第一章高等教育的本質一、選擇題?西方近現代高等教育始于（B）。A.古希臘學園B?中世紀大學C?贈地學院D?紅磚大學TOC\o"1-5"\h\z?高等學校直接為社會服務職能的產生，始于 （B）。A.德國柏林大學 B?美國威斯康星大學C?英國劍橋大學 D?法國巴黎大學?書院成為高等教育機構，始于 （C）。A.隋代B.唐代C.宋代D.明代?高等教育的重要本質特征是（A）。A.專業性B.基礎性C.中學后教育 D.通才教育.最早的中世紀大學是意大利的薩萊諾大學和波隆那大學，還有（ D）A.雅典大學B.亞歷山大大學C.哥廷根大學D.巴黎大學.元寶高等教育發展方向的主要因素是 （A）A.政治B.經濟C.文化D.科技7.制約高等教育發展規模和結構的主要因素(B)A.政治B.經濟C.文化D.科技&現代高校的基本職能是（D）。A.發展科學 B.社會服務C.促進經濟發展 D.培養專門人才.蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園” ，是指學校文化的（C）A.獨特性B.易變性C.先導性D.開放性TOC\o"1-5"\h\z.美國開設的第一所高校是 （C）。A.耶魯學院 B.普林斯頓大學 C.哈佛學院D.威廉瑪麗學院.大學校園文化的主體是（D）.全校師生員工A.在校大學生B.社會影響與學校師生的互動 C.主流文化與亞文化的結合 D.全校師生員工.美國在高等教育宏觀管理體制上采用 （B）。A.中央集權制B.權力分散型C.集權與分權結合型 D.高校獨立發展型.美國發展研究生教育和科學研究，建設高水平大學的先驅和典范是 （B）。A.哈佛大學 B.霍普金斯大學 C.弗吉尼亞大學D.耶魯大學二、填空題?美國經濟學家（丹尼森）應用經濟增長因素分析的方法研究教育對經濟增長的貢獻。?高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的 （專業教育），是培養各類高級專門人才的社會活動。3?中世紀大學是少數學者傳授高等學問的場所，大學主要是圍繞 （文）、（法）、醫、神四科來組織教育和教學活動。4?（民主）問題是教育與政治間關系的核心。?蘇聯學者斯特魯米林根據馬克思關于復雜勞動等于多倍簡單勞動的論述，提出了（ 勞動簡化率）的概念。?舒爾茨推算出教育水平提高對國民經濟增長的貢獻是（ 33%）。7?科學技術發展對高等教育有著廣泛的影響， 其中最為直接的和最明顯的是對高等教育 （內容）和（手段）的影響。&春秋戰國時期創建于齊桓公年間的（ 稷下學宮）是當時唯一的官辦高等學府。?柏林大學創辦的基本原則是： “（大學自治與學術自由）”、“（教學與科研相統一）”?美國大學社會服務職能產生的背景是 1862年美國（《莫里欠法案》頒布。?（培養專門人才）是現代高校的基本職能，高校的一切工作都要以此為出發點。?開展科學研究活動既是現代高校培養人才不可缺少的途徑，也是現代社會科技、經濟發展對其提出的（客觀要求）。?高校直接為社會服務的范圍主要包括 （教學服務）、科技服務、（信息服務）、設備開放服務等。?最早產生的中世紀大學是創建于11世紀初的（薩萊諾大學）。?人力資本理論認為，高等教育不僅與整個國民經濟的增長密切相關，而且對 （個人收益）有貢獻。第二章高等教育的目的一、選擇題?確定教育目的的客觀依據是（D）。哲學觀念B.人性假設C.理想人格D.生產力和科技發展水平?高等教育活動的總方向是（B）。A.專業培養目標B.高等教育目的C.課程目標D.教學計劃.確立我國高等教育目標的理論基礎是（ C）A.個人本位論B.高等教育目的C.馬克思主義關于人的發展學說 D.形式教育論（C）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標5.馬克思主義人的全面發展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是（ C）A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質教育運動D.教育的國際化走勢體育是以（C）為目標的教育活動。A.提升教育對象智慧 B.健全品德素養C.發展體能，鍛煉體魄 D.追求人生情趣和理想境界.下列哪一觀點是正確的?（D）A.智育等于教學 B.創造性思維即發散思維

