“雙減”背景下學校勞動教育實施途徑分析摘要：“雙減”政策的出臺，不僅減輕學生的負擔，還有更多的空余時間，也為勞動教育的開展提供了時間。所以，必須明確勞動教育的價值，從而推進勞動教育融入生活，回歸自然，賦予勞動教育生命力與活力；始終記得學校勞動教育應(yīng)該考慮的核心問題。勞動教育是以“雙減”政策的出臺為發(fā)展契機，在學校創(chuàng)新勞動教育的課程模式，強化學校開展勞動教育的主陣地，推進家校社協(xié)同育人機制，健全教學評價，使“雙減”切實能促進勞動教育發(fā)展。關(guān)鍵詞“雙減”政策，勞動教育，途徑一、“雙減”背景下學校勞動教育的內(nèi)涵勞動教育的育人觀念具有獨特性，它是協(xié)調(diào)德智體美全面發(fā)展育人的重要保障。勞動教育是以培養(yǎng)學生的勞動意識、端正勞動態(tài)度為目標，把學生培養(yǎng)成勞動小能手，熱愛勞動，具有勞動能力，才能養(yǎng)成良好的勞動習慣，進而熱愛生活。學生觀以學生的全面發(fā)展為核心內(nèi)涵，協(xié)同科技的發(fā)展，為勞動教育在校發(fā)展加入了新的生機與活力，根據(jù)習近平總書記的指示，要切實提升學生的勞動精神，培養(yǎng)學生良好的勞動意識和尊重勞動的習慣，幫助學生形成勞動最光榮，勞動最崇高、最偉大的真理，引導(dǎo)學生逐步樹立參與勞動的意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣。[1]除此之外，責任意識也是勞動教育培養(yǎng)學生的重點。學生體會到勞動最光榮最好就是讓其參與勞動活動，真理出自于實踐，學生能夠在勞動中強身健體、增長智慧，從而使學生的審美品格和創(chuàng)造能力有所提高，進而促進學生的全面健康發(fā)展。二、“雙減”背景下勞動教育面臨的問題與新發(fā)展1．現(xiàn)階段面臨的問題（1）學生的主體地位未尊重學生是在發(fā)展中成長的，尊重學生主體性發(fā)展是學生必經(jīng)之路。以學生為主，是學生觀之根本所在。但往往事與愿違，在實際教學中，存在著部分教師把學生勞動經(jīng)驗少、勞動技能水平低等因素為由、否定學生本身的自主能動性，從而忽視學生本體的想法，從而導(dǎo)致學生在勞動教育的過程中積極性不強、興趣不高。在培養(yǎng)小學生的勞動教育過程中，只有自己親身去經(jīng)歷，才能體驗到勞動的教育。但往往在教學過程中，教師不考慮學生想法，就會造成即使學生參與勞動，也不上心甘情愿接受。這就會導(dǎo)致學生勞動活動不能正確認識，嚴重還會產(chǎn)生厭煩情緒。勞技素養(yǎng)、學習能力都不會得到全面提升。（2）勞動教育形式層次單一化現(xiàn)階段教師資源配置不全是頭等大事，導(dǎo)致勞動教育課程教師缺乏專業(yè)性的知識，上課隨意或者不上。要實現(xiàn)勞動教育的形式多樣化，僅僅靠一個學校資源非常有限，存在著開發(fā)力度小、難度大等問題。這些因素都造成了不利于學生興趣的提升。從而出現(xiàn)現(xiàn)階段勞動教育課程學生都不愿意參加，相應(yīng)的勞動技能達不到，也不利于積極健康的引導(dǎo)。（3）忽視勞動教育的重要地位勞動教育的學科知識并不像其他學科復(fù)雜多樣，對提高小學生的智商、情商、邏輯能力等方面的能力有所幫助，能夠讓學生的心理健康持久性發(fā)展。對勞動教育并不重視往往是部分家長或教師慣有的，關(guān)注過多的往往是對學生的考試成績和升學前景擔心，認為只要文化課好，其他課程無所謂的狀態(tài)。這種做法或態(tài)度往往是不可取的。試想，如果家長或教師只重視學生的考試成績，都不重視勞動教育，甚至對勞動活動持有消極看法，那么學生又如何能夠正視勞動活動、尊重勞動成果呢！