探索、突出創新；在實驗室進行的課外研學的主要途徑有：學生自主立項研究、參加學科競賽、自主研制作品（制品、設計、論文、報告、規劃、軟件等）、發表實驗研究論文和其他研學活動；主持人負責學生課外研學項目指南的征集、立項，建立實驗室開放規則，建立實驗室儀器設備、教師指導等多環節的開放措施。崗位引領崗位企業實驗課程與實驗技術建設負責人負責企業課程建設、實踐項目建設；將重大工程、重大項目內容轉化為實驗教學內容；負責將企業實驗技術項目投入實驗教學，如轉化為虛擬實驗、仿真實驗、遠程實驗等；負責企業實驗教學運行機制的設計與實施，組織保障企業實驗教學的穩定運行。崗位引領崗位實驗教學信息化建設主持人豐富、快捷、經濟的信息資源具有趣味性、開放性的特點，為實驗教學改革與創新拓展空間；設立信息化建設主持人崗位，切實建立智能高效的網絡助學與管理系統；負責跟隨最新的信息技術發展，研究信息化前沿技術在實驗教學中的應用；負責信息資源的建設，推進信息技術與實驗教學的深度融合。崗位隊伍的教學、科研、技術要求①教師組成●專職實驗教師；●理論課為主的教師（兼職）●專職科研人員（兼職）；●研究生TA。②專兼教師●專職實驗教師積極開展科學研究，承擔科研任

務的比例達到100%；●兼職教師積極開展實驗教學改革研究。③技術隊伍●專職實驗技術保障隊伍參加教學科研活動常態

化，參加院（系）級（含）以上教學改革和技

術開發課題的人員比例達到100%；●鼓勵承接校級（含）以上教學改革與學科研究

課題。崗位●編制編制依據、隊伍類別●崗位依編制定崗、依任務定崗●職稱特定要求、職稱結構與實驗室類型●機制用好編制、機制無處不在實驗技術隊伍發展與結構調整一支人數滿足需要，技術能力強，愛崗敬業，職稱、學歷、年齡結構合理的實驗技術隊伍是實驗室工作正常運行的基本保證；兩個基本要求：引領實驗室技術發展、實驗室日常保障。

專職實驗技術隊伍的工作職責職稱20年前：整體業務水平不高。安置家屬的園地，高中、大專學歷人員、工人較多，技術開發力量弱，技術保障能力低；只能實驗室開關門、收擺儀器設備、保障實驗室衛生等，但用滿所有編制，安排工作不飽滿；在主講教師指導下輔助實驗教學，所以稱為“教輔人員”。

存在問題（一）職稱10年前：培訓提高機制不適應碩士進入實驗室，實驗輔導和技術保障能力得到提高；沿襲原有的實驗技術編制核定模式和工作安排，得不到發展，思想不穩定，工作效率低；培訓跟不上，真正能擔當技術骨干的少，致實驗技術發展跟不上科學研究和企業技術發展；兩極分化不甘心的以實驗室為跳板，先進學校，后讀博士，離開崗位。部分人員“制度化”頹廢，甚至不如本專科人員，高不成低不就。

存在問題（一）職稱近年來：學歷分化更明顯，亟待營造適應環境碩士學歷是進入實驗室的基本要求，部分高校要求是985高校、211高校學歷；博士學位人員開始大量進入實驗室（工程、理科、醫學等學科）；抓住人才溢出的時機，我們應該做什么？適應高學歷人員的技術發展、安心穩定“務正業”的環境營造迫在眉睫。

存在問題（一）職稱忽略技術發展與創新的工作安排隨堂教學輔助工作執行不到位技術開發所占工作幾乎沒有實驗技術人員的全部工作實驗室開關門、收擺儀器設備、保障實驗室衛生等用滿所有編制，導致人員工作量不飽滿。

存在問題（二）職稱優化實驗教學輔助編制的運作：占總編制的三分之一。由助教完成，包括青年教師助教、研究生助教。優化維修與日常保障編制的運作：占總編制的三分之一。成批儀器設備的定期檢測與檢修標定由廠家售后服務完成，現在的電子設備技術更新快，生命周期短，這種定期的檢測與檢修標定可以一月一次、或兩個星期一次等；日常檢修與保障由少數技術人員完成，建議嚴格為編制總數的三分之一左右，不要超過；以上兩者結合維持實驗室儀器設備日常穩定運行。

編制運行中兩個優化職稱設置實驗室實驗技術開發與發展崗位，占總崗位數的三分之一左右，明確職責，嚴格考核?？梢允遣┦繉W位、高水平的碩士學位人員，副高級或正高級技術職稱；負責實驗室技術開發與發展，崗位數嚴格控制，可以空崗，寧缺毋濫；這類人員有高水平的技術研究課題，其職稱晉升、年度考核標準與教授和專職研究員相同處于相同水平，其實驗技術開發成果等同科研成果。

注重實驗室技術發展與引領職稱設置實驗室實驗技術開發與發展崗位，占總崗位數的三分之一左右，明確職責，嚴格考核。工作內容自制儀器設備研發、實驗項目研發；開發各類軟件包括虛擬仿真實驗、管理軟件等；擔當主干實驗（課程）主持人、主講教師；承擔實驗室規劃，組織運行管理；雙師型（高學歷、是技術研發骨干、有教師資質）。注重實驗室技術發展與引領職稱忽視技術發展注重技術發展（引導建設）工作分塊存在問題工作分塊對應人員學歷對應人員職稱對應聘任崗位實驗教學輔助（1/3）不利于高水平人員脫穎而出教師與研究生發展（1/3）●新教師助教●研究生助教●實驗技術人員儀器設備環境保障（1/3）●極少數博士●部分碩士●大部分本科●其他人員●少部分高級工程師●大部分工程師●助理工程師相應各級別儀器設備與環境保障（2/3）技術發展（1/3）●大部分博士●部分碩士●少數本科

