第一章緒論第1章緒論.pptx第2章認知發展的理論觀點.pptx第3章0—6個月嬰兒認知發展與教育.pptx第4章7—12個月嬰幼兒認知發展與教育.pptx第5章13—18個月嬰兒認知發展與教育.pptx第6章19—24個月嬰兒認知發展與教育.pptx第7章25—36個月嬰兒認知發展與教育.pptx第8章嬰幼兒認知發展常見問題與對策.pptx全套可編輯PPT課件

１.了解認知的概念和領域。２.理解嬰幼兒認知發展的概括性特征。３.了解影響認知發展的因素。４.明晰０—３歲嬰幼兒認知發展與教育的意義。學習目標

第一節認

知

概

述第一節認知概述

一、認知概述

據《牛津大辭典》的解釋，認知是指通過思維、經驗和感知獲得知識和理解的心理活動或過程。

二、認知領域認知包括感知覺、記憶、思維、想象、注意、元認知和社會認知。

第一節認知概述（一）感知覺

1.感知覺的含義

感知覺是人腦對當前直接作用于感官的客觀事物的反映。

2.感知覺的形成

感知覺的形成包括三個環節：對感受器的刺激過程、傳入神經的活動和大腦皮質的活動。第一節認知概述（二）記憶

1.記憶的含義

記憶（memory）是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，運用信息加工的術語表述，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。2.記憶的過程

一個完整的記憶過程分為三個環節：識記、保持、再認和回憶。第一節認知概述

3.記憶的分類

（1）根據記憶內容，記憶可被分為動作記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞邏輯記憶。

（2）根據記憶的時間長短，記憶可被分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

（3）根據記憶的意識程度，記憶可被分為內隱記憶和外顯記憶。第一節認知概述

人類記憶的模型第一節認知概述（三）思維1.思維的含義

思維是人腦對客觀現象概括的、間接的反映，它反映的是一類事物的本質以及事物之間規律性的聯系。

2.思維的特點

思維有兩個突出的特點：一是概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯系。二是間接性，思維是通過已有的知識經驗來理解和認識一些沒有被直接感知的事物及其關系的過程。第一節認知概述

3.思維的分類

思維可以從不同的角度進行分類（1）直觀動作思維、形象思維和邏輯思維。這種分類主要是根據思維任務的性質、內容和解決問題的方法來進行的。

直觀動作思維:又稱實踐思維，其思維任務具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實際的動作。形象思維:是指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。

邏輯思維:是指當人們面對理論性質的任務時，運用概念、理論知識來解決問題的思維活動。第一節認知概述（2）經驗思維和理論思維。

經驗思維，是指人們憑借日常生活經驗進行的思維活動。例如，嬰幼兒根據他們的經驗，認為“果實是可食的植物”、“鳥是會飛的動物”，這些都屬于經驗思維。由于知識經驗的不足，這種思維易產生片面性，甚至得出錯誤或曲解的結論。理論思維，是根據科學的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。例如，我們說“心理是客觀現實在人腦中的主觀映象”，就是理論思維的結果。這種思維活動往往能抓住事物的本質，使問題得到正確的解決。第一節認知概述（3）直覺思維和分析思維。

直覺思維，是人們在面臨新的問題、新的事物和現象時，能迅速理解并做出判斷的思維活動。這是一種直接的領悟性的思維活動。例如，警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯，科學家對某些偶然出現的現象提出猜想或假說等。直覺思維具有快速性、跳躍性等特點。

分析思維，也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規律，逐步推導，最后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結論的思維活動。第一節認知概述（4）輻合思維和發散思維。

輻合思維，是指人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題的思維活動，也就是從給予的信息中，產生符合邏輯的結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發散思維，是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統中存儲的信息，產生出大量、獨特的新思想。第一節認知概述（5）常規思維與創造性思維

常規思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序直接解決問題的思維活動，如學生運用已學會的公式解決同一類型的問題。這種思維的創造性水平低，對原有的知識不需要進行明顯的改組，也沒有創造出新的思維成果，因而稱之為常規思維或再造性思維。第一節認知概述

創造性思維，是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。

例如，新的大型工具軟件的開發、新的科學理論的提出等都需要創造性思維。創造性思維是人類思維的高級形式。許多心理學家認為，創造性思維是多種思維的綜合表現，它既是輻合思維與發散思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合，既包括理論思維，又離不開創造想象等。第一節認知概述（四）想象1、想象（imagination）是對頭腦中已有的表象進行加

工改造，形成新形象的過程。2、想象活動的基本特點3、想象的功能4、想象的綜合過程（1）黏合

（2）夸張

（3）典型化

（4）聯想

第一節認知概述5、想象的種類

（1）無意想象

無意想象是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們將天上的浮云想象成各種動物的形象，人們在睡眠時做的夢，精神病患者在頭腦中產生的幻覺，由藥物（如吸食大麻、迷幻藥等）導致的幻覺，都是無意想象。第一節認知概述（2）有意想象

有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。例如，科學家提出的各種想象模型，文學藝術家在頭腦中構思的人物形象，都是有意想象的結果。在有意想象中，根據想象內容的新穎程度和形成方式的不同，又可分為再造想象、創造想象、幻想、理想和空想等。第一節認知概述

都叫“爸爸”今天，媽媽帶１歲多的欣欣外出散步，欣欣時不時地轉動著小腦袋，好奇地觀察著周圍的一切，當她的小眼睛一看到高大的穿著西裝的“叔叔”時，都會喊“爸爸”。有一個叔叔被逗樂了，說：“個個都是爸爸！”欣欣的媽媽只能尷尬地致歉。

分析０—３歲的嬰幼兒以無意想象為主。當欣欣看到穿著西裝的“叔叔”時，即在熟悉衣服的刺激下，她會聯想到爸爸平時的穿著。這是自由聯想，無須意志的努力，屬于無意想象的范疇。第一節認知概述（五）注意

1、注意（attention）是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意有兩個特點：指向性與集中性。

2、注意的分類（1）不隨意注意（2）隨意注意（3）隨意后注意第一節認知概述（六）元認知

元認知是個體對自己的心理過程、心理狀態、目標任務、認知策略等多方面因素的認知，它是以認知過程和認知結果為對象，以對自身認知活動的監控和調節為外在表現的認知活動過程。1、勞森（Lawson）的元認知模式

勞森的元認知模式第一節認知概述2、弗拉維爾的元認知模式第一節認知概述3、布朗（Brown）的元認知模式第一節認知概述4、帕里斯（Paris）的元認知模式第一節認知概述5、博爾科夫斯基（Borkowski）的元認知模式第一節認知概述（（七）社會認知1、社會認知是個人對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

2、社會認知的特征（1）認知的選擇性（2）認知反應的顯著性（3）認知行為的自我控制

第一節認知概述

3、社會認知的范圍（1）對他人表情的認知（2）對他人性格的認知（3）對人與人關系的認知

4.、影響社會認知的因素（1）認知對象本身的特點（2）當時的情境（3）認知者本身的特點（4）社會刻板印象的作用（5）邏輯推理的定勢作用第一節：認知概述人的表情與面部各有關肌肉群第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征

一、認知發展的早期表現及其特點

認知發展指的是：主體獲得知識和解決問題的能力隨時間的推移而發生變化的過程和現象。嬰幼兒在半歲至2歲左右，會逐漸認識到客體的永久性。在3—6歲期間，幼兒逐步認識到，一個東西不管它的形狀、位置如何改變，它的性質沒有改變。嬰幼兒認知能力的發展經歷了一個漸進的過程，呈現出以下一些基本特點或者趨向。

