一個落后學校謀求發展的紀實------垣曲中學課堂改革的思考與實踐一個落后學校謀求發展的紀實------垣曲中學課堂改革的思考1山西垣曲教育狀況簡介垣曲縣位于山西省境南端，隔黃河與河南省澠池、新安縣相望。面積約1611平方公里，22.7萬人，以農業為主。自然資源豐富，山幽水美，具有潛在的旅游發展前景，著名的原始森林七十二混溝和舜王耕作舊址歷山就在垣曲境內，然而由于交通問題，豐富的旅游資源一直未經開發，如同安靜的原始森林一樣昏睡至今。

由于垣曲地理位置的偏塞、經濟落后，上世紀80年代至本世紀初，教學質量一直在低水平上徘徊，在運城市13個市縣中牢居最后20多年。2002年，王小元校長、姚瑞勇書記相繼來到垣曲中學，從此拉開了垣曲中學為提升教育教學質量而奮斗的序幕。質量的提升來自于思想的轉變，教育的發展開始于對先進理念的實踐。以王校長為首的領導班子立足實際，深入分析，經過充分論證：唯改革才有出路，唯課改才能提升教育教學質量！山西垣曲教育狀況簡介2

2004年垣曲中學課堂教學改革啟動；2005年運城市教育教學工作在垣曲中學召開，從此教學質量連年攀升，一步一個新臺階；2008年垣曲中學申報山西省示范高中，2009年驗收通過；2009年以姚瑞勇校長為首的新班子成立，課堂教學改革繼續深化；2010年開始實踐80分鐘大課堂，“兩段六步”80分鐘學案大課堂模式確立；2010、2011、2012年高考連續三年以每年100人的增幅提升，2012年成為山西省課堂教學改革基地校之一。如今，銳意進取的垣中人繼續為垣曲中學美好的明天而奮進！2004年垣曲中學課堂教學改革啟動；2005年運城市3一、垣曲中學課堂改革歷程回顧二、垣曲中學課堂改革所遇的阻力及問題三、垣曲中學課改的保障措施及配套管理一、垣曲中學課堂改革歷程回顧4一、垣曲中學課堂改革歷程回顧

1、垣曲中學當時為什么要改革？2、要改革需要怎樣改？3、教育行為欲求改革必先進行一場思想上的改革4、垣曲中學課堂模式發展歷程5、“兩段六步”80分鐘學案大課堂模式解析

一、垣曲中學課堂改革歷程回顧

1、垣曲中學當時為什么要改革？5垣曲中學當時為什么要改革？1、20多年的全市排名倒數第一讓全縣領導無地自容2、優秀學生大批外流使垣曲高中教育成為眾矢之的3、垣曲百姓對垣曲教育的失望嘆息使高中教師羞愧難當4、垣曲中學對于教育教學高質量的追求和渴望

垣曲中學當時為什么要改革？1、20多年的全市排名倒數第一讓全6唯改革才有出路，不改革只能延續恥辱！教師水平低下，學生素質不高，唯課堂高效才能提升教育教學質量！唯改革才有出路，不改革只能延續恥辱！7要改革需要怎樣改？向誰學習，向誰取經，以誰為模板？洋思中學：先學后教、當天訓練（少講多練）衡水中學：嚴格規范、團結協作精細管理、精神武裝

太谷二中：以標施教、以學定教先學后導、問題評價太谷中學、忻州一中、懷仁中學、太原五中.....是對比試驗，是部分嘗試，還是整體推進？

已經差的不能再差了，輸的不能再輸了，要賭就狠狠的賭一把，整體推進！要改革需要怎樣改？向誰學習，向誰取經，以誰為模板？8教育行為欲求改革必先進行一場思想上的改革

舊的悠悠死去，新的悠悠生出，不慌不忙，一個跟一個，──這是演化。垣曲中學的形勢不容許舊的慢慢地死，不容許新的慢慢地生！新的已經來到，舊的還不肯去，新的急了，把舊的擠掉，──這是革命。改革就是一場革命，革命就必須有人做出犧牲，不管是革命的推動者還是阻礙者，垣曲中學的課堂改革也是這樣。誰不愿改革，誰不想改革，誰就必須被革命，誰就必須離開垣曲中學！教育行為欲求改革必先進行一場思想上的改革