（雙師型）●研究員級高工程師●部分高級工程師●少部分工程師參照教授、副教授各級別優化工作內容，設立技術引領崗位職稱科研項目略降、教學項目提升、技術要求突出科研和教學項目要求（科研降數量不降質量）實驗技術崗（研究員級）學科崗（教授、研究員）滿足下列條件：1、主持完成1項省部級以上科研項目。2、主持完成省部級以上教學改革項目，并通過驗收；或獲校級優秀教學成果一等獎以上獎勵（第一名）。滿足下列條件之一：1、主持完成兩項省部級以上科研項目（均為任現職以來承接，其中1項需為國家級），并通過驗收。2、主持完成1項國家級科研項目，并通過驗收，同時主持完成或在研1項國家自然科學基金或哲學社會科學基金項目（均為任現職以來承接）。

東南大學研究員級高級工程師條件職稱技術要求（提升）作為主持人自制教學儀器設備2臺（套），經過2年的教學實踐，并推廣到2所以上同類高?；騿挝皇褂谩Ｐ杞涍^學?；蛴嘘P部門組織的專家鑒定。大型儀器功能開發項目等同于自制教學儀器設備項目。需有主持人的技術發明專利支撐。文章要求（SCI、EI等文章數減少，實驗技術文章增加）2篇核心文章要求同工程或其他相關學科，其他文章要求為實驗教學與技術領域文章或其他文章。

例：東南大學研究員級高級工程師條件職稱日常維持編制數減少；適應實驗教學與科研融合、實驗技術跟蹤行業發展；有實驗隊伍能力素質提升的空間，使強能力人才能脫穎而出；提升管理與發展效益，提升待遇，實施與教學科研線對等的高水平實驗技術人才計劃。

預期效果（1）職稱通過人員引進（調學歷結構）和提升環境（優化職稱平臺及技術研究發展支撐環境）形成適應學科發展與實驗教學的隊伍結構。學校強勢學科的專業實驗室主體：教授級高級工程師+高級工程師少數：工程師學校大型公共基礎教學實驗室少數：教授級高級工程師主體：高級工程師+工程師工具類儀器設備實驗室（公共機房、經管等）少數：高級工程師主體：工程師

預期效果（2）職稱●編制編制依據、隊伍類別●崗位依編制定崗、依任務定崗●職稱特定要求、職稱結構與實驗室類型●機制用好編制，機制無處不在實驗技術隊伍發展與結構調整實驗技術崗位的基本工作內容跟班輔助實驗教學（三分之一權重）實驗設備維修維護固定資產管理實驗室安全管理實驗教學改革與實驗室建設（三分之一權重）實驗技術人員的其他工作內容課程教學、科學研究、行政管理等等機制（三分之一權重）實驗技術人員工作績效核算基準：坐班制每年工作時間40周╳（5天╱周）╳（6-8小時）╱天=（1200～1600）小時單位時間工作效益基準協助主講教師指導15學生的教學活動=15人時數每年工作效益基準（1200～1600小時）╳15學生╱小時=（18000～24000）人時數機制跟班輔助實驗教學占總工作量1/3，約為6000-8000基準人時數，不超過40%實驗班規模（或實驗性質、或實驗難度等）調節因子，各校根據實際情況可以論證調整，例如：調節類別實驗性質修正系數實驗難度系數全校公共基礎實驗（每班30人）0.6專業基礎實驗（含大類學科基礎實驗）1.0專業實驗1.8特殊技術系數如化學、機械、土木、醫學等1.4其他機制實驗教學儀器設備保障（設備與實驗材料準備、設備維修等）此部分工作不超過實驗技術總體工作的20%，約為跟班輔助實驗的50%左右按照有使用即產生工作量的原則，此工作績效與儀器設備所產生的實驗教學人時數關聯機制設備資產管理此部分工作不超過實驗技術總體工作的15%主要是設備管理，包括采購管理、賬物管理、入出庫管理等建議設立各級（學院-實驗室-課題組等）設備秘書，建立完備的儀器設備資產管理體系，有質量考核要求實驗室安全管理此部分工作不超過實驗技術總體工作的5%建議設立各級（學院-實驗室-課題組等）安全秘書，建立完備的實驗室安全責任體系，有質量考核要求機制設立各級（學院-實驗室-課題組等）設備與安全秘書崗位，要有質量考核要求序號聘任人員聘任項目使用編制數1人員學院（系）專職實驗設備服務管理秘書12人員2學院（系）專職實驗室技術安全服務管理秘書13人員3學院（系）專職實驗設備和實驗室技術安全服務管理秘書14人員4學院（系）兼職實驗設備實驗室技術安全服務管理秘書小于等于學校下達的專用編制數5人員5學院（系）XXX實驗室兼職實驗設備實驗室技術安全服務管理秘書小于16人員6學院（系）YYY實驗室兼職實驗設備實驗室技術安全服務管理秘書小于1……………………合計人數