嬰兒在出生后４—５個月之前還不能認識到外界物體是永久存在的。在他看來，只有他直接感知到的東西才是存在的。比如，他正在玩一個玩具，如果玩具掉到其他地方去了，或者別的東西把它遮蓋了，他就會注意其他的東西，不會去找原來的玩具，也不會表現出若有所失的表情，好像玩具已不再存在了。第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征（一）認知處于形成過程中（二）認知與動作不可分離（三）以無意性認知發展為主（四）嬰幼兒自我認知能力開始發展，出現了人生的第一個反抗期１—２歲的孩子已能夠喂養玩具娃娃第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征二、0—3歲嬰幼兒認知發展的一般觀察特征（一）0—3個月齡觀察特征發現自己有手和腳,發現和重復身體動作，如吮吸、擊打、抓握開始在一定的距離內認出熟悉的人能用眼睛尋找聲源模仿成人的面部表情偏愛看有圖案的物品，如布娃娃的眼睛、水平條紋和人臉出現反射行為，如吸吮反射、抓握反射等會為請求幫助而哭叫第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征（二）4—6個月齡觀察特征開始用已有的圖式探索玩具，如吮吸、重擊、抓握、搖晃等能模仿簡單的行為，如模仿成人點點頭、搖搖頭等以有目的的方式使用玩具開始尋找某個被部分藏起來的物品喜歡注視手和腳能用眼睛尋找聲源喜歡重復能對外部世界發生影響的動作，如搖動能發出咔嗒聲的玩具能通過聲音認人第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征（三）7—9個月齡觀察特征開始對填充和倒空容器感興趣能模仿稍微不同于日常的行為能找出完全隱藏的物品開始能預見結果開始出現有目的的行為能從不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔喜歡看有熟悉的物品的書第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征(四）10—12個月齡觀察特征開始尋找藏在另一處的物品能通過外表對物品分類能執行簡單的只需一個步驟的指令，如拍拍手、把小東西放進容器中等顯示出較強的記憶能力能揮手示意再見故意反復掉落玩具并往玩具掉落的方向看能在成人要求下指出身體的部位能通過有意識地使用圖式來解決感覺運動問題，如把容器里的東西晃動出來第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征（五）13—18個月齡觀察特征能在照片中辨認家庭成員能模仿別人新穎的行為會玩身體部位辨認游戲開始探究因果關系，如開電視、敲鼓等能通過試誤解決問題能將新穎的方式作用于物品以探索它們的特性第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征(六)19—24個月齡觀察特征能根據性別、膚色、頭發的顏色等區分自己和他人能在物品被移動到視線以外時找到它能玩功能性游戲，如玩拼圖、聽音辨人、學穿鞋襪等開始出現延遲模仿能在照片和鏡子中認出自己能根據形狀和顏色分類能在要求下指認物品第二節嬰幼兒認知發展的概括性特征(七)25—36個月齡觀察特征開始發展時間概念，如今天、明天和昨天開始發展相對的概念，如大和小、高和矮、里和外通過數數和標識一堆物品來感知數和其他孩子玩假扮游戲自發地指認物品較長時間專注于自主活動從一個維度給物品分類做事情時自言自語有目的地使用物品第三節影響認知發展的因素第三節影響認知發展的因素

生物因素和環境因素是影響人發展的兩大主要因素。先天的遺傳和后天的成熟狀況都屬于生物因素。

成熟是指機體的成長，特別是指神經系統和內分泌系統的成熟。認知發展的重要條件之一便是成熟，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性。

環境包括維持生物有機體生存所必需的自然環境和社會環境等，即影響有機體發展的所有外部因素。對人的發展來說，主要的環境因素是社會環境和教育。第三節影響認知發展的因素一、遺傳因素對嬰幼兒認知發展的影響二、成熟因素對嬰幼兒認知發展的影響三、環境因素對嬰幼兒認知發展的影響四、教育對嬰幼兒認知發展的影響五、遺傳、成熟、環境和教育相互作用，影響嬰幼兒的認知發展選擇性繁殖與白鼠走迷津錯誤次數間的關系第四節0—3歲嬰幼兒認知發展與教育的意義第四節0—3歲嬰幼兒認知發展與教育的意義一、兒童有權擁有最佳的人生開端

人生開端是指孩子出生到３歲。在這個年齡段，孩子大腦的信息傳遞通道迅速發育，支配孩子一生的思維和行為方式正處在形成階段。當孩子學習感知、說話、行走和思考時，他們用以區分好壞、判斷公平與否的價值觀也在形成。毫無疑問，這是孩子一生中最容易受外界影響的階段，是每個人自身發展的最佳時期，也是人生的奠基時期。

對于孩子來說，最佳的人生開端應該是有充分合理的營養、良好的健康狀況，生活在一個豐富的感知刺激的環境以及充滿溫暖愛心的家庭和社會氛圍之中，這樣才能使人類的幼苗猶如在肥沃的土壤和充足的陽光雨露中茁壯成長，使他們成長為推動社會前進最重要、最優秀的人力資源。第四節0—3歲嬰幼兒認知發展與教育的意義二、0—3歲是早期教育的黃金時期單一神經元的結構

人的大腦由大約１０００億個神經細胞（神經元）組成。腦的神經細胞粗看起來像一棵小樹，由樹突、軸突、髓鞘和細胞體等組成，樹突、軸突如同樹枝和樹根，髓鞘好比樹皮（如圖所示）。第四節0—3歲嬰幼兒認知發展與教育的意義三、提高人口素質

在科學技術快速發展的今天，我國要建設成現代化強國，必須大量培養人才，早出人才。這就要重視早期教育，從嬰幼兒抓起，使他們身心得到健康和全面的發展。因此，要提高人口素質，進行早期教育是關鍵的一環。作業什么是認知？2.感知覺的形成有哪些環節？3.嬰幼兒認知發展有哪些概括性特征？請舉例說明。4.如何培養幼兒的想象力？謝謝聆聽！

認知發展的理論觀點第二章

第一節皮亞杰的認知發展階段理論第一節皮亞杰的認知發展階段理論一、發生認識論的主要觀點

皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關于物體的知識，從而認識物體。

人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫作圖式（scheme）。第一節皮亞杰的認知發展階段理論二、皮亞杰的兒童認知發展階段理論（一）感知運動階段（0—2歲）

這一階段是嬰兒的認知能力初步發展的時期，嬰兒靠感覺與動作為手段來適應外部環境、認識周圍世界，并逐漸認知到自己與他人（父母親）、自己與物體的不同。在此階段的初期即新生兒時期，嬰兒所能做的只是為數不多的反射性動作。第一節皮亞杰的認知發展階段理論（二）前運算階段（2—7歲）

這一階段的顯著發展特點是兒童的語言得到了飛速發展，他們開始學習并漸漸能夠熟練地運用符號表征事物，并用符號從事簡單的思考活動。皮亞杰把這種通過符號進行學習的能力稱為符號功能（symbolicfunction）。第一節皮亞杰的認知發展階段理論（三）具體運算階段（7—11歲）

