參考工具書使用參考工具書使用參考工具書使用工具書基礎知識醫學資料的查找網絡工具書工具書基礎知識工具書:是根據一定的社會需要,以特定的編排形式和檢索方法為人們迅速提供某方面基本知識或資料線索,專供查閱的特定類型的圖書。詹德優、彭斐章、謝灼華(武漢大學圖書館學系),《中文工具書使用方法》,第7頁.商務印書館1982《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。隨著語文課程與教學改革的縱深發展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現象。于是，有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什么。筆者認為，語文教師要做到以下幾點：一、轉變觀念，以人為本為了提高我校的教育教學質量，我們語文教師全面學習新課程，樹立起新的教育教學理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據初中語文課程的特點實施教學。另外，語文新課標提倡以人為本，一切為了學生，千方百計調動學生的積極性，促使學生主動學習，這也是語文教學成功的關鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現興趣下滑和厭學情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產生急躁和厭煩的情緒。其次，我們要精心備課，上好每一節課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課堂變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘學生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學生喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就成功了一半。二、營造良好的課堂氣氛有效的教學必須以良好的師生關系為前提；良好的師生關系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。課堂是教學的主要場所，如果授課過于嚴肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應有張有弛、有收有放，學生在輕松中積極思考學習，在活潑中自覺發展能力，寓教于樂，使學生在春風化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創設良好的課堂氣氛并非一件易事，因為我們面對的是一群活生生的個性鮮明的學生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續保持和諧的藝術。三、運用情境教學法，提高學生的積極性1.生活展現情境例如教學《山中訪友》這一課時，我就把學生帶入大山，帶入大自然中，讓他們細心地觀察、體驗，感受大自然的鳥語花香、鶯歌燕舞，領會大自然的美，然后再回歸課堂。課堂上，學生們興高采烈、各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這一情境教學法的運用，使學生在輕松愉快地氣氛中學習了知識，激發了學生的學習興趣，發展了學生的想象力和審美能力。2.實物演示情境這種創設情境，即以實物為中心，略設必要背景，構成一整體，以演示某一特定情境。在平時的課堂中，教師教學說明事物的說明文時采用此類文章效果較好。3.圖畫再現情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。4.音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。四、改革課堂教學，提倡啟發式、研究性學習1.通過改革傳統的教學方式來實現課堂教學的創新“填鴨式”“滿堂灌”等早已不適應教育的發展需要。無論是兩千年前孔子“不憤不啟，不悱不發”的教學思想，還是今天眾多名師總結出的“要讓學生跳起來摘桃子”“要留一層窗戶紙讓學生去揭穿”的經驗，都告訴我們要培養創造性人才，就必須注意啟發式、研究型的學習。當前流行的目標教學法、主體教學法、分層教學法等教學模式無不體現了啟發式教學的科學性，只有科學合理地學習這些教學方法，才能使語文教學的藝術性日臻完美，才能激發學生的創新興趣。2.通過設計語文活動來實現語文課的創新魏書生說：“每節課讓學生都有笑聲，讓學生都動起來”。結合初中語文“語言實際應用”的教學，我針對性地進行一些簡明、連貫、得體的說話訓練；組織學生進行標語、廣告詞的寫作訓練。給學校食堂擬寫的標語中，有“要知盤中餐，粒粒皆辛苦”“學校是我家，愛護靠大家”等佳句，達到了訓練要求，效果甚佳。