使用編制總數（不大于下達的專用編制數）機制設備資產管理秘書工作要求貫徹執行國家和學校有關法律、法規和規章制度；建立本單位三級設備固定資產賬目體系；本單位設備固定資產總賬-各實驗室設備固定資產分室帳-相關責任人管理設備固定資產賬，掌握動態情況，做好設備資產的帳、卡、物日常管理，保證設備完好率和帳物相符率。負責辦理設備資產的建帳、調撥、轉讓和處置等；監督貴重儀器機組使用情況，提高使用效益；協助對本單位的材料、低值耐耗品的采購進行行為審查，做好材料、低值耐耗品的驗收、入帳和出庫使用等工作，定期核對，帳物相符；負責設備資產日常盤點、信息統計及數據上報等；參與新增設備的招標采購、到貨驗收等工作。機制實驗室技術安全秘書工作要求貫徹執行國家和學校有關法律、法規和相關規章制度，負責本單位實驗室安全責任體系的建立和規章制度（包括操作規程、應急預案、實驗室準入制度、值班制度等）的建設及執行；掌握本單位各實驗室各項危險因素臺賬（包括危險設備、化學品、特種設備、放射源與射線裝置、氣體鋼瓶、病原微生物等）；負責實驗室危險化學品的采購登記審核，監管實驗室危險化學品的規范化儲存和使用，督促實驗室建立易制毒、易制爆等危險化學品領用臺賬登記管理，加強實驗室危險化學廢液回收處理等；負責壓力容器、起重機械、場內專用機動車等特種設備的注冊登記、監督檢驗、維護保養工作，制定特種設備安全操作規程，確保操作人員持證上崗；組織實驗室的科研和實驗項目安全狀況的申報工作，定期進行單位內部實驗室日常安全及相關檢查，督促安全隱患的整改落實；做好本單位安全信息的匯總、上報等工作。機制實驗教學改革與實驗室建設不少于實驗技術總體工作的30%專職實驗技術隊伍參加教學科研活動常態化，參加院（系）級（含）以上教學改革和技術開發課題的人員比例達到100%鼓勵承接校級（含）以上教學改革與學科研究課題機制編制類別細分工作編制數核算人審核人實驗技術編制13.0儀器日常維護5.0李蓉孫貴寧演示室日常管理0.5熊宏齊辦公室日常工作、外勤1.3李蓉孫貴寧實驗室建設2.0由實驗中心負責人集體考核實驗技術培訓、進修等1.1由實驗中心負責人集體考核實驗教學跟班輔助3.1李蓉孫貴寧實驗教學編制19.2緒論課1.0石然翟亞課表輪轉實驗11.0石然翟亞計劃內開放實驗1.8石然翟亞文科實驗1.2石然翟亞課題與專題實驗教學1.2石然翟亞課程建設3.0由實驗中心負責人集體考核編制使用舉例機制1999-2000年度楊XX工作量結算1．第一學期物理實驗主班96學時：96×0.6=57.6（教學）2．第一學期物理實驗輔班96學時：96×0.55=52.8（教學）3．第二學期物理實驗主班240學時：240×0.6=144（教學）4．第一學期物理實驗備課7個實驗：7×3=21（教學）5．課件開發荷、油、霍：25+20+20=65（實驗）

（開發第一個課件25分，其余20分，但此三個課件應進一步完善）6．網站建設與計算機管理：0.1×232=23.2（實驗）7．課題班指導:8（實驗）8．教學質量考核：144×10%=14.4（教學）教學實驗管理其他總計聘任超額289．896．2386232154編制使用舉例機制1999-2000年度周XX工作量結算第一學期物理實驗主班48學時：48×0.6=28.8（教學）第一學期物理實驗輔班96學時：96×0.55=52.8（教學）3．第二學期物理實驗主班144學時：144×0.6=86.4（教學）4．第一學期開課前準備：24（實驗）5．備課：9（教學）6．靈、楊維修：80（實驗）7．楊氏儀改造：5（實驗）8．代課：8學時：3.2（教學）9．緒論課：6分（教學）10．惠課題：35（實驗）11．靈課題：45（實驗）12．基課題：37（實驗）教學實驗管理其他總計聘任超額186．2226412．2252160．2編制使用舉例機制1999-2000年度孫XX工作量結算第一學期物理實驗主班72學時：72×0.6=43.2（教學）第一學期物理實驗輔班48學時：48×0.55=26.4（教學）3．第二學期物理實驗主班（144-16被代+4代課）學時：132×0.6=79.2（教學）4．第一學期開課前準備：12（實驗）5．備課：21（教學）6．維修示、逸40（實驗）7．緒論課：6分（教學）8．示（示、XD2）課題：42（實驗）9．維修指導、課題技術指導：0.10×270=27（實驗）10．中心付主任：0.2×27=54（實驗）11．畢業設計：5（系教學）12．預備性實驗室建設：10（實驗）教學實驗管理其他總計聘任超額175．8131545365．827095．8編制使用舉例機制課題名稱狀態調查工作分值改進工作量分值文檔資料分值總分工作量難度分一偏心檢查18臺低10無0只有數據414分二偏心檢查18臺低10無0基本上只有數據515油檢查平衡電壓18臺，極板距離檢查18臺，單方法和數據欠準確高10電壓調整、2臺換燈10基本上只有數據525單檢查10臺高10無0基本上只有數據515靈檢查電阻箱18臺，電壓表18臺，分壓箱20個中15檢查的部件全調整20全1045電源查電源3臺，電流表20臺，電壓表18臺中12電壓、電流表全調整，電源調整2臺，前期工作量較大15全1037惠查箱式11臺，板式8臺中15調整和維護10全1035凱SD-82改進18臺，AZ19改進21臺43.543.5荷查8套，并處理數據低8調整1臺3全1021示查示波器20臺，信號源18臺高20調整示20臺，源3臺12全1042波電路圖消化與理解20全1030應該大量自立技術研究課題機制實驗技術人員工作安排系統建設項目工作內容核定標準資源效益實驗教學保障A實驗與實習教學輔導，以人時數計算A1=（WA1×KA1×KA2÷18000）×900實驗項目、設備、場所實驗與實習教學設備使用維護維修A2=0.35×（WA2×KA1×KA2÷20）÷N語音、計算機實驗室維護與管理，以人機時數計算A3=(0.25×WA3)÷20大型設備教學，以機時數計算A4=（WA4÷1170）×900設備管理B教學科研設備固定資產管理及設備等MB1原值小于10萬元資產總值，以萬元計算B1=（MB1÷1500）×K1×K2×900設備、完好率MB2原值10到40萬元資產，以臺件計算B2=（MB2÷400）×K1×K2×900MB3原值大于40萬元資產，以臺件計算B3=（MB3÷200）×K1×K2×900大型儀器維護及操作C大型儀器設備協作共享工作WC1為服務機時數C1=（WC1÷1500）×900×K大型儀器設備MC共享協作網的設備數量（臺件數）C2=MC×10（10-40萬元）C3=MC×15（40萬元及以上）大型儀器設備開放共享維護，以機時數計算C4=[lg(P+5)]2×WC4×0.04大型儀器功能開發和改造升級C5（設備處審核）成果