兒童大約在5—7歲之間開始進入具體運算階段，這一階段發展最典型的標志就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動。前運算階段的兒童雖然可以形成對事物的初步符號表征，但他們的認知活動還與身體經驗密切相關。而具體運算階段的兒童則在分類、數字處理、時間和空間概念上有了很大的進步。第一節皮亞杰的認知發展階段理論（四）形式運算階段（11歲以后）形式運算階段的典型特征是抽象思維的發展和完善。這時青少年不再將思維局限于具體的事物上，他們開始運用抽象的概念，能提出合理可行的假設并進行驗證，知道事物的發生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和復雜性。皮亞杰的發生認識論得到了心理學家的普遍承認，對研究兒童心理的發展產生了劃時代的影響。第一節皮亞杰的認知發展階段理論

皮亞杰著名的“守恒”實驗揭示了兒童的這一思維特點。實驗者當著兒童的面將兩杯同樣多的液體中的一杯倒進一個細而長的杯子中，要求兒童說出這時哪一個杯子中的液體多些時，兒童不能意識到液體是“守恒”的，因此多傾向于回答高杯子中的液體多些。兒童只注意到高杯中的液體比較高，卻沒有注意到高杯比較細。第一節皮亞杰的認知發展階段理論守恒實驗：處于前運算階段前期的兒童還沒有形成液體的守恒概念第一節皮亞杰的認知發展階段理論

對前運算階段的兒童，皮亞杰曾設計了著名的“三山實驗”來測驗兒童的“自我中心”的思維特征。

在“三山實驗”中，實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型（如圖所示），實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察“這三座山”，然后要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊。實驗任務是要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的“山”。結果發現幼童無法完成這個任務，他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。第一節皮亞杰的認知發展階段理論“三山問題”情景第一節皮亞杰的認知發展階段理論

一個有趣的實驗是“警察抓小偷”：讓兒童坐在一個四方形盤前面（如下圖所示），方盤被交叉的“十”字形隔板分為相同大小的四個部分；將一個玩具警察放在四個部分中的任一部分，然后將玩具小偷分別放在四個部分中的每一個部分，并問兒童：警察此時是否可以看見小偷。對３５名３歲半到５歲的兒童的實驗表明，他們回答問題的正確率達到了９０％。其原因可能是“警察抓小偷”是兒童比較熟悉而具體的情景，在這種情景下，兒童的思維并不是“自我中心”的。第一節皮亞杰的認知發展階段理論“警察抓小偷”實驗情景第二節維果茨基的社會文化理論第二節維果茨基的社會文化理論

維果茨基是蘇聯的心理學家，他主要研究兒童心理和教育心理，著重探討思維與言語、教學與發展的關系問題。以下是維果茨基認知發展理論的三點要義。

一、社會文化是影響認知發展的要素

按維果茨基的看法，文化世界既影響成人的行為，也影響正在成長中的兒童。更何況在任何社會里，成人對其新生的下一代，無不刻意扮演社會文化傳人的角色，希望他們的下一代接受其社會文化的熏陶。在認知發展上，兒童由外化逐漸轉為內化，由初生時的自然人，逐漸變成社會人，成為一個符合當地社會文化要求的成員。第二節維果茨基的社會文化理論

二、認知思維與語言發展有密切關系

根據維果茨基的觀察，當兒童面對類似的困難情境時，他的自我中心語言就會加倍增多。這一現象顯示兒童借自我中心語言以幫助其思維。因此，維果茨基指出，自我中心語言有促進兒童心理發展的功能：不僅可借此紓解其情緒，而更重要的是能助益其心智發展。

按維果茨基的解釋，嬰幼兒語言與思想二者獨立平行的現象只是短期的。兒童能夠支配語言之后，語言與思想就合二為一，而且語言與思想的交互作用成為促進兒童認知發展的主要內在動力。第二節維果茨基的社會文化理論三、從實際發展水平延至最近發展區

一般心理學家研究兒童心理發展時，一向都是要求兒童解答一些事先標準化了的問題。施測后，按照兒童自己所能解答題目的數量，從而評定該兒童心理發展的水平。此種傳統心理測量方式雖為大家所接受，但并不合于兒童認知發展的原理。原因是，此種方法只能測量到兒童認知能力的一部分，而不能據以推知其全部。因此，要想了解兒童認知發展的真相，必須在測量方法上另尋途徑。第三節認知發展的信息加工觀點第三節認知發展的信息加工觀點

認知心理學將人看作信息加工的系統，它以信息的獲得、存儲、加工和提取來分析、解釋人的心理活動。

一、羅比·卡茨的新皮亞杰主義

卡茨還區分了兩種不同的能力，一種是“在人類發展中保持不變的能力”，另一種是“人出生時所不具備的潛能”。第三節認知發展的信息加工觀點二、西格勒的變異與選擇理論

西格勒用編碼與聯合過程來解釋認知的發展，兒童在運用特征結構的舊原則時也試圖尋找新的特征以便對環境作出更精確的反應。這種主張強調了人對環境作用的主動性，也說明了發展的可能性。西格勒的變異機制框圖第三節認知發展的信息加工觀點三、斯騰伯格的成分性理論

斯騰伯格認為成分有三種基本類型：元成分、操作成分、知識獲得成分。每種成分都有各自的功能。

元成分是在對工作進行計劃或決策時使用的執行性加工過程。它分為九種：①認識到需要解決什么任務；②對完成任務所需的較低序列成分進行選擇；③對較低序列成分之間的各種聯合的策略進行選擇；④對信息的一個或多個的心理表征與組織形式進行選擇；⑤成分性資源的定位（各種成分的重要性不同，因而在解決問題時要確定每個成分所占用的時間）；⑥對解決問題過程的監控；⑦理解反饋的意義；⑧判斷如何在反饋的基礎上進行行動；⑨建立在反饋基礎上的行動。

作

業

請簡要概括皮亞杰的認知發展階段理論。2.請談談維果茨基的社會文化理論與皮亞杰的認知發展階段理論的區別與聯系。謝謝聆聽！

0—6個月嬰兒認知發展與教育第三章

理解0—6個月嬰兒認知教育的意義。2.掌握0—6個月嬰兒認知發展的特點。3.能有效運用促進0—6個月嬰兒認知發展的策略。

第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點一、原始的條件反射

（一）吸吮反射（suckingreflex）

（二）抓握反射（palmargraspingreflex）

（三）摩羅反射（mororeflex）

（四）踏步反射（steppingreflex）

（五）覓食反射（rootingreflex）

（六）強直性頸反射（tonicneckreflex）

（七）巴金斯基反射（babinskireflex）

（八）游泳反射（swimmingreflex）第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點吸吮反射抓握反射摩羅反射踏步反射強直性頸反射巴金斯基反游泳反射第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點二、0—6個月嬰兒感知覺發展的特點（一）視覺

視覺是人類接收信息最主要的感覺。1、視敏銳度2、注視和追視3、顏色視覺

嬰兒正注視著自己的母親第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點

（二）聽覺

聽覺是嬰兒在出生時發展得比較成熟的一項感知能力。

（三）觸覺

觸覺是膚覺和運動覺的聯合，是嬰兒認識世界的重要手段，也是嬰兒獲得安全感和心理滿足的重要途徑。

1、口腔觸覺2、手的觸覺嬰兒在吸吮奶頭的過程中獲取安全感瓜狀抓握鉗狀抓握第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點（四）知覺

