教案設計模板一、背景信息設計者:適用學生：七年級教材：津津有味讀經典一格林童話選二、選材分析《義務教育英語課程標準》規定了中小學生各個階段的英語閱讀量，要求學生每年課外閱讀一定的英文讀物。格林童話選就是七年級的課外閱讀必讀書目，英語課外閱讀不但能提高學生英語閱讀的興趣、拓寬視野，而且還能提高學生的英語閱讀素養。格林童話選語言簡單優美，符合我們學生的語言水平，其中的“小紅帽”，不但為學生所熟悉，學生還能從中悟出做人的道理。本次教學“小紅帽”重在培養學生欣賞優美的語言，提高英語閱讀的興趣，為以后的英語學習奠定基礎。三、21c技能、教學（學習）目標、重難點（一）21C技能.借助視頻，音頻，圖片，PPT等手段，提前查找資料，了解故事的內容,并用英語把小紅帽講給家人或朋友聽。.素養技能：通過本課的學習，培養學生的英語閱讀素養、信息素養。.職業和生活技能：通過小組合作學習，提高學生合作完成任務的能力；通過課本劇表演，提高學生英語口頭表達能力；通過挖掘故事的深層涵義，感悟做人的一些道理。（二）學習目標.知識技能：能讀懂故事內容，根據上下文猜測生詞詞義，能用英語復述或表演故事。.能力目標：能欣賞英語語言的優美，能用英語表演故事情節，初步培養學生英語閱讀的興趣。.情感目標：通過人物的語言，學會分析人物的性格特征，挖掘故事的深層涵義，感悟人生的一些道理，指導我們的現實生活。（三）重難點教學重點：欣賞英語語言的優美，分析人物的性格特征，挖掘故事包含的人生哲理。教學難點：能用英語表演故事情節，并用簡單的英語表達對不同人物特征的看法，以及故事中包含的人生哲理。四、學情分析七年級的學生已經有了初步的英語閱讀興趣和閱讀基礎，學生對格林童話的故事耳熟能詳，學生對英語故事的理解相對容易，所以我把教學重點放在語言的賞析和分析人物的性格特征，進而挖掘故事的深層涵義，體會故事里包含的人生哲理。在小組合作活動中，讓學生通過分工合作，表演小紅帽的故事情節。五、教學方式選擇與規劃在本項目的學習中，首先利用視頻、圖片資源提高學生的閱讀興趣，激活學生已有的背景知識，以大灰狼的“地點轉移”為主線，理解故事的細節信息，通過小組合作的形式，表演故事的情節，體驗主人公的情感的跌宕起伏。學生在理解故事的過程中，分析人物的性格特征，同時挖掘故事包含的深層信息，以及故事告訴我們的人生哲理，進而指導我們的現實生活。本課通過小組合作的方式開展研究性學習，從而培養學生合作能力、英語語言的表達能力、審美能力以及創新能力，提高學生的英語閱讀興趣。六、教學資源準備信息化資源：視頻、音頻、圖片、電腦、白板及相關課件常規資源：課本、筆、練習本、教輔用書、服裝、道具等教學支撐環境：配置多媒體設備的教室七、教學過程主要環節教師指導學生活動設計意圖閱讀前SteplPreviewreadingl.WhydidLittleRedRidingHoodgointotheforest?.Whatkindofanimaldidshemeetintheforest?.WhatdidMr.WolfdotoLittleRedRidingHoodandhergrandmother?Step2EnjoyashortvideoDoyouloveLittleRedRiddingHood?Why?Whythelittlegirl'snamewasLittleRedRiddingHood?Wasshehappy?Why?1.學生看課題。2.學生觀賞視頻。1.因為學生以前讀過或聽過小紅帽的故事，所以通過問題鏈激活學生已有的背景知識。2.通過觀看小紅帽的視頻，導入故事的主要人物。Step3AppreciateandthinkTheoldladyopenedthe door.Immediately, Mr.Wolfranintothehouseandatetheoldlady.Thenheputon1.學生閱讀欣賞英語的語言美。2.聽過細讀，查找所需信息。1.紅筆標注出來的單詞是語言優美的部分，有目的地讓學生有感情的朗讀，體會語言的優美。閱讀中herclothesandgotintoherbed.SoonLittleRedRiddingHoodcametohergrandmother'shouseandknockedonthedoor.HowwillLittleRedRiddingHoodfeelifshefindshergrandmotherdead?Step4 Read andmatchHow was hergrandmother likewhen Little RedRidding Hood sawher?Howdid Mr.Wolfanswerher?Yourvoicesoundsstrange. I'vegotacold.Whatbigearsyounowhave. 