舊的悠悠死去，新的9政府支持家長溝通行政推動外出學習專家引領政府10市教研室專家、領導為我們解決了思想上的認識與局限；省課改專家薛紅霞、吳麗萍等人為我們一次次釋疑解難，提供指導；學校為教師搭建各種各樣探索和發展的平臺！市教研室專家、領導為我們解決了思想上的認識與局限；11垣曲中學課堂模式發展過程

發展階段模式特點持續時間第一階段以自學自導為載體；以“自主學習、合作互動”為模式一年左右第二階段以自學自導為載體；以“自主學習，訓練互動”為模式一年左右第三階段以“學案”為載體；以“自主、合作、訓練”為模式三年左右第四階段以學案為載體；“兩段六步”結構模式2010年秋至今垣曲中學課堂模式發展過程發展階段模式特點持續時間第一階段以12

回顧我校課堂教學改革歷程以及課堂模式的一次次變化，不管是最初的僅具形式，還是如今的初具內涵，它都承載了垣中人掙脫舊的課堂教學模式、探索課堂教學新模式的夢想，浸潤了垣中人追求卓越的汗水。所以一路走來，雖然艱辛，但卻欣慰。回顧我校課堂教學改革歷程以及課堂模式的一次次變13

“兩段六步”80分鐘學案大課堂模式解析“兩段六步”14“兩段六步”教學模式示意圖學生自主合作學生展示提升學案合作學習自主學習問題導學課堂訓練問題探究學習目標自主小結學生質疑教師點評展示反饋總結提升學情教材課標步驟依據內容載體生成問題步驟“兩段六步”教學模式示意圖學生自主合作學生展示提升學15（一）課堂的載體“學案”及其主要內容

垣曲中學的課堂是以學生的“學”為核心的，“學案”就是學生學習的依據和載體。學案主要內容包括五個部分學習目標問題導學問題探究課堂訓練自主小結（一）課堂的載體“學案”及其主要內容

垣曲中學的課堂是以學生16（二）課堂的實施---“兩段六步”操作環節1、自主學習2、合作交流3、展示反饋4、教師點評（師生點評）5、學生質疑6、總結提升（二）課堂的實施---“兩段六步”操作環節1、自主學習17“兩段六步”80分鐘學案課堂的作用及成效

1、充分發揮了學生的主體地位2、徹底改變了教師的教育教學行為3、改變了學生的學習方式，提高了學生的學習能力4、提高了學生的學習參與度，強化了知識落實，大面積提高課堂效益5、保證了教師課堂的完整性，學生學習知識、認知知識過程的完整性“兩段六步”80分鐘學案課堂的作用及成效

1、充分發揮了學生18以下數據包含小類2009年達線142人；文史理工74人2010年達線201人；文史理工114人2011年達線306人；文史理工191人2012年達線410人；文史理工237人根據目前的高三統考成績預測，2013年高考可能再增100人。目前的兩大類升學率基本達到50%。一個落后學校謀求發展的紀實課件19

（2）2005-2012年應屆生高考達線情況

20二、垣曲中學課堂改革所遇的阻力及問題1、八年間模式的不斷變化與教師的不適應問題2、模式相對固定的某一階段教師不能靈活駕馭課堂模式的問題3、學案編寫質量不高的問題4、校本研訓如何為課堂改革服務問題5、走內涵發展，提高教師素質的問題二、垣曲中學課堂改革所遇的阻力及問題1、八年間模式的不斷變化21教師不適應模式不斷變化的問題為什么課堂模式要不斷變化1、模式是課堂改革中的一個階段，還是終極目標？2、模式是在思考論證中完善，還是在探索實踐中完善？3、有沒有一種模式，即能保障教學質量，又能讓學生健康、全面、可持續的發展？教師不適應模式不斷變化的問題為什么課堂模式要不斷變化22模式的不斷變化與教師的不適應問題1、對模式的操作要求不熟悉造成的不適應2、對教師角色轉換的不知所措造成的不適應3、對新課程理念的理解不到位造成的不適應4、對由自己主導學生學習轉換成引導學生通過學案自主學習方式的變化不適應模式的不斷變化與教師的不適應問題1、對模式的操作要求不熟悉造23解決辦法1、加強校本培訓，不斷用先進的教學理念來武裝教師的頭腦（下發材料，考試、張貼成績）2、采取“走出去，請進來”的辦法對教師進行洗腦（最好老教師）3、公開課、示范課解決辦法1、加強校本培訓，不斷用先進的教學理念來武裝教師的頭24教師對課堂模式不能靈活駕馭的問題