在嬰兒出生的頭半年中，各種知覺就已開始發展。研究表明，嬰兒具有形狀知覺、深度知覺、時間知覺等。

１個月嬰兒只盯著三角形的一個角，２個月嬰兒能看整個邊不同月齡嬰兒觀察幾何圖形的眼動軌跡１個月嬰兒只看人臉的邊緣特征，２個月嬰兒對人臉上明顯部位的特征加以掃描不同月齡嬰兒觀察人臉的眼動軌跡第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點1、形狀知覺

1961年，心理學家弗朗茨通過實驗證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。隨著嬰兒年齡的增長，他們越來越喜歡復雜且對比性強的形狀。

因此，父母在給嬰兒挑選玩具時應注意循序漸進的原則，即從簡單到復雜，不要總是停留在形狀簡單的玩具水平，這樣才能滿足嬰兒日益增長的視覺刺激需求。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點大格棋盤圖小格棋盤圖第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點2、深度知覺

深度知覺是指判斷物體間的距離以及自身與物體之間距離的能力。深度知覺對于嬰兒探索周圍環境、保護自身安全具有重要的意義。為了探明嬰兒深度知覺的發生及發展狀況，沃克和吉布森曾設計了嬰兒深度知覺測量裝置——“視覺懸崖”（下圖）。

第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點視覺懸崖第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點3、時間知覺時間知覺是個體對客觀現象延續性和順序性的反應。嬰兒主要依靠生理上的變化產生對時間的知覺。

克拉奇對新生兒出生后16天的喂奶前后靜脈血白細胞進行計數分析發現，到第8天時，新生兒已建立了對吃奶時間的條件反射，在吃奶時間即將來臨時，其消化系統血液中白細胞數明顯增多。這可能是人生最早的時間知覺的表現，是根據“生物鐘”（生物節奏周期）所提供的時間信息而形成的。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點三、0—6個月嬰兒思維發展的特點（一）簡單反射階段（出生—1個月）

皮亞杰認為先天反射是嬰兒思維產生和發展的基礎，不同的先天反射是嬰兒身體發展和認知活動的中心，決定了嬰兒與世界交互作用的性質。

皮亞杰認為，凡是適應性行為都是智力行為，先天反射雖然是嬰兒與生俱來的能力，但是它們也是嬰兒應對各種外部和內部刺激的反應行為，是一種適應性行為，也是一種智力行為。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點

2、初級循環反應（1—4個月）

初級循環反應是感知運動階段的第二子階段，發生在1—4個月嬰兒的身上。這個時期的嬰兒將單一的、個別的行為協調成整合的活動，加以重復，通過循環反應獲得對行動的自主控制。

之所以稱為初級循環反應，是因為這些被反復的活動多是由發生在嬰兒身上的偶然事件引發的。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點3、二級循環反應（5—8個月）皮亞杰認為嬰兒感知運動發展的第三個階段發生在5—8個月，這個階段的嬰兒逐漸實現手眼協調，并且能坐起來抓取和操作自己喜歡的物體，這將為嬰兒主動探索世界奠定良好的基礎。

二級循環反應階段的嬰兒通過隨機活動引發了愉快事件，然后他們試圖重復這一活動，此時，他們的活動不再如初級循環反應階段一樣僅僅局限于自身，而是包含了與外界有關的行為活動。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點四、0—6個月嬰兒記憶發展的特點

習慣化是指由于重復刺激所造成的反應強度的逐漸降低，主要表現為個體的心率和呼吸的降低，說明個體對刺激已經習慣，失去了興趣。法國研究者在對胎兒學習的習慣化研究中發現，9個月的胎兒在聽到母親腹部前呈現的新的音節刺激時，會出現心跳短暫、明顯的變化，隨著音節刺激的不斷重復，胎兒的心跳變化逐漸消失，可見9個月的胎兒已經能分辨不同音節的差異，并產生習慣化，此時，胎兒已經產生了記憶。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點

五、0—6個月嬰兒注意發展的特點（一）1—3個月嬰兒注意的發展

1—3個月的嬰兒相對于新生兒而言清醒的時間更長了，能與外界事物進行交流互動的機會也更多了。此時的嬰兒選擇性注意得到了進一步發展，他們的注意已經明顯地偏向曲線、不規則圖形，對稱的、集中的或者復雜的刺激物以及所有輪廓密度大的圖形。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點具體表現：

①偏好復雜的刺激物②偏好曲線多于直線③偏好不規則圖形多于規則圖形④偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形⑤偏好具有同一中心的刺激物多于無同心的刺激物⑥偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點（二）4—6個月嬰兒注意的發展

4—6個月嬰兒頭部運動自控能力加強，掃視環境更加容易，雙手的觸摸和抓取技能更加精確和穩定，從而提升了他們的信息獲取能力，以及探索和學習的驅動力。

嬰兒對物體觀察和操作能力的發展提高了注意的品質。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點這一階段嬰兒的注意具有以下幾個特點：①視覺注意能力在原有的基礎上進一步發展，平均注意時間縮短；②偏愛更加復雜和有意義的視覺對象；③可看見和可操作的物體更能引起嬰兒持久的注意。第一節0—6個月嬰兒認知發展的特點果果６個月的時候，媽媽經常陪她玩開燈關燈的游戲。每次開燈（燈亮了），媽媽就會說“開燈”，每次關燈（燈滅了），媽媽就會說“關燈”，看著燈一會兒亮，一會兒暗的樣子，果果很開心，她很喜歡和媽媽玩這個游戲。有一次，媽媽出差一周，回家后和果果說“開燈、關燈”的時候，她仍然記得這個游戲，咯咯地笑了，快樂地舞動著雙手，并看著天花板上的燈。

從案例中我們可以發現，６個月的嬰兒已經能記住熟悉的物品的名稱，聽到熟悉物品的名稱能尋找，并用眼睛注視，即便間隔１—２周沒有進行鞏固，經過大人的提醒，他（她）依然能很快回憶起。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

一、0—6個月嬰兒認知提升重點

（一）新生兒認知提升重點

睡、哭、吃是新生兒的主要活動，在這些活動中，他們的大腦迅速發育。新生兒對排泄形成了條件反射，每當便尿時會做出相應的表示，每天占用時間最多的活動是“睡”，清醒時使用最多的感覺是視覺、聽覺和觸覺。聽聲音、吃奶中的交流、訓練追視和注視、抓握訓練、學習抬頭是新生兒認知提升的重點。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

（二）2—3個月嬰兒認知提升重點2—3個月是嬰兒腦細胞生長的第二個高峰期，這個階段的嬰兒能豎直向四周張望，仰臥時能用眼及頭跟隨紅球轉動180度；側轉90度翻身，雙手開始張開，并能將雙手合在一起；他們開始咿呀學語，喜歡與父母交流，開始認識媽媽，顯示出對媽媽的偏愛。

這個階段認知提升的重點是：認媽媽、追視訓練、尋找聲源等。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

（三）4—6個月嬰兒認知提升重點

4—6個月嬰兒生長發育迅速，較前3個月又有了很大的發展。這個階段嬰兒的體重每月平均增長500—600克，眼睛轉動靈活，喜歡東瞧西望，經常笑出聲音，清醒的時間更長，開始明顯地表現出愿意與他人交往的意愿；能抓住近處的玩具，并尋找失落的玩具，聽到自己的名字能回頭，會和成人玩躲貓貓的游戲。

這個階段嬰兒認知提升的重點是：認識親人、實現手眼協調、知道自己的名字、與成人進行互動游戲。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

