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文檔簡介

——小學低段課外閱讀項目化的實踐探索鍵性目標和差異目標共同構成閱讀項目的核心目標，表1冊別閱讀內容差異目標閱讀方式共性閱讀能力目標目內容。一上一下二上二下圖畫書等童謠和兒歌等童話等兒童故事等和大人一起讀嘗試自主閱讀嘗試自主閱讀自主閱讀了解課外閱讀的方式和基本途徑喜歡閱閱讀的于分享閱讀成果初步學會看書的目錄明確各學期閱讀項目的核心目標后，筆者按

目。項目中各個學習環節和活動始終指向核心目續表表2項目階段時間項目內容安排?冊別閱讀主題閱讀項目30分鐘一上讀書真快樂班級小書蟲?一下讀讀童謠和兒歌朗讀小達人二上二下讀讀童話故事讀讀兒童故事童話王國小導游故事兒童總動員探索第二、三周??課外閱讀項目的設計要從低段學生的心理特?自己的閱讀生活，自主設計演講形極參與項目。那如何提升趣味性？可以從創設真實情境、開展花樣閱讀和借助認知策略這三方面入手。展示第四周??出3講者的優勢與劣勢，起示范引導作用?優點，將其遷移運用于個體的閱讀然就會被激發。讀的習慣。就達成了。表3項目階段時間項目內容安排?3入項第一周來報名吧?表交流和時間管理等能力。以上三種依次開展的花表4朗讀形式朗讀內容活動過程?學生朗讀模仿讀才能走向深入。《讀讀童?師生同讀第一冊?的5??3?開展同讀：按照書中作品的數量和小家朗讀并拍攝視頻《讀讀童生生共讀四冊?匯總資源：組長匯總全部作品，交給教師?造性成果在無形中轉化成學生對自我價值的肯定和持續閱讀的動力。表5項目階段項目內容安排認知策略??已經閱讀了55個不同的童話王國。接下來，我們要以小員。報名人數達到5一比哪個小組介紹得最棒5?入項話王國介紹給同學低階?團隊共讀：團長和團員共同制訂朗讀?組團賽讀謠??展示評比：教師播放各個團隊的朗讀一最佳朗讀團多朗讀小探索致均衡，能力強與能力弱的學生適度搭配?架，明確項目研究的大方向，供學生參考?制訂介紹計劃?低階集信息、

達人”報制作、PPT?形成成果?力。深層次的獲得感與高階認知策略密不可分。高階認知策略有很多，而適宜低段學生的主要是展示成果?等相關人員參與，增強學生的儀式感和獲得感高階見?項目化學習同時關注學生個體和團體在實踐論這兩種展示方式最受低段學生喜愛。解與達成情況。1.借助團隊表演展示成果1.借助紙筆測試展示成果習中常用的成果展示形式。如“童話王國小導游”32.通過團隊辯論展示成果2對于以爭論型問題為驅動性問題的閱讀項目，可獲得1個積分。每集齊10個積分就可以在晉級“你是否支持尼爾斯變回正常人，離開動物和父母段學生濃厚的興趣。2.通過口頭表達展示成果高學生的溝通交流能力。在項目化學習之后對兒歌、童謠的理解和朗讀的水平。3.結合書面語言展示成果不錯的展示個體閱讀成果的方式。對于這類成種頗具儀式感的展示，無須耗費太多精力和時間，就可以給學生留下深刻印象，

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