2.勞動教育的新發(fā)展2021年7月，教育部印發(fā)了“雙減”政策，此政策以校內(nèi)校外雙管齊下堅定推進義務(wù)教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔的治理，切實保障義務(wù)教育的根本任務(wù)是立德樹人，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。“雙減”政策明確指出，學校和家長要引導(dǎo)孩子在完成作業(yè)后進行適當?shù)募覄?wù)勞動，學校課后服務(wù)要為學生拓展學習空間，開展豐富多彩的體育、科普、勞動、藝術(shù)等興趣小組及社團活動。可見勞動教育的重要性得以體現(xiàn)，這為勞動教育的開展提供了機遇。“雙減”政策為學生開展了課后服務(wù)，內(nèi)容豐富多樣學生在參加各種實踐活動中發(fā)揮自身的潛能與天賦。在一定程度上“雙減”減輕了學生的負擔，書包變輕了，擁有了更多時間和空間的支配權(quán)；學生的成長過程中適當?shù)捏w力勞動是必不可少的，可以調(diào)節(jié)學生身心健康，增強體質(zhì)；勞動習慣和技能的養(yǎng)成離不開學校、家庭；在學校、家庭和社會生活中增加學生參與勞動的機會增多，被淡化的學校勞動課程的地位得以提升。因此，“雙減”政策為勞動教育的再發(fā)展有了深刻理解，學校勞動教育的改革工作應(yīng)與“雙減”工作的推進相聯(lián)結(jié)，在“雙減”浪潮中推動學校勞動教育的改革，借“雙減”之力高質(zhì)量完成學校勞動教育的路徑優(yōu)化。三、“雙減”背景下開展勞動教育的有效途徑1.強化德智體美與勞動教育協(xié)調(diào)發(fā)展“以人為本”是社會主義的教育方針，而勞動教育則是作為社會主義教育的重要組成部分，為認真落實五育并舉，協(xié)調(diào)與德智體美的關(guān)系，堅持知行合一。改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)重考試的錯誤觀念。只有正確認識到勞動教育在五育培養(yǎng)中的重要地位，發(fā)揮好勞動教育的紐帶作用，積極推進勞動教育與其他學科的相互融合，相互滲透。[2]勞動教育不是一門單一的課程，它是與其他學科學科都是相關(guān)的，是相互相融的一門實踐性課程。協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，是新課標給教師的一項任務(wù)，教師如何出色完成，關(guān)乎著德智體美勞五育并舉的重要決策，才能在勞動教育的過程中，協(xié)助德智體美培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。2.完善“家、校、社”協(xié)同育人機制勞動教育與學科課程的相結(jié)合。在各學科中有效滲透勞動思想，重視對學生的勞動觀念與勞動道德的培育。例如，從語文、科學、綜合素質(zhì)等學科課程中充分挖掘課中和課外閱讀資料所蘊含的勞動元素。只有認識到勞動教育的價值。同時學校盡可能為學生提供實踐活動機會，幫助學生記錄實踐活動的珍貴瞬間，讓學生能夠隨時觀看自己在勞動過程中的模樣，增強勞動教育體驗感，讓學生感悟其中蘊含的樂趣，提升勞動技能。孩子接受教育的第一場所是家庭。在日常生活中，父母可以讓兒童在能力范圍內(nèi)參與家務(wù)勞動，訓練孩子養(yǎng)成日常勞動習慣。學校開展親子合作勞動實踐，建家校合作共享平臺，分享學生的勞動成果。學校要充分利用勞動資源，把參與勞動實訓的機會給學生，提供多元化的勞動教育活動。解決“雙減”問題的關(guān)鍵是家長觀念的轉(zhuǎn)變。