二、0—6個月嬰兒認知發展的教育促進

（一）新生兒認知教育的方法1、視覺能力開發

（1）看光亮方法：用一塊紅布蒙住手電筒的上端，開亮手電筒。將手電筒置于距嬰兒雙眼約30厘米遠的地方，沿水平和前后方向慢慢移動幾次。

（2）看玩具方法：在嬰兒床的上方60—70厘米處懸掛彩色氣球、彩帶、玩具等，想辦法吸引嬰兒的目光。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

2、聽覺能力開發

響鈴方法：在嬰兒頭部兩側搖鈴，節奏時快時慢，音量時大時小。邊搖邊說：“鈴！鈴！鈴！鈴兒響叮當！”先不要讓嬰兒看到搖鈴，要觀察其對鈴聲有無反應（如聽到鈴聲停止哭鬧或者動作減少等），再訓練嬰兒根據鈴聲用眼睛尋找聲源，每天2—3次。目的：檢驗聽力，提高視聽能力。注意：鈴聲不可過響，否則影響嬰兒聽力。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

3、觸覺能力開發觸覺試驗方法：輕觸嬰兒手心或眼瞼，觀察嬰兒的反應。目的：刺激嬰兒的觸覺發展。注意：讓嬰兒觸及的物品不可太冷或太熱，以免傷到嬰兒。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

4、味覺與嗅覺味覺與嗅覺試驗方法：將甜、酸、苦等各種味道的水放入嬰兒口中，觀察嬰兒做出的不同反應。讓嬰兒聞香味、臭味以及刺鼻的味道，觀察其反應。目的：刺激嬰兒的味覺及嗅覺功能。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導

（二）2—3個月嬰兒認知發展的教育促進1、注意力訓練找聲源方法：拿一個撥浪鼓，在距離嬰兒前方30厘米處搖動，當嬰兒注意到撥浪鼓響時，對他說：“寶寶，看撥浪鼓在這兒?！弊寢雰旱难劬Χ⒅鴵芾斯?，張開手想抓撥浪鼓。休息片刻，在嬰兒的后方，讓他看不到你的臉，拿這個撥浪鼓搖動，稍停一會兒再問：“撥浪鼓在哪里呢？”再分別將撥浪鼓慢慢地移到嬰兒能看到的左右方搖動。目的：訓練嬰兒的聽覺注意，并能根據聲音辨別方向，從而培養其語言能力。注意：觀察嬰兒的眼、口、手的動作，看嬰兒對聲源方向的反應。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導2、視覺能力開發奇妙的黑白圖方法：將黑白圖案貼在嬰兒看得見的地方（約25—30厘米距離），如墻上、嬰兒床上甚至媽媽身上都可以，每次展現的時間約20—30秒，時間一到馬上收起來。由大方格到小斜方格，一天看一種，有機會就玩，越多越好，每隔三四天才換另一面。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導（三）4—6個月嬰兒認知發展的教育促進1、記憶能力開發聽兒歌做動作方法：和嬰兒面對面坐，念兒歌：“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，嘰嘰嘰，叫奶奶，奶奶不肯來，嘰里咕嚕滾下來?！泵看文畹健皣\里咕?！睍r把嬰兒輕輕向后推一推，成為習慣后，每次當念到“嘰里咕?！睍r，嬰兒會自己向后躍起。這說明嬰兒聽懂了“嘰里咕?！笔莿幼鞯男盘?，而且記住了這個信號。

目的：讓嬰兒通過聽兒歌做動作記憶一種聲音，在這種聲音出現時嬰兒能主動地做一種動作，以鍛煉聲音與動作聯系的能力。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導2、聽覺能力開發系鈴鐺方法：在嬰兒的手腕系上帶有一兩個鈴鐺的緞帶，舉起他的手臂，輕輕搖晃，鈴鐺會發出聲響。假如嬰兒注意到這個聲音，他可能會開始搖動手臂再聽一次。接下來再將緞帶系到他的另一只手腕上，然后放到腳踝上，嬰兒會新奇地發現這個游戲真有趣。目的：鍛煉嬰兒的聽力和反應，還可以在愉悅的氛圍中進一步加深親子情感。注意：游戲時一定要確認鈴鐺被安全地固定在緞帶上，不能讓嬰兒獨處，以免鈴鐺脫落后被嬰兒誤吞或發生其他危險。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導3、觀察能力開發

找特點方法：生活中，嬰兒總是能找出某處的不同之處，并加以關注。例如，嬰兒在成人的懷抱中會用小手不停地摸索，感受媽媽衣服上的繡花、拉鏈、漂亮的扣子，項鏈上的玉墜等，或是爸爸的領帶、胡子等。嬰兒也會在床上找到某個固定的部位來踢蹬。成人可鼓勵嬰兒自發地找到“新奇”的物體，用笑、擁抱、親吻等作為獎勵，從而使嬰兒的觀察行為以及好奇心得到激勵。目的：培養嬰兒的觀察力，保護嬰兒的好奇心。第二節0—6個月嬰兒認知發展的教育活動指導4、思維能力的開發

藏貓貓方法：媽媽抱著嬰兒，用毛巾蒙住爸爸的臉問：“爸爸在哪兒？”爸爸揭開毛巾說：“我在這兒，喵喵！”用毛巾蒙住嬰兒的臉說：“寶寶在哪兒？”幫嬰兒拉開毛巾說：“我在這里！就在這兒！”目的：讓嬰兒感知毛巾后面有人，明白看不見的東西有可能是被擋著了，可以用手翻開去尋找，以此培養嬰兒的客體永久性。

作

業

新生兒的原始條件反射對嬰兒認知發展的意義有哪些。2.觀察一名2—4個月嬰兒的視覺集中與追隨的特點，并記錄下來。3.設計一個訓練2個月嬰兒視覺、聽覺統合的活動。謝謝聆聽第四章7-12個月嬰兒認知發展與教育

１．了解認知的概念和領域。２．理解嬰幼兒認知發展的概括性特征。３．了解影響認知發展的因素。４．明晰０—３歲嬰幼兒認知發展與教育的意義。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點一、7—12個月嬰兒感知覺發展的特點（一）視覺

7個月開始，嬰兒從躺著發展到坐著，視力范圍從左右發展到了上下，嬰兒大腦開始幫助他指揮兩個眼球協調移動，把兩眼的圖像整合成一個，并能通過改變體位以協調視覺。例如，嬰兒聽到聲音轉過頭，用視覺尋找背后聲源。8個月時，嬰兒的視力約為成人的2/3，假如正常成人視物距離為35厘米，那么8個月的嬰兒則為24厘米。他（她）們開始具備判斷距離的能力，能辨別物體的遠近和空間，還可以辨別色彩、距離、體積等。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點倫敦認知發展和大腦研究中心的研究人員對6—8個月的嬰兒進行了虛擬圖像實驗。在虛擬圖像中，人們以為看到了一個完整的方塊，其實只是方塊的四個角顯示出來的。

他們在嬰兒頭上安置了電子儀，以確定嬰兒看到這種奇怪圖像時大腦活動的區域。最后發現，8個月的嬰兒大腦活動區域與成年人看到同樣圖像時的大腦活動區域完全一樣。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點（二）聽覺