教師對于模式的各環節操作要領理解不深刻所用學案不是該教師所編教師對學案的二次備課不充分教師對學情了解不充分教師本人素質不高但還不善學習、借鑒別人教師對課堂模式不能靈活駕馭的問題

教師對于模式的各環節操作要25解決辦法定期對教師就學案教學或課堂環節操作要領進行培訓進行“同課異案”編寫大賽進行“同課異構”課堂技能大賽舉辦學案課堂教學心得論壇解決辦法定期對教師就學案教學或課堂環節操作要領進行培訓26學案質量不高的問題我校在課堂改革的不斷實踐中所形成的“兩段六步80分鐘學案課堂”模式實際上是一種追求“以學生為主體、教師為主導、問題為核心、訓練為主線、落實為目的”的課堂模式。隨著改革的不斷深入，我們越來越認識到：課堂教學改革的發展基本上是隨著學案的變化發展而逐步深入的，學案作為課堂教學改革的有效載體，其質量的高低直接決定了學生學習的質量，關乎到課堂效率的提高乃至課堂改革的成敗。學案質量不高的問題我校在課堂改革的不斷實踐中所形成的“兩段六27學案質量不高的問題不斷完善學案內容及編寫要求，不斷提高學案的編寫水平一直是我們近幾年在構建高效課堂中所研究的問題。我們不斷追求，不斷完善，經過不斷地努力，目前與過去相比雖然有了很大進步，但仍然感覺不能讓人滿意。學案質量不高的問題不斷完善學案內容及編寫要求，不斷提高學案的28學案質量不高的問題學案質量不高、存在的問題是：1、學案問題設置質量不高，創新性不強2、訓練試題針對性不強，層次性不強3、學案上學生的學法指導不到位學案質量不高的問題學案質量不高、存在的問題是：29解決辦法1、進一步明確學案內容及編寫的基本要求2、規范學案編寫印刷的基本流程3、多措并舉，全方位提升學案的編寫水平4、建設全校學案庫，實現優質學案資源共享解決辦法1、進一步明確學案內容及編寫的基本要求30學案編寫的基本流程1、明確任務、合理分工。2、交流探討、修訂改進。3、完善定稿、審核付印。4、結合學情、形成特色。學案編寫的基本流程1、明確任務、合理分工。31多措并舉全方位提升編寫學案的水平1、強化學習、不斷提高教師的基本素養（2000字）2、加強常規教研，不斷解決學案編寫中具體問題3、開展各種活動，有效推進學案編寫（1）追蹤式連續聽課促進教師學案教學和學案編（2）開展同課異案評比活動（3）堅持每月主題教研活動（如“我對學案的認識”、“什么樣的學案問題有價值”“如何把握學案訓練題的針對性”）多措并舉全方位提升編寫學案的水平1、強化學習、不斷提高教師32校本研訓如何為課堂改革服務問題校本教研是“學習、工作、研究”三位一體的學校活動和教師行為。學歷有終點、學習無止境。學習是一種工作的需要，更是一種對事業的追求。不學習，就失去了“源頭活水”，不學習就不能與時俱進。垣曲中學的教師學習分“自我學習”和“工作學習”。學校考核教師的“工作學習”。校本研訓如何為課堂改革服務問題校本教研是“學習、工作、研究”33“問題、主題、課題”式教研模式常規教研問題化（每周、問題本、教研時間）共性問題主題化（每月、活動形式、評比）興趣問題課題化（每學期、課題研究、結題驗收）“問題、主題、課題”式教研模式常規教研問題化（每周、問題本、34走內涵發展、提升教師素質的問題教師過于年輕，我校共有教師186名，平均年齡不足30歲，高級教師20人左右，第一學歷為專科和中師的101人，在學校發展的過程中，從初中充實到高中來，如今已經不能使用要求。目前社會，好學生一般不報考師范類；師范類的好學生一般不會去我們學校，我們的教師隊伍師資水平與同類學校相比明顯不足。走內涵發展、提升教師素質的問題教師過于年輕，我校共有教師1835走內涵發展、提升教師素質的問題1、加強師德教育，使教師真正把教育當做事業（1）用道德規范引領教師（2）用身邊榜樣激勵教師（3）用豐富的活動鞭策教師（4）用科學的評價考核教師走內涵發展、提升教師素質的問題1、加強師德教育，使教師真正把36走內涵發展、提升教師素質的問題2、搭建各種平臺，提升教師業務素質（1）強化“問題、主題、課題”校本教研（2）狠抓教師自身建設A理論學習B習題研做C走出請進培訓