實驗室建設與管理D

建設立項實驗室建設經費N(萬元)D1=6×N實驗教學改革與實驗課程建設D2（參照教師崗位考核）實驗室開放基礎實驗、專業基礎實驗D3＝0.015×WD

實驗室綜合效益專業實習、專業實驗、畢業設計、研究生實驗D4＝0.04×WD

學科競賽、SRTP、各類創新實驗D5＝0.1×WD

其它E調節E1

各院系根據具體工作布置情況，一般院系在總積分的5%范圍內，具有?。ú浚┘壱陨蠈嶒灲虒W示范中心、重點實驗室的院系10%范圍內進行調節其它類工作E2

實驗技術人員從事以上未提及的管理、教學、學生指導、撰寫著作、教材及論文、科學研究、基地建設、學科建設及專利發明等工作考核積分的核算，依據《教師崗位考核積分辦法（2009）》或其它相關考核辦法執行事故扣分E3

按認定的事故級扣分合計

機制其他機制如東南大學的相關機制政策國家中心、課程、成果獎負責人可聘二級教授崗位；重點建設的實驗課程設立正高崗位；開展虛擬仿真實驗項目立項建設，給予經費支持；實行“工程師-高級工程師-研究員級高級工程師”職稱系列，可以申報碩導、博導資格；與相應職稱的教學科研人員同崗位津貼級別；重點建設的實驗中心，另行配套改革與建設編制數20%以上。機制其他機制在學校教學成果獎勵中設置實驗技術成果獎勵系列，或單獨設立實驗教學成果獎勵項目，定期遴選；實施制度化的自制儀器設備、相關系統的立項研制工作，推動實驗室技術發展；鼓勵實驗技術人員及時總結發表研究成果，對期刊認定提出要求；雙師型實驗技術人員可以主講核心實驗課程；其他實驗技術人員輔助核心實驗課程或主講其他課程；其他機制1、實驗技術隊伍發展與結構調整2、構建實驗與實踐能力培養標準3、實驗教學開放及優質資源利用4、信息技術與實驗教學深度融合制定依據教育部相關專業人才培養標準（基本要求）相關專業培養標準的只有知識、能力、素質、基本學時等方面的原則要求滿足學校的本科人才培養目標根據學校的人才培養目標構建具體的知識、素質、能力要求，并構建相應的課程體系和教學內內容特色優勢通識實驗體現學校特色與優勢專業實驗體現專業特色與優勢制定依據與特色優勢學生實驗與實踐能力培養標準課程體系培養目標、能力要求、課程結構、實驗項目、培養模式、方式方法、學習評價等（建立知識、能力、素質實現矩陣）管理體系班級規模、師資配備、設備環境、教師發展、質量保障等實驗與實踐能力培養標準學生實驗與實踐能力培養標準1、專業實驗實踐能力培養之課程體系專業培養目標；畢業生必須具備的知識、能力和素質要求；課程體系與教學內容（課程、項目、每個項目的功能）；模塊化的實驗實踐課程（包括課程名稱、學時等）及每門課程（具體到實驗項目）與畢業生的知識、能力和素質的關聯矩陣。培養模式、教學方式方法學生知識、能力、素質評價標準學生實驗與實踐能力培養標準專業培養目標知識結構和專業能力原則要求案例（東南大學生物醫學工程專業）培養適應現代社會發展要求，具有扎實的理論基礎，寬廣的專業視野，良好的人文素質；在醫療器械、醫學影像、生物醫學材料、生物信息技術、醫學信息工程、神經信息工程、臨床工程等生物醫學工程相關領域從事科學研究、工程設計和技術開發等工作的德智體美全面發展，具有創新實踐能力和國際競爭力的應用型、研究型專業人才和管理人才。學生實驗與實踐能力培養標準將培養目標細化為畢業生應具備的知識、能力、素質（以東南大學生物醫學工程專業為例）具有扎實的數學、自然科學、電子技術、生物醫學工程和醫學基礎知識；（基礎知識）掌握醫學電子學、生物電子學、生物信息學、醫學物理等專業方向基本理論和方法，了解專業學科前沿、應用背景和發展方向；（專業知識）具有在生物醫學工程領域開展醫學儀器系統設計，計算機應用開發，基礎或應用研究的能力；（研究能力）能熟練閱讀專業的科技文獻資料，具備一定的外語口頭及書面交流能力；（閱讀與外語能力）德智體美全面發展，具有團隊合作精神、一定的口頭及書面交流能力、組織協調能力、良好的科學精神和職業道德。（溝通、協調、職業道德）學生實驗與實踐能力培養標準主要知識、能力、素質

主要課程模塊、實驗課程、學時電子技術、醫學和生物醫學工程基礎知識。醫學電子學、生物電子學、生物信息學、醫學物理等專業方向的基本理論和方法，了解本專業學科的理論前沿、應用背景和發展方向。在生物醫學工程領域開展醫學儀器系統設計，計算機應用開發，基礎研究或應用研究的能力。閱讀專業的科技文獻資料，具備一定的外語口頭及書面交流能力。團隊合作精神，口頭及書面交流能力，組織協調能力，良好的科學精神和職業道德。生物醫學類基礎實驗分子生物學與生化實驗（32學時）