在聽覺的辨音方面，3個月大的嬰兒只能分辨1000赫茲頻率的音，而6個月后的嬰兒則能分辨所有頻率的音。

心理學研究顯示，0—3個月的嬰兒只能分辨低頻音，而高頻音則要到6個月后才能達到成人水平。7個月的嬰兒能比較迅速地追蹤聲音。當聽到收音機或者電視的聲音時能立刻轉頭尋找聲源。9個月會模仿動物的叫聲，對外界聲音表示關心。11個月時，能模仿成人發音，聽懂比較復雜的指令，如“把……給我”，能和著音樂的節拍擺動身體。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點（三）觸覺嬰兒手的觸覺經歷了兩個階段：手的本能性觸覺反應階段和視觸協調階段。7—12個月嬰兒處于第二個階段。赫恩特發現，7個月的嬰兒看見新物體時，會用手抓，然后半轉動手腕，使物體轉動。哈里斯的研究發現，6—14個月的嬰幼兒的視覺和觸覺總是同步，看見東西總是會用手去摸，他們對于用視覺和觸覺同時探索過的東西比僅僅是看過的東西更感興趣。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點（四）知覺

1歲之內嬰兒的知覺從特異化神經通道信息機制的形成來看，首先是感覺發展的專門化與單一化，然后進步到多感覺通道信息特征的整合與分化。

第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點孟昭蘭將嬰兒的感知覺發展分為3個階段：

階段1（出生到4個月），嬰兒通過五官感受外界刺激；階段2（5—7個月），“視覺—聽覺—運動覺”的聯合活動發展，手眼協調，復合感知能力出現；階段3（8—9個月），爬行與走動使嬰兒的空間方位、深度知覺得以發展，手部精細肌肉的運動使嬰兒的形狀大小知覺得以發展。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點

二、7—12個月嬰兒思維發展的特點根據皮亞杰嬰兒思維發展階段論，7—12個月的嬰兒處于次級循環反應的協調階段，該階段的嬰兒開始將先前習得的圖式進行協調、整合成新的更復雜的行動序列。到了次級循環反應協調階段之后，嬰兒行動的有意性加強，開始進行目標指向的行為（goaldirectedbehavior），即將幾個運動圖式進行合并和協調，用于解決簡單的問題。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點運動圖式的合并和協調

一天，媽媽與８個月的圓圓玩球，媽媽想從圓圓手中將球拿走，但圓圓馬上用手拍球，把球往自己的懷里攬，可是球滾走了。圓圓趕緊爬過去抓取并把球抱在懷里。

分析：在圓圓與媽媽爭搶球的過程中，他通過拍球、爬行、抓取、抱球等動作將球拿回。在這個過程中，孩子必須協調四個圖式，即“拍球”、“爬行”、“抓取”和“抱球”。皮亞杰把這些手段—目的行動序列看作是所有問題解決的基礎。尋找陽臺的路

琪琪１２個月了，他很喜歡爬到陽臺，然后靠在防盜網上看外面的風景。家里的大人怕存在安全隱患，就把客廳通向陽臺的門關上了。琪琪見狀，轉頭就向爸爸媽媽的臥房爬去，繞過床、梳妝臺等障礙物，通過臥房與陽臺相通的落地窗，順利地爬到了陽臺。

通過以上的案例，我們了解到，１２個月的嬰兒行動目的明確，有意性強，并能將先前習得的圖式進行協調、整合，形成新的更復雜的行動序列，用于解決簡單的問題。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點三、7—12個月嬰兒記憶發展的特點

（一）嬰兒記憶保持的時間、牢固性不斷增長

利科（Collie）和海恩（Hayne）對6個月嬰兒進行的延遲模仿研究發現，他們在24小時延遲后平均能記住5種可能動作中的一項。在9—11個月，嬰兒對實驗事件的保持時間有了明顯的、本質上的飛躍。9個月的嬰兒在24小時到5周的延遲后仍能記得單獨的動作。在10—11個月的時候，記憶保持的時間可達到3個月。13—14個月的嬰兒則達到4—6個月。到20個月時，嬰兒能夠記住的時間達到12個月。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點巴爾（Barr）等的研究發現，6個月大的嬰兒需要6次演示，才能在24小時內仍然記住事件，而9個月大的嬰兒則只需要3次演示便能記住24小時之前發生的事情。所以，隨著這個階段嬰兒學習能力的增強，他們能更輕松地進行圖片記憶、識物、早期閱讀等活動。

另外，此時嬰兒的社會認知能力也得到了加強，即便親人離開半個多月的時間，回來時依然能很快地識別出來，并與他們親近起來。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點（二）嬰兒的記憶對情境依賴性逐漸降低

6月齡以下嬰兒的記憶對情境是高度依賴的，對嬰兒的訓練與測驗如果不是在相同的情境中進行，例如相同的風鈴、房間，則他們的記憶非常差。換而言之，月齡小的嬰兒記憶提取是高度依賴情境的。9個月以后，嬰兒記憶對情境的依賴性明顯降低，大一些的嬰兒和學步兒即使玩具的特征改變，或是測驗的地點改變，他們也可以記住如何操作這個玩具。隨著嬰兒自己運動以及體驗情境的頻繁變化，他們的記憶變得越來越情境獨立。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點（三）客體永久性持續發展客體永久性是指當一個物體從視野中消失之后，兒童并不認為物體不存在了，而是相信它仍然在某個地方。皮亞杰認為，7—12月的嬰兒，其客體永久性概念的獲得大多處于二級協調反應階段，即視線追隨著在視線內消失的物體，但尋找時仍在原來的地方搜索。當某件物品被藏起來后，即使嬰兒親眼看到該物品被人拿到其他地方，他們還是會到第一次見到該物品的地方去尋找。皮亞杰稱這種行為是A非B錯誤。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點四、7—12個月嬰兒注意發展的特點（一）嬰兒的偶然注意多于專注注意勞森（Lawson）等學者將嬰兒的注意分為

偶然注意和專注注意。其中，專注注意是嬰兒集中注意主動察看和探索外界事物的學習行為，伴有外在行為的表現包括：專注的面部表情，手指探索轉動玩具，外部動作和發聲的減少，心電記錄顯示心率的減慢。

雖然該階段嬰兒的偶然注意時間多于專注注意時間，但是，并不代表嬰兒的專注注意不能得到培養，相反，持久而深入的注意是嬰兒未來從事學習活動的重要條件，因此，家長和教師應加以重視并耐心培養嬰幼兒的專注注意。第一節7—12個月嬰兒認知發展的特點（二）注意的選擇性受經驗的支配7—12個月的嬰兒的客體永久性概念發展大多處于二級協調反應階段，即嬰兒視線追隨著在視線內消失的物體，但是，當某件物品被藏起來后，即使嬰兒親眼看到該物品被人拿到其他地方，他們還是會到第一次見到該物品的地方去尋找。因此，他們會選擇那些觀察得到的物體作為注意的對象。

另一方面是指嬰兒在社會交往中出現了對熟人和陌生人在整體上的辨別能力，表現為對熟人愉悅的關注和對陌生人警覺的選擇性反應。當陌生人出現在嬰兒身邊時，他們會時刻保持高度的警惕，并密切注意對方的言行，對陌生人的接近表示反抗和恐懼。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導

第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導

一、7—12個月嬰兒認知提升重點（一）7—9個月嬰兒認知提升重點同孩子一起看圖畫書

7—9個月嬰兒的運動能力和智力發育非常迅速，大腦腦髓形成速度增快，認識事物也隨之增快。他們能坐，會翻身和爬行，會主動找大人玩，對周圍的事物顯示出強烈的興趣。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導（二）10—12個月嬰兒認知提升重點