“雙減”政策要求家校社要形成“減負共識”，著眼于少年兒童的身心健康和全面發(fā)展。陶行知的“生活即教育”理念啟示，勞動教育的開展必須打破傳統(tǒng)教學的觀念。要明白教育不是學校就可以完成的，要聯(lián)合家校社共同大集體，在家校社合力共促勞動教育的過程中，三者并非獨立分離的個體，而是互聯(lián)互通的共同體。進一步拓展勞動教育的空間和環(huán)境。要使勞動教育生活化，就要打破學校封閉場域限制，拓寬學生的勞動場域，形成協(xié)同育人格局。3.健全客觀動態(tài)的教學評價學校勞動能力評估應(yīng)以提高其勞動者素質(zhì)為主要價值觀，注重學段特點，制定評價標準，優(yōu)化評價內(nèi)容，規(guī)范評價技術(shù)，建立素質(zhì)檔案。有以下兩方面：第一是評價方式。把過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合作為勞動教育的評價方式，發(fā)揮教學評價對勞動教育發(fā)展的促進作用。[3]過程性評價以教師觀察記錄、課堂視頻記錄等課內(nèi)外勞動實踐情況作為評價依據(jù)，對學生的勞動行為進行分析。結(jié)果性評價以學生個人或小組合作的勞動成果或作品作為評價依據(jù)，采取訪談?wù){(diào)查等形式總結(jié)反思學生的學習成果，將作品資料整理放入學生個人檔案袋，反映學生在勞動教育課程中的真實情況。第二是評價內(nèi)容。勞動教育具有內(nèi)容豐富、形式多樣、實踐性強的特點，因此評價的內(nèi)容要結(jié)構(gòu)合理、具體清晰，要充分考慮不同勞動類型的性質(zhì)與場域特點，結(jié)合少年兒童的學段和年齡特點進行綜合評價。綜合學生的智力與非智力因素，教師要根據(jù)不同的勞動主題和項目，選擇符合課程特征的情感態(tài)度和智力因素去制定課程評價表。學生結(jié)合自己的課程表現(xiàn)進行小組內(nèi)的自評和他評，反思自己勞動實踐的完成度，把所有的評價一同放進個人檔案袋。這可使學生真正全身心參與勞動課程，獲得積極的勞動體驗和情感，提高參與勞動的主動性。4.聯(lián)系生活實際，提高勞動教育體驗感如果學生把課堂上學會的勞動技能能夠在實際生活中得到應(yīng)用，不僅能夠鞏固知識，還能使學生獲得學習信心，促使學生更加熱愛勞動，進而提高勞動教育的興趣。以生活歸納整理小妙招為例，教師在教學時不僅僅局限于學校，還可以把教學內(nèi)容延伸到學生的實際生活中，在收納整理的小妙招中融入一些居家整理物品的方法，如收納衣物時省空間的疊法，用廢舊禮品盒制作收納盒、垃圾袋抽紙盒的做法等。學生還可以交流經(jīng)驗，展示勞動成果。同時，也培養(yǎng)了學生互幫互助。學生學會了小技巧，就可以學以致用，在家?guī)椭议L做家務(wù)。學生在學習勞動知識的過程中，不僅強化了自身的勞動技能，還感受到了學習帶來的成就感，讓勞動變得更有意義，提升了對勞動的熱愛。學生從勞動學習中可以體會到快樂，陪伴自己的成長，不斷豐富自己的勞動知識，端正勞動態(tài)度，樹立正確的勞動觀念。四、結(jié)語“雙減”和勞動教育是相輔相成的。“雙減”政策的實施為學校勞動教育帶來了發(fā)展，高質(zhì)量的勞動教育也能夠在“雙減”政策下促進育人教育。同時，還要牢牢把握“雙減”政策為學校勞動教育帶來的契機，以學生多方面興趣的滿足為引導(dǎo)，整合各方力量，深入發(fā)掘勞動教育的優(yōu)勢，不斷充實和完善勞動教育的教學，把勞動教育的教學改革開足、開好、開齊。這樣可以全面推動中小學勞動教育有效、有序開展，讓學生在享受勞動“樂趣”的同時提升勞動素養(yǎng)；也可以在“雙減”政策下，為學生提供個性化和高質(zhì)量的