再別康橋教案ppt【篇一：再別康橋說課稿(高一必修教案設計)】尊敬各位老師：大家下午好！我說課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來我將從教材分析、教法與學法、教學過程、說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。一、說教材1、本課在教材中的地位和特點熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇，是高中階段文學鑒賞的開始，對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義。《再別康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學習現代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現代新詩的基礎。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這契合了新課標特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。對培養學生的鑒賞能力，有著重要的意義。《再別康橋》一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因為它始終回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。2、、說教學目標高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意象和意境、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。根據新課程標準的以上要求，結合本文的特點，我確定了本文以下幾個教學目標：（1）、知識目標：品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。（2）、能力目標：掌握誦讀技巧。初步學習鑒賞現代詩歌的方法。（3）、情感目標：3、根據以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：教學重點：訓練學生誦讀詩歌的能力，領悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。教學難點：三、說教法與學法由于高一年級學生對詩歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，老師應將鑒賞搞得生動活潑，激發起學生的興趣和熱情，培養他們愿聽愛讀，積極主動地鑒賞作品的習慣。加上語文新課程標準倡導合作、自主、探究的學習方式，體現學生的主體地位，全面提高學生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。２、問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景進行賞析并對重要意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而進行審美體驗。4、多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點，創設情景氛圍，激發學生興趣，以利于學生形象直觀地把握課堂內容。【篇二：《再別康橋》大學語文教材和課件21】21、再別康橋徐志摩一、文學常識：1、中國現代著名詩人；2、主編《新月》月刊，是新月社的主要代表；3、早期的詩歌抒發了對英美式資產階級民主的追求和期待，后期的詩歌多表現理想破滅后的彷徨、迷惘、幻滅的沒落情緒；4、詩風纖麗委婉，輕盈飄逸，具有很強的藝術感染力；5、詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游》、《翡冷翠的一夜》。二、特點：運用鮮明生動的意象（內含意藴的具體景物和生活畫面），營造夢幻般優美意境、寓意于景、抒發獨特的思想情感。三、理解詩歌中比喻、象征等藝術表現手法的深刻內涵。四、反復誦讀、體味詩歌二、教法學法1、美讀法：自讀、范讀、齊讀象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。2、情境教學法《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。3、點撥法教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。2．學法：主要是發揮學生的主觀能動性的合作探究法、誦讀法、聯系上下文法等。學生在課前找有關本課的相關資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據老師布置的課外作業進行鞏固和遷移。設計依據：《新課標》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（三）教學方式課堂講授和多媒體輔助，以及分發閱讀材料。三、教學過程(一)準備階段我主要的準備工作是備好課，做好ppt課件，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦，并盡可能多的掌握有關徐志摩的創作情況和本詩的創作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。(二)課堂教學過程課時安排為2課時。第一課時課時任務：1、完成目標——品析“三美”2、落實重點：對詩歌意象的把握。流程：1、導入時播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。2、作者及背景簡介。3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學生試讀。設計理由：讓學生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學生會自主地總結誦讀技巧。4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學法是“合作探究法”“比較法”“聯系上下文法”。我設計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？學生分小組討論，老師巡堂適當的參與討論，目的在于：①了解討論進度、正確度②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導，總之讓所有學生都積極參與到討論中來。對討論結果的設想是：根據前一課《沁園春?長沙》中學到的有關“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據學生自己的情感體驗和聯系上下文基本上能完成第二個問題。5、過渡到目標一——品析“三美”先總結以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點到為止。6、作業：（1分鐘）第二課時課時目標：完成目標——學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象。1、通過復習導入2、完成目標——掌握誦讀技巧，運用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春?長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。步驟：①齊讀：了解同學對課文的熟悉程度。②請一個同學來試讀，根據在《沁園春?長沙》中學到的誦讀技巧讀出詩人的情感。③學生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下，對有爭議的地方老師適當指點。④聽名家誦讀⑤老師結合詩情，逐節逐句進行誦讀指導并范讀（提醒學生做筆記），學生當堂試讀。⑥小結誦讀要點。3、疑點解析：學生提出問題，原則上讓其他同學來回答，老師只作引導。4、作業：板書設計詩歌三美：音樂美——音節（押韻）建筑美——勻稱（句式）繪畫美——辭藻（意象）《再別康橋》教案【教學目標】【教學重點】【教學難點】【輔助教學手段】多媒體輔助教學【學習方式】有意義地接受學習與自主、合作、探究式的學習相結合。【課時安排】二課時【教學流程】第一課時一、導入：播放視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。（3分鐘）二、作者及背景簡介。（2分鐘）三、朗讀課文（4分鐘）四、分小組進行討論，把握詩歌意象（15分鐘）1、提問：這首詩抒發了作者一種怎樣的感情？明確：依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。2、找尋意象。提問：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？明確：（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）3、總結意象。這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。五、掌握“三美”（15分鐘）1、建筑美。a、這首詩一共有幾節？每一節有幾行？明確：7節，四行一節b、每一行的字數是不是都一樣的？句子的排列有何特點？明確：不一樣。單行和雙行錯開一格排列——錯落排列，于參差變化中見整齊，給人以美感。c、第一節與第七節在結構上有何特點？明確：首尾回環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。2、音樂美。a、教師點撥，讓學生了解“回環往復”b、提問：找出韻腳。明確：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。3、繪畫美。明確：選用了色彩的詞語：“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”。運用動作性很強的詞語：“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。六、作業：（1分鐘）板書第二課時一、通過復習導入（2分鐘）二、掌握誦讀技巧（25分鐘）1、齊讀：明確：增加對