10—12個月的嬰兒能理解日常用語，并能按成人的指令完成簡單的任務，愿意與其他的嬰兒接近，能用表情、手勢和少數詞與人交流，能用全手掌握筆并在紙上畫，留下筆道，喜歡聽兒歌、聽故事。這個階段嬰兒認知提升的重點是：培養延遲滿足感，鼓勵出聲表達行為，學會認識顏色，會看圖畫書，能跟著背數1—5等。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導二、7—12個月嬰兒認知發展的教育促進（一）7—9個月嬰兒認知發展的教育促進1、培養理解力協助穿衣方法：成人給嬰兒穿衣時，讓嬰兒聽從指令，主動協助。目的：通過穿衣活動，提高嬰兒對成人語言的理解力，學會配合成人的指令完成任務。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導2、記憶能力開發小蜜蜂來了方法：將一只手高舉在嬰兒頭上，然后一邊用手朝著嬰兒的方向以螺旋狀緩慢落下，一邊唱：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，小蜜蜂來了，小蜜蜂來了，它就要抓到寶寶了！”當唱到“寶寶”兩個字時，在他的肋骨處或者肚子上輕輕撓癢。目的：培養嬰兒的記憶技巧及預知事情的能力，當知道小蜜蜂就要抓到他時，他就會開始邊笑邊扭動。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導3、培養分辨大小的能力抓蘋果方法：準備兩個蘋果，一個大些，一個小些，成人說：“寶寶拿大蘋果?！笨磱雰旱姆磻绻麐雰悍磻_，就加以表揚和鼓勵；如果拿錯了，成人應該及時糾正，幫助嬰兒明確大小的概念。成人可以連續幾次都要求嬰兒拿大蘋果或者小蘋果，觀察嬰兒的反應。目的：讓嬰兒通過取物來區別東西的大小。注意：剛開始訓練時，嬰兒可能會犯錯，成人應該耐心地指導，切忌責罵、恐嚇。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導4、注意力開發

問與答方法：對嬰兒而言，最親近又容易聽得懂的語言還是來自父母，父母平時要養成與嬰兒“對話”的習慣。目的：培養嬰兒專注的能力以及良好的交流和溝通習慣。注意：這個游戲適合9個月的嬰兒，7—8個月的嬰兒可以根據成長情況進行。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導二、10—12月嬰兒認知發展的教育促進（一）培養解決問題的能力

尋找小球方法：在一個邊長30厘米左右（正方形、長方形均可）的包裝紙箱上面開一個大約10厘米×10厘米的洞，在右下角另剪一個邊長為5厘米的等邊三角形出口，讓嬰兒從大洞投入一個小球，叫他搖動紙箱使小球從邊角出口處漏出。告訴嬰兒從大洞里看看，哪一頭亮就向哪邊搖。目的：培養嬰兒解決問題的能力。注意：嬰兒起初會亂搖，成人要適當引導，但不要全部代替。洞的邊緣要整齊，防止刮傷嬰兒。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導（二）培養觀察力

尋找小球方法：①準備三塊方形積木、一個塑料球（積木要比塑料球小些）。給嬰兒兩塊積木，教嬰兒把一塊積木搭在另一塊上，再讓嬰兒試著把塑料球搭在第二塊積木上②給嬰兒一根小棒和一只小皮球，看看嬰兒是否能用小棒推著皮球滾動。目的：訓練嬰兒的觀察能力，讓嬰兒通過游戲觀察到球體受力后可以滾動，理解物體與物體特性之間的關系。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導（三）開發思維能力蓋蓋子方法：準備一個杯子和大、中、小3個蓋子，其中只有一個蓋子是正好適合杯子的。先教嬰兒用蓋子蓋杯子的動作，然后再把3個蓋子都給他，讓他嘗試著把適合的蓋子蓋到杯子上去，嬰兒選擇正確，家長要加以鼓勵。目的：讓嬰兒掌握物體之間以及物體特性之間的簡單聯系，激發他的思維活動。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導（四）開發記憶力寶寶的四方盒方法：①準備一個形狀為正方體的空紙盒，在盒子的6個面貼上6張嬰兒熟悉的且好看的彩色圖片。②把盒子拿給嬰兒，讓嬰兒隨意轉動、欣賞。③嬰兒熟悉畫面后，就可以訓練嬰兒聽指令找畫面了。④如果嬰兒能很快地按照要求將畫面轉過來，就應該對嬰兒進行表揚和鼓勵，之后逐漸提高速度。目的：培養嬰兒的短時記憶、長時記憶能力以及形象思維能力，鍛煉嬰兒的手眼協調能力。第二節7—12個月嬰兒認知發展的教育活動指導睡眠與學習記憶

剛出生的嬰兒一天中的大部分時間都在睡覺，人們常說，睡得越多越聰明，這背后有什么科學依據呢？德國科學家在《當代生物學》雜志發表的一項研究表明，嬰兒在簡單的學習之后睡上一覺，就能夠記住剛接觸到的詞語。

研究者得到了嬰兒各個階段大腦活動的數據，進而分析嬰兒是否能夠形成新詞匯記憶。研究者發現在學習完成后，如果嬰兒沒睡覺，就不具備對所學單詞的配對能力，與作為對照的清醒組嬰兒一樣，他們沒有產生長期學習記憶。這項研究表明，嬰兒經歷一段稍長睡眠期即可形成詞匯記憶，睡眠能夠有效地屏蔽周圍環境的干擾，為重新梳理瞬時記憶提供合適的條件，這是睡眠促進記憶重組的主要原因。作業1.有人說：“為了給嬰兒創設一個豐富多彩的成長環境，家長一次給嬰兒提供的玩具應該是越多越好。”這種觀點對嗎？為什么？2.設計一個培養10—12個月嬰兒客體永久性概念的活動。3.媽媽用嬰兒推車推著12個月大的寶寶去菜市場買菜，寶寶看見水果攤上擺著他最愛吃的桑葚，他馬上從嬰兒推車的座椅上站起來，一邊哇哇地叫喚著，一邊用手去抓桑葚，然后，塞進嘴里吃。請運用所學的知識分析這名嬰兒的思維發展特點。謝

謝

聆

聽第五章13—18個月嬰幼兒認知發展與教育

第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

（一）觸覺

嬰幼兒通過口腔觸覺認識和分辨物體。當手的觸覺探索活動出現后，口腔觸覺退居次要地位。

但是在1.5—2歲之前甚至有的孩子到3歲，仍然會以口的探索作為手的探索的補充。只有將物體握在手里，放進嘴里嘗嘗，兒童才能感知物體。一、13—18個月嬰幼兒感知覺發展的特點

第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

（二）視覺

出生后半年是嬰幼兒視力發展的關鍵期，2歲幼兒的視力已基本接近成人。13—18個月的嬰兒已經能看出一堆物品是否是完全相同的顏色，或是否雜合多種顏色，并且能從雜合的顏色中挑選出單一的顏色。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

（三）聽覺

隨著年齡的增長，兒童聽覺分辨力會越來越精細。

兒童在1歲時，就已經學會聲音定位，并能找出聲音來源。過周歲之后，兒童會進一步區分各個單一的聲音。

值得一提的是，兒童將學會區分濁輔音和清輔音。

第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

（四）知覺1.形狀知覺

這個階段的嬰幼兒開始能識別幾何圖形。2.空間知覺

此時的嬰兒能夠分清前后方向，如成人說“在前面”，嬰兒會朝前走或向前看；說“在后面”，嬰兒會轉過頭或者轉過身去。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