3.利用現代化教學手段實現語文課堂教學的創新更新教學手段，引進現代教學技術，已成為當前教學改革的趨勢。使用錄音、錄像、影碟、多媒體，在不同體裁的課文教學中產生了意想不到的藝術效應。如音樂能創設特定的氛圍，幫助學生理解教材、記憶教材。學習《愛蓮說》時，教師隨著古代名曲《出水蓮》那悠揚的曲調范讀課文，把學生引入詩情畫意的意境，學生情不自禁地隨之朗誦起來，課堂教學如沐春風。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多項的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。思維能力對于數學的學習有著極為關鍵的作用，在小學階段的數學教學中，由于學生思維能力處于一個較低的水平，因此教師在課堂教學過程中應該首先將學生的思維活躍性激發出來，為學生思維能力的提高打下一個堅實的基礎。而在長久以來的小學數學課堂教學中，很多教師對于學生的學習興趣以及思維活躍性并不是很重視，這就導致學生長期處于一個思維被動的狀態，教師怎么教，學生就怎么學，久而久之學生養成了思維上的惰性，這也給學生數學的學習造成了極大的障礙。所以在小學階段的數學教學中，教師應該運用有效的教學方法來激活學生的思維，讓學生的思維始終處于一種活躍的、持續提高的狀態，這樣學生的思維能力才會逐步提高，其在數學學習的過程中也會漸漸進入佳境。經過長期的教學實踐，在小學階段的數學課堂教學中，運用問題情境創設的方法對于學生思維活躍性的激發有著良好的作用。同時這種教學方法也從根本上改變了以往“教師教，學生學”的沉悶局面，學生在問題解決過程中的參與極大地激發了學生的學習積極性，也促使學生形成了良好的學習習慣和自主學習能力，也能夠讓學生從被動的接受而變成了主動的求知，這對于促進學生數學能力的提高有著很大的幫助。另外由于情境的創設，學生能夠充分理解教師在課堂教學過程中所傳授的數學知識，也極大地改善了學生理解困難、記憶困難的學習局面。同時問題解決的過程對于學生潛在能力的開發也是一個極為重要的過程，學生通過組織自己既有知識體系而去獲得解決問題的方法不僅是對于學生自身知識體系的一個完善過程，同時也是一個鞏固和提高的過程，這對于學生在現階段的數學學習以及更高階段的數學學習有著十分深遠的意義。一、問題情境創設的意義闡述在小學數學的課堂教學中，問題情境的創設能夠有效地激發學生學習數學的熱情，提高學生在學習過程中的積極性和主動性，促進學生自主學習能力的提高。同時問題的提出也是學生思維參與的基本前提，學生面對問題時其思維已經處于一個啟動的階段，而引人入勝的情境又能夠極大地激起學生的興趣，這樣學生就會在巨大的興趣促使下，開始自己的思維過程，這對于培養學生的思維能力是一個基礎性的環節。另外，問題情境的創設還能夠有效地激發學生的潛在能力，促進學生思維能力的提高，教師在課堂上為學生精心設計一些具有深刻教學意義的問題，并通過趣味性十足的情境將學生的主觀能動性調動起來，讓學生能夠積極主動地參與到問題解決的過程中來，學生在這個過程中首先是感受問題，通過自身對于數學知識的了解來確定問題解決的方向，繼而學生根據自己既有的數學知識體系來確定問題解決的路線，在此過程中學生的思維始終處于一種高度的活躍狀態，這是學生思維能力提高的有力保證。同時，這種問題情境的創設還能夠在很大程度上消除教師與學生之間的隔膜。長久以來，我國的小學數學課堂一直是沿用著以教師為主體的教學模式，學生在這個過程中的情感和感受沒有得到足夠的重視，這也就造成學生與教師之間缺乏溝通，這樣就導致教師的教學工作并不能夠完全符合學生的學，久而久之也會造成教師的教育與學生的學習長期處于一種不合拍的狀況。二、問題情境創設的基本要求問題情境的創設首先要具有十足的趣味性，由于小學階段的學生在學習自覺性上并不是十分理想，絕大多數學生對于數學的學習還是要依靠興趣的驅使，另外學生在興趣的作用下，其主觀能動性也會被充分激發出來，思維的活躍性也會被調動起來，這些都是促進學生理解和記憶數學課堂教學內容的關鍵性因素。因此，為了提高學生的思維能力，在課堂上所創設的問題情境首先要保證十足的趣味性，抓住學生的注意力。其次要具有層次性，因為每個學生在智力因素和非智力因素方面都是不盡相同的，而教師在教學過程中應該對這種差異性有著清醒的認識，并切實地反映到自身的教學工作之中，所以在問題情境的創設過程中教師要注重對這種差異性的體現，要讓每個學生都能找到自己所適應的問題情境，從而不斷提高自己的思維能力。再次問題情境的創設也要具有一定的探究性，這對于培養學生的思維深度和廣度以及激發學生潛在的能力都有著十分重要的作用。這就要求教師所創設的問題首先要具有一定的難度，要讓學生能夠站在既有的知識體系上開發自身的潛在能力，要讓問題的情境具有一定的探究性，要讓學生能夠以一種科學的心態去感受每一個問題的情境，為學生科學精神的培養提供一片沃土。三、問題情境創設的方法闡述1.