1canhearyoubetterwithbigears.You'vegotbigeyes.1canseeyoubetterwithbigeyes.You'vegotabigmouth. 1caneatyoubetterwithabigmouth.WhatwillyoudoifyouareLittleRedRiddingHood?Step5ReadandthinkMr.WolfjumpedoutofbedandswallowedLittleRedRidingHood.Thenhelaydownandwentto3.通過小組合作交流，找出合適的英語詞匯評價人物的性格特征。4.班級內交流分享，互相點評。5.隨著故事情節的變化，感受主人公情感的跌宕起伏。2.設計不同形式的問題，讓學生利用閱讀策略解決問題，提高學生的閱讀能力。3.通過小組合作的形式，充分調動學生的積極性，幫助學生感受故事中描寫人物性格特征的句子，以及用合適的英語詞匯評價人物性格。sleep.Asheslept,hesnoredloudly.HowdoyoufeelwhenLittleRedRidingHoodwaseatenbyMr.Wolf?1feelsorry,sad,pitiful（可惜的）…WhatdoyouthinkofMr.Wolf?Heisbad,ill（邪惡的），tricky（狡猾的）…Step6 ReadandanswerHow did thewoodcutter saveLittle RedRiddingHoodandhergrandmother?HowdidLittleRedRiddingHoodfeel?Whatwilltheydotothewolf?Step7AppreciateandthinkThenLittleRedRidingHood,grandmother,andthewoodcuttersatdowntogetherand ate thecakes.WhenMr.Wolfwokeuphejumpedoutofbed,butthestonesinhisbellyweresoheavyhefelltothefloor.Helaythereuntilhedied.Whatdoyouthinkofthewoodcutter?4.培養學生學習的自主能力和合作探究能力。Step8ActoutthestoryPlaceeventfeelingsintheforestmeet...,pick...happyoutsidegrandmother'shouserun into…,eat…excited,anxious1.小組合作準備課本劇的表演，為了激勵更多的小組能夠上臺表演，每個小組可以挑選一個場景表演。1.通過任務的完成，激發學生對英語閱讀產生興趣。培養學生的合作能力以及對英語語言的積累，提高英語語言口頭表達能力。閱讀后puton...,getinto...insidegrandmother'shousesound....bigears...,strange,afraidbig eyes...,bigmouth...2.展示課本劇表演，相互點評。swallow…,snore…InMr.Wolf'sbellywoodcuttercome...,afraidcutopen...outofMr.Wolf'sbellyfillwith...,sitdown...,happy,excited,3.互相交流喜歡的人物角色，從中悟出的道理。2.通過分享他們的觀點，讓學生學會交流與分享，感受到學習的樂趣。eat...Step9Discussion(Groupwork)Whichonedoyoulikebestinthestory?Whatcanyoulearnfromhim/her?八、教學評價設計評價指標（權重）評價標準描述評價好(16-20)較好(10-16)需努力（0-10）自評互評師評生詞的處理（20分）知道中文意思和用法只知道中文意思有些單詞還不認識閱讀能力（40分）能理解故事內容和作者的意圖，對于人物的性格特征有很好的把握能讀懂故事內容，對人物性格特征有一定的了解大概了解故事內容，對人物特征把握不太準確語言表達能力（20分）能用英語準確地表達自己的看法能用英語大概表達出自己的看法只能用簡單的詞匯表達自己的看法參與合作能力（20分）能積極參與小組合作交流，共同完成學習人物能參與小組合作活動，有一定的合作能力不能積極參加小組合作活動自評評語互評評語教師評語九、學生技能提升通過完成各種形式的讀前、讀中、讀后任務，學生提高了閱讀理解能力，培養了英語閱讀的興趣。通過欣賞英語語言的優美和感受主人公的情感變化，情感上得到共鳴。通過小組合作學習和探究，完成任務的同時，學生的合作能力得到提升。通過分析一