二、13—18個月嬰幼兒思維發展的特點（一）思維特征表現明顯

1、表意性動作的出現——認知出現間接性（11—12個月產生）

表意性動作是指借動作表達意愿的行為。11—12個月的嬰兒，會用手指向想要的東西或想要去的地方，其實是通過動作向成人表達自己的意愿和目的。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

3、工具性動作的出現——認知出現概括性（1歲左右產生）

工具性動作指的是按照物體的結構特征和功能使用物體的行為。1歲以后，嬰兒對手中的物體不再只是盲目地敲敲打打，而開始按照物體的性質進行操作。

比如，只拖拉帶輪子的玩具，不會拖拉沒有輪子的玩具；用餐具喂洋娃娃，不會去喂汽車或積木等。對一類物品用同類動作，說明嬰兒對物品已能初步分類，而分類的基礎就是“概括”。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點

3、試誤出現——初步解決問題的能力出現（1—2歲產生）當認知出現了初步的間接性和概括性后，嬰兒開始用“試誤”的方法解決問題。我們?？吹竭@樣的現象：當嬰兒在幾次伸手拿不到放在毯子遠端的玩具時，會有意識地試拉毯子，他似乎想發現毯子移動和玩具移動的關系。在積累了一定經驗后，“試誤”動作越來越少，頭腦中的思考越來越多。“試誤”動作的出現說明嬰兒有了初步的綜合與判斷推理能力。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點（三）思維水平有了質的發展

13—18月的嬰兒思維處于三級循環反應階段。在這一時期，嬰兒能通過主動的試驗發現新方法，具有嘗試性和創造性的特點。

此時的嬰兒已不再停留在重復簡單動作的階段，而是會為了達到目的不斷地嘗試改變自己的行為，屬于“嘗試—錯誤”式的學習。這也是嬰兒第一次能夠有目的地通過動作的協調以發現解決問題的新方法。

第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點三、13—18個月嬰幼兒記憶發展的特點（一）視覺記憶力視覺記憶力是指對來自視覺通道的信息的輸入、編碼、儲存和提取，即個體對視覺經驗的識記、保持和再現的能力。有研究表明，嬰幼兒在出生后不久便具備了未發展完全的表征能力，并且這種能力會得到迅速的提高。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點識字教育

我國學者李忠忱對自己女兒李璟琳進行了識字教育心理實驗。李忠忱運用形象記憶的方法，從女兒１３個月時開始對她開展識字教育，結果在她滿２１個月時共識漢字１０００多個。在實驗中，他發現：李璟琳在１４個月時對所認字的記憶保持是６—７天；在她１８個月時記憶保持是２０—２５天；在她２０個月后，一般是隔兩個月才對已認識的字復習一次，再認正確率仍達９０％，其中有許多字在低幼畫冊中常見常讀，已不再遺忘了。她的漢字記憶能力也漸漸遷移到其他活動中，李璟琳２０個月時能背誦３６首唐詩、７０首歌謠。

分析：１３—１８個月的嬰幼兒已經能夠很好地區分新信息與加工過的信息，能夠辨識出新舊信息的細微差別。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點（二）嬰兒期遺忘嬰兒期遺忘現象是指嬰兒不能記住生命中最初的兩年或三年里發生的事件。

為什么會存在嬰兒期記憶的缺失現象？有人認為，是由于嬰兒的大腦皮層的額葉尚未發展成熟的緣故。也有人認為，嬰兒主要運用內隱記憶，而外顯記憶功能較差。還有人認為，嬰兒與年齡較大的兒童和成人對信息采用不同的編碼方式，而兩套編碼方式與提取方式之間不匹配，造成嬰兒期存貯的信息提取困難，從而導致嬰兒期記憶缺失。還有人從早期記憶中缺乏自我的介入，早期嬰兒缺乏分享和復述記憶的社會系統等方面來解釋嬰兒記憶早期缺失。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點四、13—18個月嬰幼兒注意發展的特點（一）逐漸開始注意與成人生活有關的事物坐電梯

果果１３個月了，每天早上奶奶都帶著她到公園玩。她家住在２０樓，乘坐電梯的時候，奶奶總是指著電梯里的樓層指示燈說：“果果，你看這是２０、１９、１８、１７……”，果果聽見奶奶的呼喚，立刻將目光投向指示燈，聚精會神地看著一閃一閃的燈光，有時還會高興地拍拍小手，直到電梯門開了才轉移視線。

此案例顯示，１３個月大的嬰幼兒在成人的語言引導下可以對特定的事物產生指向與集中，即對成人關注的事物亦產生了注意。

這一階段的嬰幼兒開始對與成人有關的事物進行關注。第一節13—18個月嬰幼兒認知發展的特點（二）對表象的加工和提取使嬰兒在這一時期出現了穩定的客體永久性反應嬰兒的注意能夠在表象和現實刺激之間轉換。15—18個月的嬰兒，經過“嘗試—錯誤”練習，已能從視野之外搜索被掩藏的物體，注意受當前任務（如尋找）的支配。

例如，這個階段的嬰兒能夠和成人玩“找寶藏”的游戲，持續尋找視線之外的被藏匿的物體，這是有意注意的開端。同時，這個階段的嬰兒注意轉移已經出現，他們能夠在不同的活動之間靈活轉換，注意保持的時間增長。第二節13—18個月嬰幼兒認知發展的教育活動指導第二節13—18個月嬰幼兒認知發展的教育活動指導一、13—18個月嬰幼兒認知提升重點這個階段嬰幼兒認知提升的重點為：認識正方形和圓形，并逐漸開始辨識正方形和圓形，能用兩個半圓擺成圓形；認識紅、黑、白等基本顏色，并逐步開始辨識不同的顏色；建立多少的概念，并逐步理解“一樣多”的概念；能將物體成對配對，并尋找圖片中不同事物的特點。第二節13—18個月嬰幼兒認知發展的教育活動指導二、13—18個月嬰幼兒認知發展的教育促進（一）感知覺訓練游戲這些都是圓形的游戲目的：訓練嬰幼兒的視覺觀察和認知能力，促進其視覺的靈敏性發育。游戲材料：一些圓形的物品，如氣球、圓形鐘表、圓形盤子等。第二節13—18個月嬰幼兒認知發展的教育活動指導（二）思維訓練游戲

1、圖片配對游戲目的：引導嬰幼兒學會觀察。游戲材料：幾組圖片。

2、

擺擺小珠子游戲目的：幫助嬰幼兒理解數量關系，把握“一樣多”的含義。游戲材料：小珠子若干，盤子兩個。第二節13—18個月嬰幼兒認知發展的教育活動指導（三）記憶訓練游戲

1、搖杯子游戲目的：增強嬰幼兒對動作的記憶，體會擺弄物品的樂趣。游戲材料：一個乒乓球，一個杯子。2、這些東西是什么游戲目的：訓練嬰幼兒的記憶力，豐富幼兒的感覺。游戲材料：自然界中的事物，比如花朵、小草等。第二節13—18個月嬰幼兒認知發展的教育活動指導（四）注意力訓練游戲

1、分豆子游戲目的：鍛煉嬰幼兒的識別能力和分類能力，促進其觀察力和注意力的發展。游戲材料：幾種豆子，如黃豆、黑豆、紅豆等，小塑料盒子幾個。

2、找鬧鐘游