D名校結對E動態管理（淘汰）3、骨干引領，促進成長（1）專題報告：教研組長、教師、高三經驗交流會（2）課堂引領：公開課、示范課、調研課（3）師徒結對，捆綁評價走內涵發展、提升教師素質的問題2、搭建各種平臺，提升教師業務37三、課改的保障措施及配套管理1、垣曲中學學生學習常規2、優化學生學習過程，提升學生學習能力3、335德育體系與學生行為考核100條三、課改的保障措施及配套管理1、垣曲中學學生學習常規38垣曲中學學生學習常規1、制定計劃2、課前預習3、專心上課4、及時復習5、獨立作業6、解決疑難7、系統小結8、課外學習垣曲中學學生學習常規1、制定計劃2、課前預習39規范學習過程，提高學習效果

垣曲中學學生在校學習環節有早讀、課堂、晚上自主、周過關、歸納總結、月考、期中期末考試。如果可以在學習的每個環節都能效果顯著，就一定能有優秀的學習成績。怎樣才能效果顯著呢？為提升學生的學習效果，大面積提高學生的成績，現把每個學習環節規范從學生行為、教師行為逐一要求，形成規定。規范學習過程，提高學習效果

垣曲中學學生在校學習環節有早讀、40早讀學生要求

1.課代表于晚三下前將早讀任務清楚地書寫在黑板上。學生在前一天晚上離開教室之前，在日程本上清楚地寫出第二天早讀前要完成的誦讀任務，需要的時間等。2.早操結束，學生必須于6:20前進入早讀狀態。早讀期間，讀書聲音最低要求：自己讀出的聲音必須讓自己的耳朵聽到；如果感到困倦，一定要起立讀書。3.早操遲到的學生在早讀時間必須到教室最后站立讀書，到早讀清的時間方可回到自己座位。4.6:55早讀清抽取的八名學生，必須搬凳子到教室后排，完成早讀清默寫，然后交給早讀教師，由任課教師親自批改；其余同學在作業本上完成早讀請默寫，由各小組組長批改。被抽學生少一次作業，應在作業本上寫明情況以便于年級組檢查作業。早讀學生要求1.課代表于晚三下前將早讀任務清楚地書寫在黑41早讀教師要求教師必須于前一天將早讀任務布置給學生或課代表，上早讀時教師必須在6：30之前走進教室，并檢查各班黑板上早讀任務是否書寫清楚。早讀期間不斷在教室巡視，發現有同學出現迷糊，讀書聲音小等現象，一定要指出，并要求其站立讀書，年級組依照早讀各班學生表現情況對早讀教師進行考核。6：55前早讀教師下發早讀清內容，并依照早讀學生表現，抽取八位學生到教室后排進行早讀清默寫，并由早讀教師親自批改。改完交回年級組。年級組據此和二次抽查結果對教師進行考核。早讀教師要求教師必須于前一天將早讀任務布置給學生或課代表，上42班主任和年級組要求班主任在早操結束后進入教室，督促學生早讀前誦讀，并依照學生在日程本上的早讀前任務安排，進行檢查。早讀教師到位后，班主任方可離開教室。年級組值班人員對各班嚴格檢查，對班級早讀任務不明，早讀教師遲到，班級學生讀書聲音小、睡覺等現象，對早讀教師和班主任進行通報考核。年級組巡視時發現學生睡覺，一定要及時指出，并要求早讀教師對其進行批評教育，并進行100條考核。年級組在課間操時間進行早讀清抽查，公布考核結果。班主任和年級組要求班主任在早操結束后進入教室，督促學生早讀前43優化學習過程，提升學習能力學習就是學生通過教授或體驗而獲得知識、技術、態度或價值的過程。學習方式指的是學生在完成學習任務過程中基本的學習策略和學習傾向的總和。為了保證課堂改革的成功，學校對于學生的學習過程和學習方式必須加以管理，這個管理叫規范；同時對于怎樣做更好要加以研究，這個研究叫優化。沒有規范，學習就沒有質量；沒有優化，就沒有高質量。需要優化的學習環節有：計劃制定、課前預習、上課聽講、完成作業、作業糾錯、滿分卷過關、早讀及早讀清、周過關等。