細胞生物學實驗（32學時）

系統解剖學實驗（32學時）

神經生物學實驗（32學時）

工程技術類基礎實驗電路基礎實驗（16學時）

模擬電子電路基礎實驗（32學時）

數字邏輯電路實驗（32學時）

計算機綜合課程設計（32學時）

生物醫學材料實驗（128學時）

學科基礎類實驗生物醫學傳感器實驗（80學時）

生物醫學系統建模與仿真實驗（64學時）

醫學信號處理實驗（32學時）

醫學圖像處理實驗（32學時）

生物信息處理實驗（32學時）

專業方向類實驗（可選）醫學影像技術綜合實驗（64學時）

嵌入式系統設計實驗（64學時）

醫用電子系統綜合設計實驗（80學時）

醫療儀器綜合實驗（64學時）

生物技術與材料綜合實驗（64學時）

生物電子學綜合實驗（32學時）

生物信息處理綜合實驗（64學時）

神經信息工程及認知科學綜合實驗（64學時）

課外環節（必修）科研與工程實踐（1學分）

課外實踐（4學分）

校外企業實踐企業認識實踐（0.5學分）

基因組測序綜合實驗（1學分）

生物信息學技術實踐（1學分）

大科學項目綜合實踐（1學分）

醫療器械企業實習（1學分）

醫療器械產品研發（1學分）

創業實踐（1-2學分）

課程體系與教學內容畢業生知識、能力和素質實現矩陣（東大生物醫學工程）學生實驗與實踐能力培養標準主要知識、能力、素質

主要課程模塊、實驗課程、學時電子技術、醫學和生物醫學工程基礎知識。醫學電子學、生物電子學、生物信息學、醫學物理等專業方向的基本理論和方法，了解本專業學科的理論前沿、應用背景和發展方向。在生物醫學工程領域開展醫學儀器系統設計，計算機應用開發，基礎研究或應用研究的能力。閱讀專業的科技文獻資料，具備一定的外語口頭及書面交流能力。團隊合作精神，口頭及書面交流能力，組織協調能力，良好的科學精神和職業道德。生物醫學類基礎實驗分子生物學與生化實驗（32學時）

細胞生物學實驗（32學時）

系統解剖學實驗（32學時）

神經生物學實驗（32學時）

工程技術類基礎實驗電路基礎實驗（16學時）

模擬電子電路基礎實驗（32學時）

數字邏輯電路實驗（32學時）

計算機綜合課程設計（32學時）

生物醫學材料實驗（128學時）

學科基礎類實驗生物醫學傳感器實驗（80學時）

生物醫學系統建模與仿真實驗（64學時）

醫學信號處理實驗（32學時）

醫學圖像處理實驗（32學時）

生物信息處理實驗（32學時）

專業方向類實驗（可選）醫學影像技術綜合實驗（64學時）

嵌入式系統設計實驗（64學時）

醫用電子系統綜合設計實驗（80學時）

醫療儀器綜合實驗（64學時）

生物技術與材料綜合實驗（64學時）

生物電子學綜合實驗（32學時）

生物信息處理綜合實驗（64學時）

神經信息工程及認知科學綜合實驗（64學時）

課外環節（必修）科研與工程實踐（1學分）

課外實踐（4學分）

校外企業實踐企業認識實踐（0.5學分）

基因組測序綜合實驗（1學分）

生物信息學技術實踐（1學分）

大科學項目綜合實踐（1學分）

醫療器械企業實習（1學分）

醫療器械產品研發（1學分）

創業實踐（1-2學分）

課程體系與教學內容畢業生知識、能力和素質實現矩陣（東大生物醫學工程）學生實驗與實踐能力培養標準進一步細化到實驗項目清單進一步細化到每個實驗的作用能力名稱能力培養要求承擔的課程（環節）相關的實驗項目或實踐環節時間分布評價方式培養地點學時學期蔬菜新品種選育及良種繁育蔬菜作物育種基本技術與操作；蔬菜種子生產、加工與檢測及營銷技術遺傳學有絲分裂制片與觀察23實驗報告校內減數分裂制片與觀察23遺傳規律與驗證23染色體組型分析23園藝植物育種學總論引種計劃的制定25實驗報告校內有性雜交技術25自交不親和性的鑒定25雄性不育材料的鑒定45多倍體的觀察鑒定25蔬菜種質資源與分類大白菜種質資源的分子鑒定45實驗報告校內遺傳學園藝植物育種學各論（蔬菜育種）蔬菜品種耐寒性比較試驗26實驗報告校內外實驗實習基地相結合蔬菜品種真菌病害抗性比較試驗46蔬菜作物田間株選技術46蕓薹屬蔬菜游離小孢子技術46蔬菜種子生產與營銷蔬菜種子清選技術26實驗報告策劃方案校內外實驗實習基地相結合蔬菜種子品種品質檢驗26蔬菜種子播種品種檢驗26蔬菜種子引發處理26蔬菜種子包衣與包裝26蔬菜種子營銷策劃方案制定46專業能力-課程模塊-實驗項目的作用

