20xx五年級語文二泉映月教學設計最新范

文集錦《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一起先是一個簡短的引子，接著的感情由深思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。以下是整理的五班級語文二泉映月教學設計，希望可以供應應大家進行參考和借鑒。五班級語文二泉映月教學設計范文一教學目標：.通過傾聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，體驗樂曲的悲涼、向往光明的心情情感，酷愛我國的民族音樂。2.通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。教化學生珍惜今日的華蜜生活，為建設國家而努力學習。教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今日我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，相識二胡）理解《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳酷愛生活、酷愛音樂、追求志向、敢于同命運抗爭的精神。【五】設計理念：《語文課程標準》強調應讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、欣賞和評價的實力。培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的實力，提倡多角度的、有創意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。【六】設計思路：《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳酷愛生活、酷愛音樂、追求志向、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年頭離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活閱歷的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有確定難度。于是，我接受創設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真實切情感熏陶，努力體現閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程。【七】教學過程：、導入新課，明確目標。1、同學們寵愛欣賞音樂嗎?為什么?（讓學生結合生活閱歷與大家溝通音樂帶給他們的感受：音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情）今日這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們細致傾聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。2、播放樂曲《二泉映月》（節選）（悠揚、宛轉、哀痛、深厚、美麗、昂揚）3、談談聽完樂曲后的感受4、了解曲名同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月【設計意圖：師生進行話題溝通，讓學生逍遙自由的談自己欣賞音樂的感受，激發學生的學習愛好。《二泉映月》的曲子有的學生可能聽過，但不愿定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的實力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊。】5、我們今日學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關于二泉映月的哪些問題？（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？（2）在什么狀況下譜寫的？⑶這個曲子表達了怎樣的思想感情?（老師依次在課題后打上?）【設計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢。】二、初讀課文，初識阿炳。L自由讀課文，要求：(1)畫誕生字，留意讀準字音，讀順課文。(2)畫誕生字詞及不理解的'詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。2、檢查自學狀況。(1)抽讀生字、課文，了解詞語駕馭狀況。飽經風霜：形容閱歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系生活閱歷理解)坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)激憤：激烈而生氣。倔強：性格剛毅。【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容。】(2)溝通、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧閱歷坎坷步步昂揚月光照水酷愛音樂舒緩起伏水波映月向往光明寧靜激蕩【設計意圖：通過以上三類詞語的溝通，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】(3)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解？課件呈現無錫錫惠公園龍光塔下天下其次泉的畫面，師生共同溝通對阿炳的了解。【設計意圖：溝通對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內容作鋪墊。］三、細讀課文，走近阿炳。1、體驗坎坷人生。(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同？學生拿筆做出標記，溝通回答。(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。第一次其次次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深厚的嘆息難受的哭泣激憤的傾訴倔強的呼喊⑶學生針對表格內容，提出問題。【設計意圖：學起于思，思起于疑。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式，是學生潛能得到開發的重要標記。】(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，原委是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)預設片段：坎坷的閱歷。①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故,讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的閱歷？②在學生回答的基礎上老師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父孤苦無依天來橫禍雙目失明顛沛流離賣藝度日坎坷人生苦苦凄凄【設計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應在師生同等對話的過程中進行。阿炳的苦難閱歷在師生同等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸實的憐憫之心，為下環節的朗讀感悟奠定了情感基調。】③同學們，這就是阿炳十多年的閱歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經特殊可愛的臉，那張曾經充溢了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)④同學們，閱歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充溢了對音樂的酷愛，對光明的向往，對生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯(min)滅不了阿炳對音樂的酷愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定華蜜的生活啊!指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。⑤同學們已經走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發出了深厚的嘆息、難受的哭泣、激憤的傾訴、倔強的呼喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在呼喊？老師可以提示學生結合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的凄慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在呼喊自己對光明的向往！出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深厚的嘆息、難受的哭泣、激憤的傾訴、倔強的呼喊指導學生朗讀留意體會頓號的用法，不用較大的停頓。【設計意圖：同樣是這泓清泉，照舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。顯明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了猛烈的沖擊，產生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和呼喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界。】2、品悟不朽名曲。(1)聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的摯友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感？⑵溝通。A、出不：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩重的語氣讀出音樂傳達的情感。B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚，樂曲進入了高潮。它以勢不行當的力氣，表達出對命運的抗爭，抒發了對奇異將來的無限向往。欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，上升語調來表現樂曲的高潮，用激揚高亢的語調表現樂曲抒發的情感。C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，寧靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告知人們,他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富有的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似沖突的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最終的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。⑶接受師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。(4)再次播放二胡曲，靜靜的傾聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。【設計意圖：這一自然段集中體現了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是終歸對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中通過細心設計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深化,達到優化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真實切成為了盲人阿炳的知音。】(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最終一段。四、拓展延長，遷移運用。1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢？2、補充介紹1950年深秋，在無錫實行的一次音樂會上，阿炳首次也是最終一次演奏此曲，博得觀眾經久不息的掌聲（課件出示演出圖片）;三天后,阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。1959年10周年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從今，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首,曾獲20世紀華人音樂經典作品獎。3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么？【設計意圖：通過補充介紹拓展延長了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現了與文本的深層次對話，實現樂無痕的教化境界。】4、師生共同朗讀配樂詩：《恒久的二泉映月》看不見黑暗是因為穿行在黑暗之中聽不見苦難是因為置身于苦難之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細弦，訴盡命運的悲涼阿炳啊你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不無望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽到了不屈的抗爭觸摸到了一顆堅毅的靈魂老師總結：伴著二泉映月完備無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難原委能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最噫亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，鎮靜自若，穿越苦痛，贏得生活！今日我們學習的是有關二胡的民族樂曲，請探討后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題一一《二泉映月》。二、背景介紹華彥鈞（小名阿炳）：1893年誕生一一1950年去世（1893年與我國偉人毛同年誕生）。阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。《二泉映月》中"二泉"指什么？"二泉〃原本指無錫蕙山二泉亭旁邊的泉水，當地群眾稱為“天下其次泉樂曲名稱為后人依據此境命名。器樂《二泉映月》L《二泉映月》的演奏樂器及形式是什么？2.它所表現的是一種什么樣的心情？背景簡介：阿炳的坎坷人生和凄慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影,自然會引起人們對他的關注與憐憫。阿炳威猛不屈，忠誠愛國的品德和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在確定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌,透露出一種來自人民底層的健康而深厚的氣息、，必定會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律進展，運用了中國民間的樂句首尾連接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦〃，〃獨愴然而涕下〃之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在于深厚中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了留意情深、著意傳神的法則，發人聯想，令人回味。學唱樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：.表露出的無限的感慨一一為什么我會這樣瞎、窮？.從寧靜轉為激揚。表現內心的生活感受和堅韌的生活意志。.請同學仿照引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。4.在老師帶領下演唱主題部分，留意表現不同的音樂心情。三、介紹樂器一二胡二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多接受五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為dl-d3(a3)o音色松軟美麗。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。(具體由課件展示)4、作品欣賞1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的心情。師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲一一《二泉映月》。四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容(1)感受主題音樂，并唱一唱師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂生：隨著音樂用“嗯〃輕輕的哼唱(2)播放音樂主題2a、聽到這里同學們感受到這位盲藝人內心怎樣的苦痛呢?(學生各抒己見）b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、苦痛、不平，音樂中多次出現這樣一個感人的音調（出示音樂主題一一哼唱體驗）C、這一主題不斷變更、進展，音樂層層推動，產生了最為憤慨的、激烈人心的高潮，讓我們接著欣賞，當你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）d、此時此刻，你們心中有何震撼?你從音樂中感受到了什么?（學生探討、溝通）e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳最終發出了激憤的呼喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）f、這是他對命運的掙扎和抗拒，是他對黑暗社會的控訴和生氣，是他積淀已久內心情感的全部發泄（播放高潮及過渡句）然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的特性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實挑戰。g、樂曲到這里似乎可以結束了，然而音樂中還有一個更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最終重現（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？五、拓展延長師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關資料L了解江蘇二胡演奏家一一劉天華2.欣賞有關的二胡曲目一一《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一起先是一個簡短的引子，接著的感情由深思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。六、課堂小結：今日，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些學問，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有在充溢坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產，課后同學們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。五班級語文二泉映月教學設計范文二教學要求：理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲阿炳艱難的人生之路。有感情地朗讀課文，積累重點語句。酷愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰勝苦難。教學環節：一、板書課題，導入新課，引發質疑。板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題?（二泉在哪里?二泉映月是什么？......）二、初讀課文，了解內容。自由讀課文，到文中去找尋問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則須要深化地學習包括和老師、同學的溝通、碰撞才能夠明晰。針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月〃這首曲子的旋律。初步概括：二泉映月是什么？引發二次質疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創作的曲子，此時的你又想問什么問題?（阿炳為什么能夠創作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽海內外?）三、熟讀課文，理解內容。出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲阿炳（簡介阿炳）這節課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。同學們再次細致讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。檢查讀書狀況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。四、深化探究，體會情感。提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創作的過程?（4——5自然段）指名讀第四自然段，質疑：為什么原來聽不到任何聲音，現在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水〃“靜影沉璧〃止匕時，假如你置身在蔥郁的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么奇異的景色阿炳卻再也看不到了，恒久也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發自他心底的那些聲音。他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的閱歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心,自己又閱歷了什么讓他如此的感傷？出示四幅圖畫，使學生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。思索：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么？喊的是什么?指導有感情地朗讀第四自然段。小結：阿炳能夠創作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的閱歷。然而卻并非有這樣閱歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創作出二泉映月這樣的曲子還有什么緣由?（對音樂的酷愛，良好的天賦）補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學習各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，熬煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避開蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著晨風吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點、板眼，還常常跟著父親出外拜懺、誦經、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。阿炳創作了很多曲子，據不完全記載，或許有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么確定要叫做《二泉映月》呢?（觸景生情，即興而成）小結：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來一般又極不一般的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學生談感受）指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕昂揚勢不行擋舒緩而又起伏寧靜而又