C.進行美育即實施素質教育 D?智育是實現人全面發展的途徑之一8．按照美的規律對自己勞動條件和勞動產品進行設計和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于（C）。A.感受美B.鑒賞美C.創造美D.領悟美9．美育之“超美育”功能，即指（B）。A.直接育美功能 B?間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能 D.美育的附加功能教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育為 （B）A.德育B.智育C.美育D.體育教育活動的依據和評判標準是（A）。（C）、社會主義現代化的建設者。具有創造才能A.教育目的B.課程C.教育評價D（C）、社會主義現代化的建設者。具有創造才能我國教育目的的基本精神在于，培養體、智、德、美全面發展的、A.個性自由發展 B.具有開拓精神C.具有獨立個性的 D13.“美育”一詞最早是（C13.“美育”一詞最早是（C）在《美學書簡》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D盧梭下列哪一項未列入學校體育的功能?（D）A.教育功能 B.娛樂功能C.健體功能 D.個體享用功能教育目的和培養目標的關系是（D）。A.一般與個別 A.一般與個別 B.普及和提高C.抽象與具體D.普遍與特殊、填空題教育方針規定了一定歷史時期教育發展的 （指導思想），明確了教育的培養目標以及實現培養目標的 （基本途徑）。（培養目標）是教育方針的核心內容。（教育目的）是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基本要求，它規定了所要培養人的基本規格和質量要求。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。 ”是（《大學》）中的論斷。美國民主主義教育目的包括四方面的目標：（自我實現的目標）、（人際關系的目標）、（經濟效率的目標）、公民責任的目標堅持社會主義方向是我國教育目的的（ 根本特點），要求德、智、體等方面全面發展是社會主義教育的（質量標準）。（專業培養目標）的制定是在高校總的培養目標指導下根據各自專業定向進行的。（文化素質）主要指全面的科學文化素養，它是良好人格形成的重要條件。馬克思主義認為，考查人的發展應當從人生活其中的（ 社會生產力）和（生產關系）作為出發點。柏拉圖把教育的最高目的限定在培養治理國家的（ 哲學家）上。11．(教學工作)是實施德、智、體、美諸育的基本途徑。12．我國l980年頒布的(《中華人民共和國學位條例》)中，對于學士、碩士、博士三級學位的培養目標都有科研方面的要求。．全面發展的人是(精神和身體)、個體性和社會性得到普遍、充分和自由發展的人。14．現代教育與傳統教育的根本區別在于是否重視 (創新能力的培養)。15．高校體育以(運動)為基本手段，傳授學生以體育運動的知識、技能，增強學生的身體素質，發展運動能力。第三章高等教育的幾個理論問題一、選擇題1．具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在 18、19世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神學等觀點屬于(D)的認識。A.精神本位論B.社會本位論C.神學本位論D.個人本位論2．“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了(B)的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論主張以社會的穩定和發展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成 (D)。A.個人本位的教育目的論 B.教育無目的論C.神學的教育目的論D.社會本位的教育目的論提倡社會本位教育價值觀的代表人物是(A)A.柏拉圖B.盧梭C.斯賓塞D.赫欽斯我國西周時期高等教育內容為( B)A.七藝節B.六藝C.四書五經D.軍事教育6．當一國高等教育入學人數達到適齡入學人口的( C)時，屬于大眾高等教育發展階段。A．10%B．15%C．15%~50%D．60%7．日本高等教育起源于(B)A.