優化學習過程，提升學習能力學習就是學生通過教授或體驗而獲得知44學生的學習計劃的規范及優化計劃內容;(1)對上學期(或前一階段)學習情況的分析，簡要說明所取得的主要成績和存在的問題；(2)提出本學期(或下一階段)的努力方向并確定目標；目標的確定不能太高，也不能太低，以“跳起來能夠得著”為宜。(3)學習內容和時間如何安排；(4)采取哪些措施，采用哪些方法。學習的內容和時間的安排要詳實、具體，但不能太緊湊。計劃的實施貴在堅持，實施計劃可以磨煉意志；有利于良好學習習慣的形成；能有效地提高學習成績。）制定后怎么辦？（重點）1、學生一一在講臺前宣讀，讓全班同學見證。考試后看誰能夠“言既出，行必果”；看誰“只會說，不會做”。2、懸置，等待驗證。結果關系一個同學的尊嚴及誠信標兵的評選資格。學生的學習計劃的規范及優化計劃內容;(1)對上學期(或前一階45學生作業的規范和優化基本程序：復習---審題----做題----驗證先復習后做作業。做每門功課的作業之前，先把該門功課復習一下，熟悉該門功課當天學的定義、概念和原理，想一想當天的作業題和課堂上所講內容的關系，做到心中有數。然后運用這些知識，專做作業，通過做作業，加深對這些知識的理解和鞏固。如果拿起作業就做，就容易做錯題，多費時間，影響做作業的效果。學生作業的規范和優化基本程序：復習---審題----做題--46學生作業的規范及優化先獨立思考后請教別人。運用書本上的知識，加上自己的思考，做出的答案會在腦子中留下深刻的印象。如果不經過自己的獨立思考，先請教別人，或抄同學的作業，這樣做的作業，印象就不深。因此，碰上難題，應當獨立思考，自己做不出來，可以先翻翻書，看看筆記，去深刻理解課堂上學習的知識，再進一步想想課堂上學的知識與這道題是什么關系，就可能做出來了。或者把這道題放過，先做其他題，然后再思考這道練習題，也許思路開了，就能做出來。如果實在做不出來，再去請教別人，或同別人展開討論。