——河北農業大學園藝專業（蔬菜方向）實驗課程體系構建要求突出開放、突出課內課外一體，突出綜合、突出基本訓練基礎上的研究與探索、突出創新課程體系具有層次性、課型豐富，每門課程提供給學生必修或自主選修，每年選選修實驗課程的學生多，實驗室被學生選修的課程多；課程和項目菜單化，在基本要求的基礎上實現學生自主選擇課外學科競賽、課程學習競賽、學生自主提出實驗課題進行研究活動系列化、類型豐富，具有可持續性學生實驗與實踐能力培養標準培養模式與教學方式方法在學科交叉融合培養、教學科研結合培養、學校行業合作培養、國內國際聯合培養等方面。研討式、問題探究式、任務驅動式、開放式、課內外結合式、虛實結合式、有效利用現代信息技術等方面。學生實驗與實踐能力培養標準學生學習達成度評價標準根據實驗課程的性質，制定評價標準。實驗成績評定包括實驗中表現、實驗報告情況和以及研究創新等方面，實驗考試主要以實驗操作考核為主。基礎實驗主要考核學生的基本理論知識和基礎實驗技能達成度；綜合設計實驗重點考核學生對基本理論知識、基本實驗技能的綜合運用能力，為研究探索實驗的開展奠定基礎；研究探索實驗重點評價學生的團隊精神、科研能力和創新意識。學生實驗與實踐能力培養標準2、專業實驗實踐能力培養之管理體系實驗班級規模與教師配備實驗實踐條件保障與環境教師在教學中的作用實驗實踐教學改革與實驗室建設完備的質量保障體系學生實驗與實踐能力培養標準?實驗班級規模與教師配備基礎實驗，每位主講教師每次指導學生不超過30人，并配備輔導教師或技術人員隨堂協助指導專業實驗根據實驗內容的綜合度與難度、實驗操作指導要求、實驗操作安全規程等確定實驗班級規模主講教師具有中級以上職稱和教師資格證書；研究生只能擔任輔導教師，經培訓、考核合格后上崗任課教師（主講、輔導）應充分了解實驗所用的每套儀器設備的性能和狀況，并能對儀器設備常見故障加以排除。開課前應親自試做實驗，并完成實驗報告學生實驗與實踐能力培養標準?實驗室條件保障與環境實驗室面積、亮度、通風、消防、器材與耗材存儲、實驗廢棄物暫存與處置等滿足相關專業實驗的基本要求儀器設備配置數量可根據選做實驗的學生總人數、實驗性質、實驗內容等因素進行配置，基礎實驗一般一人一組，確實需要多人合作才能完成的實驗也可兩人（或兩人以上）一組，但應確保實驗時每個學生都能各司其職，做到分工合作學生實驗與實踐能力培養標準?教師在教學中的作用實驗指導過程中，教師應經常巡視，加強與學生的交流與個別指導，啟發學生觀察、分析、思考注重培養學生的科學態度、科學素養、科學作風，激發學生的創新思維。對優秀學生可鼓勵其選做提高性實驗內容，進行自主研究和探索?實驗教學改革與實驗室建設鼓勵教師、技術人員進行教學模式、方法改革，改進實驗條件，開發研制新儀器、新設備，鼓勵并創造條件讓教師、技術人員將科研成果轉化成新設備和項目

學生實驗與實踐能力培養標準?完備的質量保障體系圍繞實驗運行的基本要素的過程監控與改進人才培養目標與實驗課程質量標準實驗課程的基本要素（教學大綱、實驗教學內容、教學模式、教學方式方法、實驗教材、學生學習達成度評價標準等）儀器設備配備、教學班級規模、開放管理、指導教師和輔導教師、教風與學風、提高教師素質實驗教學指導基本環節（包括備課、指導、討論、答疑、批改報告、考核等）學生實驗與實踐能力培養標準核心內容是將學生的專業實驗與實踐能力培養的路徑、實驗實踐內容、資源配置、質量保障等要求以明確清晰的路線圖的形式呈現出來。從學生視角看，是一張能力實現的導航圖；從教師視角看，是一張教學的坐標系；從管理人員視角看，是一張教學資源配置圖；從用人單位的視角看，是一份人才質量說明書。

學生實驗與實踐能力培養標準學生實驗與實踐能力培養標準1、實驗技術隊伍發展與結構調整2、構建實驗與實踐能力培養標準3、實驗教學開放及優質資源利用4、信息技術與實驗教學深度融合關于開放：開放主體、基本要素實驗室開放的主體：學生學生想做的實驗都在實驗室來完成。實驗室有條件保證學生完成各類實驗。實驗室開放的基本要素內容、時間、空間、儀器設備、指導模式等。開放評判標準及優質資源利用

關于開放：實施載體（實驗項目）基本類型教學任務學生思維活動基礎練習型1層次了解、理解記憶事實、術語、概念、基本方法利用實驗技術方法/認識概念和原理綜合設計型2層次應用、綜合利用概念和原理/解決問題應用多課程知識和技術/解決問題研究探索型3層次探索、研究應用所學知識探索/獲得新知識開放評判標準及優質資源利用關于開放：實驗項目對開放的要求項目類型開放的要素基礎性實驗（給定項目）