私立大學B.帝國大學C.社區學院D.公立大學8．通才教育是一種(A)，注重理智的培養和情感的陶冶。A.通識教育B.全才教育C.素質教育D.英才教育9．20世紀初永恒主義代表人物之一的(D)弘揚自由教育的理念。A.紐曼B.盧梭C.巴格萊D.赫欽斯10．我國古代的高等教育實行的是一種(D)。A.專才教育B.英才教育C.大眾教育D.通才教育11．西方傳統的大學教育的觀念源自古希臘的 (C)A.道德教育B?職業教育C?人文教育D?科學教育12．一般來講，實施放寬口徑、適應性強的教育為 （B）。A.素質教育B?通才教育C?全才教育D?英才教育13?英才高等教育階段，高等教育的支撐者是 （B）。A.個人B.國家C.國家和個人相結合D.學校二、填空題.在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是 （個人本位）和（社會本位）的價值取向問題。.個人本位論可溯源于亞里士多德的“ （自由教育）”理論。通才教育實行的是一種（博雅教育），注重理智的培養和情感的陶冶。英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發展的兩個階段，最初由 （馬丁.特羅）提出。當一國高等教育入學人數低于適齡入學人口的 l5％時，屬于（英才教育）階段。大眾高等教育階段反映了社會經濟和科技發展對高級人才數量需求的擴大， 也是（高等教育民主化）的結果。美國的高等教育首先發展起來的是（私立大學），但在“贈地運動”之后，（公立高等教育）發展起來。（社區學院）的發展，使美國高等教育由英才教育發展為大眾教育，目前已達到普及化水平。在西方，教育平等思想的提出最早可追溯到 （柏拉圖）。高等教育（平等）問題是社會、經濟、文化、教育發展到一定階段的必然產物。.世界銀行把教育效率分為（內部效率）和（外部效率）。（平等）和（效率）是高等教育政策中的兩種基本價值取向。高等教育平等與效率的組合形式可能分為兩類：（單一型）和（兼顧型）。當前，我國高等教育政策取向是（效率優先，兼顧平等）。5.胡森認為，教育平等包括（起點）、（連續的過程）和最后目標（結果）三個必不可少的組成部分。高等教育平等經歷了從“高等教育入學機會平等”到（ 學業成功機會平等），再到教育后（就業及接受再教育）機會平等的過程。第四章高等學校教育制度一、選擇題現代學位制度確立的標志是德國柏林大學創設的 （D）。A.文學博士學位 B.醫學博士學位 C.理學博士學位D.哲學博士學位我國學位授予的權利機構是 （C）。A.國家教育部 B.國務院學位委員會C.各授予單位的學位評定委員會 D.各省市自治區的學位辦公室東南亞國家和地區高等學校招生主要實行 （A）。A.統一考試制度 B.單獨考試制度C.推薦入學制度 D.高中證書制度目前我國大學畢業生就業實行（D）

A.供需見面雙向選擇的分配制度 B?指令性和指導性計劃相結合的制度C.統一分配制度D.自主擇業制度在我國，高校教師的職務資格認定和職務設置包括 (B)級。A.三B.四C.五D.六6．最早研究生教育出現在 19世紀的(A)A.德國B.英國C.美國D.法國7．高等教育主要由地方舉辦，且不同程序上受中央政府的影響，這種高等教育辦學模式是( C)A.單一公立系統，單一管理部門 B.單一公立系統，多重管理部門C.多重公立系統，多重管理部門 D.私立和公立系統，多重管理部門8．我國教師聘任的主要形式有招聘、續聘、解聘及( A)A.緩聘B.辭聘C.拒聘D.受聘9．我國高校教師的聘用期限一般為(B)年。A．1B．2C．3D．410．法國的(D)的培養對象是各種技術人才，其生源既可以是高中應屆畢業生，也可以是在職工人。A.短期大學B.初級學院 C.社區學院D.短期技術大學11．(C)的高等教育辦學模式為“私立和公立系統，多重管理部門”A.英國B.法國C.美國D.意大利12．普通高等學校的夜大學的學習年限一般為 (B)A.2年B.3年C.4年D.5年13．15世紀末，碩士一般授予(A)學生。A.文科B.神科C.法科D.醫科14．我國現代學位制度最早形成于14．我國現代學位制度最早形成于(A.建國初期 B.民國時期CB)。20世紀80年代D．20世紀90年代15．下列哪項不屬于博士學位的學術標準?