學生作業的規范及優化先獨立思考后請教別人。運用書本上的知識，47學生作業的規范及優化復習要求：獨立作業之前，一定要認真整理聽課筆記，認真復習教材，做到先復習后作業，合起書來做作業。做作業不是一項孤立的學習活動。從做作業的角度看，預習、上課和課后復習，就是做作業的準備工作。通過預習、上課和課后復習，領會并鞏固了知識，這才有條件在做作業時，獨立地應用所學知識，分析和解決問題。有的同學作業遲遲完不成，究其原因，就是在做作業之前的學習環節上“欠了債”，結果欲速則不達，甚至還要返工，成了低效率作業。學習是個循序漸進的過程。在前面的學習階段偷工減料，必將在后邊的做作業時受到“懲罰”。當作業做不出來時，要認真的檢查一下，前面哪個學習環節出了問題?原因是什么?并及時加以解決。學生作業的規范及優化復習要求：獨立作業之前，一定要認真整理48學生作業的規范及優化審題要求：第一，要看得準確。就是說，不要把題目看錯了。實際上，因為看錯題而做錯題的現象十分普遍。第二，要分得清楚。要分得清楚就是要善于“解剖”一道題，尤其是比較復雜的綜合題。要善于把一道習題分解成各個部分、各種因素、各個方面、各種已知的未知的和潛在的條件等等。只有這樣，才能化繁為簡、化大為小，把問題逐步解決。不耐心細致地對習題進行“解剖”分析，就會因無從下手而一籌莫展。第三，要善于聯想。聯想就是在分析題目的基礎上，能將有關的舊知識聯系起來，能把題目的各個部分有機地聯系起來；也能與過去解題時用過的有關思路和方法聯系起來。

學生作業的規范及優化審題要求：49學生作業的規范及優化做題要求：第一，爭取一遍做對；第二，力求做題速度加快；第三，注意一些做題技巧。要求驗證：驗證即做完題目后要檢查一遍，要會判斷所做的題目的正確與否，不要等老師批改時判對錯。驗證的方法很多，最好運用：第一，逐步檢查法。從審題到做題，一步一步地進行檢查，一旦發現錯誤，就要查出原因，進行糾正。第二，代入法。把計算結果代入公式或式子，看看是否合理。第三，重做法。經過逐步檢查以后，確認不了正確與否的題目在時間允許條件下，可以干脆重做一遍，看兩次做的答案是否一樣。第四，聯系法。把做題和實際生活聯系起來，能粗略地發現問題。學生作業的規范及優化做題要求：50335德育體系“335”德育體系是“三育三全五化”德育體系的簡稱。“三育”指勵志教育、養成教育和責任教育，為學校德育工作的目標；“三全”指全員育人、全程育人和全方位育人；“五化”為德育學科化、課程化、活動化、激勵化和生活化，“三全、五化”為學校德育工作的實施途徑和辦法。335德育體系“335”德育體系是“三育三全五化”德育體系的51三育”明確育人目標

1、勵志教育是學生發展的前提。通過勵志教育，激發、喚醒學生內在的動力和潛力，讓學生學會在艱苦的環境中獨立、樂觀的生活，成為自信、自立、自強的人，成為勇于克服困難、勇于吃苦、有理想有追求的人。

2、養成教育是學生發展的基礎。它著眼于學生做人的基本素質，并以社會公德、基本道德、言行舉止、待人接物、品行能力的基本規范為主要內容，培養學生閱讀、思維等學習習慣，自理、自立等生活習慣，言談舉止等文明習慣。3、責任教育是學生發展的動力。通過責任教育培養學生的責任感和責任意識，并形成相應的優秀品質和高尚人格，讓學生學會對自己學習、健康、生活、意志品格負責；對同學、老師、家長、客人負責；對學校、社區、環境、人類未來負責，成為對自己、對他人、對社會負責的公民。三育”明確育人目標

1、勵志教育是學生發展的前提。通過勵志教52“三全”營造育人氛圍1、全員育人，要求學校人人育人。全校師生人人樹立育人意識，人人都肩負起育人責任，把育人工作貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中；同時也使學生在自我教育、自我管理的參與過程中由一個單純的受教育者也變成了一個育人者和行動者。2、全程育人，要求學校時時育人。把德育工作滲透在學生生活的所有時段，從早上起床到早操，從自習到就餐，從上課到晚上休息，學校生活的每個環節、學校組織的每一項活動、學生成長的每一個階段都是育人的過程。3、全方位育人，要求學校處處育人。學校所有的場所都是育人的平臺，無論是教室還是宿舍，無論是操場還是廁所，無論是餐廳還是校園，處處都育人；學生的學習、生活、思想、心理等各方面都必須全方位關注。“