?時間、空間（物理和網絡空間，下同）綜合性實驗（給定項目）

?時間、空間設計性實驗（給定項目）

?時間、空間

?實驗過程、實驗內容、儀器設備、指導教師研究探索性實驗

?選題

?時間、空間

?實驗過程、實驗內容、儀器設備、指導教師開放評判標準及優質資源利用

實驗項目對實驗室開放的要求實驗室的開放關鍵是實驗教學內容的開放。不同的實驗項目類型對實驗室有不同的開放要求。實驗室開放的重要評判標準：各類實目的比例：設計性、研究探索性實驗比例高，為深層次開放創造條件。各類項目利用率：設計性、研究探索性實驗利用頻度高，則實驗室才實現實質性開放。關于開放：評判標準開放評判標準及優質資源利用項目類型（為深層次開放創造條件）實驗項目按基礎型、綜合設計型、研究探索型三類設置，其中綜合設計型、研究探索型實驗項目的比例為50%左右。項目利用（開放度的評判）綜合設計型、研究探索型實驗項目的利用頻度高，綜合設計型、研究探索型實驗項目的實際使用人時數達到50%以左右（基礎實驗室一般應達到30%以上）。1、基本實驗項目配置與利用開放評判標準及優質資源利用實踐環節類型（為深層次開放創造條件）課外積極開展學科競賽和課程學習競賽，鼓勵學生自主提出實驗課題進行研究活動，推進研究性學習；課外活動系列化、類型豐富，可持續；學生課外學習成績或學分具有有效性。課外環節利用（開放度的評判）開設的選修課、各類競賽活動、學生進行自主進行項目研究等實驗教學量（人時數）占實驗室實驗教學總量的比例不斷提高(目前為5%左右)。2、課外研究性實踐環節設置與利用開放評判標準及優質資源利用依托學科平臺建設（為深層次開放創造條件）以學科為支撐，實驗課程設置涵蓋專業基礎、專業，教學活動涵蓋課程教學和畢業設計、學生科研訓練；以學科為統領，教學實驗室建設與科研實驗室建設緊密結合，管理體制以掛靠院（系）為主?？蒲袑嶒炇议_放（開放度的評價）科研實驗室開出教學實驗項目、實驗研討課等，在科研科實驗室完成大學生科研訓練、開展實驗實踐類學科競賽等，這些教學工作折合人時數達到實驗教學總人時數的10%（？）以上。3、學科實驗室整體資源利用開放評判標準及優質資源利用創新實踐訓練、學科競賽、課程設計中的創新訓練項目，高度切合工程教育的CDIO模式：構思（C）-設計（D）-實施（I）-運作（O）I、完整工程CDIO的虛擬仿真II、專業問題的虛擬仿真4、開展學生創新制作實踐—模擬CDIO開放評判標準及優質資源利用針對專業實驗知識點或實驗方法，教師凝煉題目、學生自主選題，學生完成真實科研項目。完成科研項目、撰寫科研報告。完成實驗報告（貴重儀器上完成基礎實驗）。學生科研過程中，對所要求專業知識點或實驗方法的基本原理、基本方法、基本實驗條件要求進一步進行凝煉與強化，并完成實驗報告；包括基本原理、實驗方法、實驗過程、實驗數據記錄、實驗結果分析等）。5、科研項目和貴重儀器的開放開放評判標準及優質資源利用1、實驗技術隊伍發展與結構調整2、構建實驗與實踐能力培養標準3、實驗教學開放及優質資源利用4、信息技術與實驗教學深度融合教育部關于央屬高校深化教育教學改革的指導意見——教高【2016】2號（7月18日公布）信息技術與教育教學深度融合致力于以學為本的課程體系重塑。推動校內、校際線上線下混合式教學，推進以學生為中心的教與學方式方法變革。

將學生有組織學習在線課程納入學分制管理。充分利用信息技術實現優質實驗教學資源開放共享。信息技術與實驗教學深度融合教學內容與課程體系重塑教學資源重構與持續發展信息技術與實驗教學深度融合實驗教學信息化資源元素媒體素材（傳播教學信息的基本材料單元），包括文本類素材、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。試題庫、課件（包括網絡課件）、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程等。教學內容與課程體系重塑主要信息化資源微課教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種視頻教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。開放課程在網絡上傳播的國內外優秀大學的視頻課程，又名公開課。視頻公開課由教育部主導，以科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座組成，高校學生為主要服務對象，同時面向社會公眾免費開放。

教學內容與課程體系重塑目前主要信息化資源資源共享課由教育部主導，以量大面廣的高校公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，為高校師生和社會學習者提供運用現代信息技術加工處理后的反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，不僅有課程全程教學錄像，還包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄等教與學活動必需的基本資源，并構建了適合在校學生及社會學習者進行在線學習和交流的網絡學習環境。教學內容與課程體系重塑目前主要信息化資源慕課(MOOC)

大規模在線課程，由美國興起，在國內由教育部、社會組織與企業多元組合進行建設。思播課(SPOC)

與MOOCs技術路線類似，但面向小規模群體的視頻資源課程。最早由由加州大學伯克分校開始，主要面向校內學生進行混合式教學。SPOC在教學內容、教學組織與教學評估方面都比MOOC要嚴格，也與傳統教學形式結合更緊密。

教學內容與課程體系重塑目前主要信息化資源虛擬仿真實驗模擬實驗、仿真實驗、虛擬實驗、虛擬儀器實驗、遠程實驗。信息管理系統

課程管理、實驗室管理、實驗耗材管理、大型儀器共享等各種輔助管理系統。實驗教學傳統資源實驗室、實驗項目、實驗教材、實驗設備、指導教師、實驗技術人員等。教學內容與課程體系重塑虛擬仿真教學推動理論與實驗融合優化減少簡單原理驗證性實體實驗，這些實驗通過模擬、仿真進入理論課堂演示或課外自主學習實驗；增加強化基本儀器設備使用訓練實驗，強化基本操作技能訓練；教學內容與課程體系重塑基本原理驗證實驗基礎實驗基本儀器使用訓練→→虛擬仿真理論課堂演示優化保留強化動手上機自主學習教室增加實驗室功能強化技能考核→理論和實驗優化融合線上學習納入考核優化減少基礎實驗數量、學時，強化基本儀器使用訓練理論課程的附屬實驗教學內容與課程體系重塑線上課程資源推動理論與實驗融合優化設置綜合設計性實驗，包含專業領域內一些基本原理知識點、相關核心能力點，強化對基本原理、基本實驗技能的綜合運用能力，以及以問題為切入點，自主學習相關理論知識的自主學習能力的培養；理論課堂減少綜合設計性實驗中涉及的相關知識點的講授；學生學習線上課程資源納入課程教學學時、學分管理。教學內容與課程體系重塑綜合設計實驗優化設計原則：包含專業領域內一些基本原理知識點、核心能力點，強化對基本原理、基本技能的綜合運用能力。通過線上、線下學習相關基本原理知識點和核心能力知識點。培養學生以問題為切入點，自主學習相關理論知識的能力。優化減少理論學時，強化綜合設計實驗，促進學時自主學習能力養成。教學內容與課程體系重塑緊密聯系理論教學的實驗內容重塑優化雙基實驗：減少基本原理實驗、強化基本技能實驗，推動實驗與理論優化融合；增加虛擬仿真實驗，實驗總學時不顯著增加；優化綜合設計性實驗，理論學時不顯著增加；通過重塑教學內容、課程體系，使教學可持續發展。教學內容與課程體系重塑實驗課程體系與內容重塑