(D)掌握本門學科堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識具有獨立從事科學研究的能力在科學或專門技術上做出創造性的成果具備相應專業的教育教學能力二、填空題1．(學制)是指一個國家的各級各類學校的系統，包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的人學條件，修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。?受教育者的身心發展特征是確定各級各類學校分段以及學生人學年齡、修業年限的 （基本依據），它體現了統一性的原則。?大多數國家的高等學校可分為三個層次，分別是： （初級學院和短期大學）、大學和專門學院、（研究生院）。4?1951年中央人民政府政務院公布（《關于改革學制的決定》），明確高等教育是作為教育基礎上的更高層次教育。5?（大學和專門學院）是我國高等學校系統的基本層次，主要包括部分綜合性大學和大量的分別以工、農、林、醫、師范、財經、體育、藝術等科目為主的大學或學院。（學位）是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。7?現代學位制度主要起源于（ 中世紀大學）。&我國目前的學位制度確立的標志是 1980年（《中華人民共和國學位條例》）的頒布?實行統一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生人學水準相對統一性，實行（ 擇優錄取）。?統一考試的組織者既可以是（ 國家和地方教育主管部門），也可以是社會中的民間組織。?（保送生制度）是對部分品學兼優或某一方面有特殊才能的學生實行免試錄取的招生制度。.自1986年我國開始逐步推行高等學校（教師聘任制），一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優化配置。?（教師合法權益）得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權益的仲裁機構已勢在必行。?所有高校都由政府來舉辦，并統一接受政府的某一主管部門的垂直領導，這種辦學模式為 （單一公立系統，單一管理部門）。?（研究生院）是高等教育系統中的最高層次， （研究生教育）已成為發達國家高等教育發展的一個重要方向。?在當今世界各國，成人高等教育作為與普通高等教育并行的教育形式也在逐步 （體系化）和（機構化）。?廣播電視大學主要利用現代化教學手段實施遠距離教育，招生對象為社會上具有高中畢業程度的人員以及（應屆高中畢業生）。.現代學位制度確立的標志是德國 （哲學博士）學位的設立。?美國比較正式的學位層次通常有： （副學士或協士學位）、學士學位、（碩士學位）以及博士學位。?實行私立和公立系統，多重管理部門高等教育辦學體制模式的典型代表國家是 （日本）和（美國）。第五章高等教育管理體制一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1?美國在高等教育宏觀管理體制上采用 （B）。A.中央集權制B?權力分散型C?集權與分權結合型 D?以上都不是2?1989年以法律的形式確定的我國高等學校的領導體制是 （D）A?校長負責制 B?黨委領導下的校長負責制和校長負責制并存C.黨委領導下的校長分工負責制 D?黨委領導下的校長負責制?我國目前形成的高等教育管理模式是 （B）。A?集權模式 B?集權與分權管理相結合的模式 C?分權模式 D?并重模式?（C）最早產生于美國，后成為西方國家，尤其是美國高校管理制度的一大特色。A?教授治校B?委員會制C?大學董事會制度D?校長負責制?我國高等學校在1950?1955年期間實行的是（A）。A.校長負責制 B ?黨委領導下的校長負責制C.黨委領導下的校長分工負責制 D?黨委領導下的校務委員會負責制?（B）是歐美各國普遍采用的大學管理模式A.教授治校B?委員會制C?大學董事會制度 D?校長負責制7．適用于規模較小的學校，由上級首長對下級下達命令的組織形式為（ D）A.職能制組織結構 B?直線一職能制組織結構 C?矩陣式組織結構 D?直線制組織結構8．高等學校行政管理系統在結構上基本分為（ B）個層次A．2B．3C．4D．59．以學術權力為主，高校內部權力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現了學術權威影響的高校管理模式是（C）。