興趣引入法教師在設置問題情境的時候可以選用一些學生十分感興趣的內容，把枯燥的課堂轉化為有趣的學習活動，將知識融于趣味中，從而吸引學生的注意力，讓學生更快地進入到課堂學習中。2.實際運用法小學階段的數學知識很多都在實際生活中有著極為廣泛應用，而學生在生活中對于數學知識的感性認識可以作為我們理性教學的良好基礎。因此，在問題情境的創設過程中，除了要遵從趣味性的原則之外，我們也可以提高問題情境的實際性，可以選用學生在實際生活中常見的情境，把學生置身于生活化問題情境中激發學生的探究興趣，這也為學生在課堂上的學習提供了一個良好的基礎。3.游戲設置法游戲是小學生極為喜愛的活動，而在問題情境的設置過程中我們不妨使用游戲的方法，讓學生樂于參與其中，在玩耍中學習，在學習中玩耍，這對于維持學生高昂的學習熱情會非常有幫助。同時游戲中的問題情境也能夠培養學生的實踐能力和動手操作能力，這對于培養學生全面的數學能力有著十分深刻的意義。參考工具書使用參考工具書使用參考工具書使用工具書基礎知識1工具書基礎知識醫學資料的查找網絡工具書工具書基礎知識2參考工具書使用課件3參考工具書使用課件4參考工具書使用課件5參考工具書使用課件6《D|CTIONARYOFMEDICALSYNDROMES》醫學綜合征詞典bySergio.L.Magalini,M.D.,SabinaC.Magalini,MDandgiovannidefrancisci.M.D由JB.Lippinco公司1990年出版。1997年出版第四版。16開本;1042頁。是國際公認的內容最詳盡嚴謹的綜合征詞典。全用英文表述,無中譯本。第三版收綜合征3080種每一詞條下詳細列出同意詞(synonyms)、癥狀和體征(symptomsandsigns)、病因學etiology)、病理學(patholog診斷diagnosticprocedures)、治療therapy預后(prognosIs)、參考文獻(references)等八項注釋,內容詳盡。正文后有索引《D|CTIONARYOFMEDICALSYNDRO7■《診斷學大辭典》楊志寅主編。華夏出版社1993年出版。16開本,1348頁。全書收詞近兩萬條,主要包括檢體診斷、實驗診斷、中醫診斷、Ⅹ線診斷、心電圖心音圖、心電向量圖、心機械圖、超聲、心臟電生理、肺功能、腎功能腦電圖、肌電圖、內窺鏡、CT、磁共振、放射性核素檢査等方面條目本辭典止文按學科分類編排。止文前有詞目分類目錄,正文后有漢語拼音索引、中醫詞目索引、漢語首字筆畫索引和英文索引。每一詞條都有英文對應詞。容量龐大,附有圖表附錄很實用①常見病診斷標準②102種疾病的診斷依據③臨床常用公式及數據④臨床常用反射與肌力檢查⑤醫用法定計量單位⑥臨床檢驗參考值及單位換算系數⑦衛生部首批淘汰的臨床檢驗項目與方法⑧醫學常用縮略語⑨歷屆生理學或醫學諾貝爾獎獲得者及其獲獎項目簡介、診斷學大事記■《診斷學大辭典》8■《馬丁代爾大藥典Martindale:TheExtrapharmacopoeia》/hsg/hsguide.htm簡稱EP,初版于1883年,是一部權威的世界藥物大全,全書按藥物的作用機理、治療范圍及化合物類別將5000余種藥物分為69大類,收錄偏重英國藥?？刹樗幬锏幕瘜W名稱,理化性質,藥物的穩定性和配合禁忌、劑型、用法與劑量、保存條件、溫度、毒性、副作用及預防中毒處理及預防,吸收等內容及相關文獻?！觥恶R丁代爾大藥典Martindale:The9■《中藥大辭典》江蘇新醫學院編,上?？茖W技術出版社,1977年7月第一版。16開本,(上、下冊,2754頁)+附編。本辭典榮獲“首屆中囯辭書類—等獎”。本辭典既是一般參考用書,也是中藥專題查新檢索的必備工具。本辭典集中藥硏究文獻之大成,綜合整理,提供了較全面、系統的參考資料,全書收中藥5767種,文中插有大量的中草藥的白描圖除上下冊外還有附編,內容有:中文名稱索引藥用植、動、礦物學名索引學成分中英文名稱對照學成分索引藥理作用索引疾病防治索引古今度量衡對照索引。在附編中還可查到正文引用的相關參考文獻的出處■《中藥大辭典》102、百科全書(Encyclopaedia)■百科全書是一種重要的知識密集型工具書,它總結和組織了世界上累積的知識,是百科知識的匯總。是種理想的參考工具書。要查以下問題,就會利用百科全書,如:概念、定義、背景性材料、人物傳記資料、地名、組織機構、規范材料、圖像材料、事件、活動、奇特事務等般事實性咨詢問題。常用的醫學百科全書有:《中國大百科全書》之《中國傳統醫學》、《中國醫學百科全書》著名三大英語百科全書A、B、C:EA《美國百科全書》(ThEncyclopediaAmericana,1829)、EB《新不列顛百科全書》(TheNewEncyclopaediaBritannica,1768)、EC《科里爾百科全書》(Collier'sEncyclopedia,1949)2、百科全書(Encyclopaedia)1