優化雙基實驗（基本技能）（優化減少基本原理實驗+增加強化基本儀器實驗）+綜合設計型實驗（貫通應用）（串聯基本原理、能力知識點，以問題切入→自主學習理論）+

？？？教學內容與課程體系重塑實驗課程體系與內容重塑

優化雙基實驗（基本技能）（優化減少基本原理實驗+增加強化基本儀器實驗）+綜合設計型實驗（貫通應用）（串聯基本原理、能力知識點，以問題切入→自主學習理論）+

？？？（創新能力）教學內容與課程體系重塑創新思維和能力培養如何實施？建立信心是前提跨學科知識和氛圍是基礎導師制培養是關鍵團隊合作是有效途徑教學內容與課程體系重塑學科交叉與創新能力培養學科交叉與創新型人才創新型人才具備合理的知識結構，具有創新意識和創新能力，有結合各專業領域的能力，最終能做出創造性成果三大顯著特征懂得創新學習樂于創新思考善于創新實踐教學內容與課程體系重塑排序學科名稱貢獻度排序學科名稱貢獻度1信息與通信43.02%4電子科學5.08%2計算機25.87%6經管4.80%3數學6.69%7生物醫學2.18%4自動化5.08%8學習科學1.60%東南大學各學科對計算機學科ESI排名的貢獻教學內容與課程體系重塑排序學科名稱貢獻度排序學科名稱貢獻度1物理37.98%5生物醫學4.61%2電子科學17.68%6電氣工程3.32%3信息通信15.17%7自動化3.09%4數學7.87%8機械工程2.39%東南大學各學科對物理學科ESI排名的貢獻教學內容與課程體系重塑排序學科名稱貢獻度排序學科名稱貢獻度1化學化工39.26%5物理3.41%2生物醫學26.71%6材料科學1.95%3能源環境14.01%7公共衛生1.52%4電子科學6.94%8醫學1.31%東南大學各學科對化學學科ESI排名的貢獻教學內容與課程體系重塑排序學科名稱貢獻度排序學科名稱貢獻度1生物醫學31.54%5機械工程4.53%2材料科學27.57%5土木工程4.53%3電子科學10.29%7物理4.34%4化學化工8.22%8交通工程3.40%東南大學各學科對材料學科ESI排名的貢獻教學內容與課程體系重塑學科交叉的實驗教學怎么做？開展研究探索型實驗（重要途徑之一）學生自主選題研究學生參加各級立項研究學生從事教師科研分離課題研究學生參加各類競賽活動學生參加企業工程項目研究實踐其他環節教學內容與課程體系重塑實驗課程體系與內容重塑

優化雙基實驗（優化減少基本原理實驗+增加強化基本儀器實驗）+綜合設計型實驗（串聯基本原理、能力知識點，以問題切入→自主學習理論）+

研究探索型實驗

（學生自主選題、各級立項、教師科研分離課題、各類競賽等）教學內容與課程體系重塑

以系列專題研討課等6種自主研學課程為引導，以自主立項科研訓練等6

種自主研學途徑為載體，以6類研學運行機制為保障，形成了面向全員、貫穿全程、規范實施、穩定運行的大學生自主研學體系。東南大學構建大學生自主研學體系的探索和實踐

5項建設原則和5項建設目標統一要求和個性發展、高階目標與循序達成，面向每位學生、搭建研學舞臺東南大學構建大學生自主研學體系的探索和實踐6種自主研學活動途徑自主立項科研訓練：建立國家、省、校、院系四級自主立項體系，每年新立各級項目約1600項，在研約3000項，約10000人次參與。自主參加各類競賽：建立國際、國家、省、校、院系五級競賽體系，學科競賽覆蓋所有院系，每年開展近80項，約15000人次參與。自主參加教師科研：學生結合教師科研自主立項、優秀生參加教師科研、教師科研面向學生招標，每年近1500學生參與。自主研修前沿講座：聽講座，圍繞感興趣的題目撰寫文獻綜述或調研報告，約50000人次參與。自主提交研學作品：鼓勵自主進行非立項科研，每年約300件。自主發表學術論文申請專利：鼓勵發表論文和申請專利，每年100多項。功能各具特色、相互有機銜接、適應不同需要、全員實踐舞臺東南大學構建大學生自主研學體系的探索和實踐6種交流展示平臺每年遴選約300件作品舉辦大學生迎新年創新成果展示會每年遴選100多篇學術報告，舉辦大學生校慶學術報告會每年組織學生參加全國大學生創新論壇和國際學術論壇等每年面向3萬名本、碩、博在校生組織大學生科技節注重建設各有側重、各具特色的學術走廊注重建設不斷更新的交流展示網站日常展示與集中展示相結合、心得交流與實物展示相結合、校內交流與校際交流相結合，發揮了重要的經驗分享、精神鼓勵與文化濡染作用。有力促進了大學生自主研學活動一屆接一屆的蓬勃發展。東南大學構建大學生自主研學體系的探索和實踐6種研學引導課程新生研討課：架設新生與教授間互動的橋梁學科概論課：引導建構學科知識與研究方法工程導論課：引導遴選工程領域實際問題開展研究新生引導性實驗實踐課：引導盡早熟悉自主研學實驗實踐環境系列專題研