A.美國模式B?英國模式C?歐洲大陸模式D?并重模式10．以下不屬于我國高校辦學自主權的是（D）。A?一定的招生權 B .對外學術交流與合作的權力教師及其他專業技術人員的職務評聘權教學、科研和行政職能部門等組織機構的設置和人事配備權二、填空題1．（高等教育管理制度）是指與高等教育管理活動有關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間的職責、權限的劃分等。2．高等教育的（宏觀管理體制）主要體現了一個國家在高等教育管理活動中中央和地方政府，政府和高校間職責、權力和利益關系。3．在法國，高等教育基本屬于國有，法國政府的 （國民教育部）是最高的權力決策機構。4．法國高等教育的地方管理機構是（ 大學區），但大學區總長由（總統）任命，并代表教育部長履行職責。5．（權力分散型）的高等教育管理體制一般指高等教育的決策權力主要在地方政府，由地方政府來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款等職能的管理體制。6．美國高等教育實行的是典型的（ 權力分散管理體制），它是形成美國高等教育（多樣化）的基礎。7．（中華人民共和國高等教育法）對我國高校的辦學自主權做出了較明確的規定。8．高校學校管理包括（學術管理）和（行政管理）。9．（英國模式）即一種行政權力和學術權力相對平衡兩者相互制約的高校管理模式。10．1984年以來，我國高等學校基本確立了（黨委領導下的校長負責制）的領導體制。11．校長在代表國家依法行使高校自主辦學權力的同時，還必須接受教職員工的 （民主監督）。12．我國高校的（教職工代表大會）是教職工群眾行使民主權力、民主管理學校的重要形式。13．目前我國高校領導體制改革的一大趨勢是建立由高校黨委、 （行政系統）和（學術系統）三方面共同作用的相互協調和相互制約的機制。14．（校級行政管理機構）是全校行政工作的統籌部門，它以（校長）為核心。15．我國現行的高等教育宏觀管理體制是“ （分級管理，省級統籌）”。第六章高等教育結構第六章高等教育結構、選擇題1．以下屬于高等教育結構中的微觀結構的是 （C）A.A.層次結構 B.形式結構 C.課程結構D．地域結構以下屬于高等教育結構中的宏觀結構的是（A）A.能級結構B?學科專業結構C?教材結構D?隊伍結構美國高等教育大眾化的進程是從（B）開始的。A.18世紀50年代B.20世紀50、60年代C.19世紀30年代D.20世紀30年代下列不屬于高等教育系統戰略性調整的特征是（ C）A.創新性B.前瞻性C.短期性D.效益性5（D）是高等教育結構形成、發展、以及調整過程中的決定性因素。A.科學、技術因素B?教育因素C?文化、傳統因素D?經濟因素按照所授學位的不同劃分高等教育層次，美國高等教育可分為（ D）層次。A.3個B.4個C.5個D.6個下列位于高等教育地域結構第一層次的地區是（ D）A.湖南B.福建C.云南D.湖北下列選項不屬于一體化教育結構模式的特征的是 （C）。A.可以加強理論和實際的聯系 B.為科研提供更廣闊的基礎C.英才教育部門有更大的自主權 D.有利于學生重新選擇學習機會高等教育（C）是指不同要求和程度的高等教育構成狀態，主要表現為專科教育、本科教育和研究生教育等。A.地區結構B.形式結構C.層次結構D.科類結構高等教育（A）是指高等教育機構在地區分布上的構成狀態。A.地區結構B.形式結構C.層級結構D.科類結構11.教育一體化模式是在哪一時期達到高潮的?（A）A.20世紀60年代末至70年代初B.19世紀60年代末至70年代初C.20世紀50年代末至60年代初D.20世紀60年代末至80年代初、填空題高等教育結構是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系， 大致可分為（宏觀結構）和（微觀結構）兩大部分。德國職業技術教育的中心在（中等教育階段），而在美國，職業技術教育的任務安排在（高等教育）層次。3．科學技術因素對高等教育影響主要體現在 （層次結構）和（科類結構）上。4．高等教育的層次結構，又稱（水平結構），指高等教育內部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系。5．高等教育的（科類專業結構）應該與一定的經濟結構及相