對新高考背景下學生

綜合素質評價的理解與探索對新高考背景下學生

綜合素質評價的理解與探索1一、綜合素質評價政策的若干重要節點1、2014年9月，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確指出“綜合素質評價主要反映學生德智體美全面發展情況，是學生畢業和升學的重要參考”2、2014年12月，教育部出臺《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二[2014]11號），明確提出普通高中學生綜合素質評價將為高校招生錄取提供重要參考3、教育部出臺用綜合素質檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現，注重社會責任感、創新精神和實踐能力，一、綜合素質評價政策的若干重要節點1、20142二、綜合素質評價的基本內容1、綜合素質評價體系包括：基礎性發展目標和學科學習目標（略）。基礎性發展目標包括：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現2、綜合素質評價指導思想：堅持立德樹人根本導向，著力培養學生的社會責任感、創新意識和實踐能力，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化為主線科學構建內容體系二、綜合素質評價的基本內容1、綜合素質評價體系包括：33、綜合素質評價的范疇：品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力。4、綜合素質檔案內容：思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、社會實踐二、綜合素質評價的基本內容二、綜合素質評價的基本內容45、綜合素質評價的基本原則：

客觀記錄，真實反映。內容全面，體現特色。注重過程，指導發展。二、綜合素質評價的基本內容5、綜合素質評價的基本原則：二、綜合素質評價的基本內容5三、綜評信息各模塊高校參考重點品德發展與公民素養模塊

高校將重點參考考生的志愿服務情況、社會實踐情況以及黨團、班級活動情況修習課程與學業成績模塊

將重點參考基礎性課程成績、自主選修型課程成績、學科成績及其排名以及高中學業水平測試成績創新精神與實踐能力模塊

將重點參考考生的研究型課程情況、科技活動及調查研究活動情況、省級及以上科技類獎勵和發明創造專利身心健康與藝術素養模塊

將重點參考學生的自我介紹及其專業興趣、中學特色指標信息、個人發表作品以及省級及以上文體類獎勵三、綜評信息各模塊高校參考重點品德發展與公民素養模塊6四、高一年級對學生綜合素質評價的具體落實要點高一學生綜合素質評價的準備工作高一學生落實綜合素質評價的具體措施四、高一年級對學生綜合素質評價的具體落實要點71、品德發展與公民素養（主要記錄在《成長的腳印》）1、品德發展與公民素養（主要記錄在《成長的腳印》）8《成長的腳印》內容展示---社會實踐活動

軍訓《成長的腳印》內容展示---社會實踐活動軍訓9柏樂園研學活動《成長的腳印》內容展示---社會實踐活動柏樂園研學活動《成長的腳印》內容展示---社會實踐活動10愛心獻血愛心護工《成長的腳印》內容展示---社會實踐活動愛心獻血愛心護工《成長的腳印》內容展示---社會實踐活動11---及時完善資料------及時完善資料---122、修習課程與學業成績：《我的學習成長記錄》內容2、修習課程與學業成績：《我的學習成長記錄》內容13《我的學習成長記錄》內容展示《我的學習成長記錄》內容展示14目標的制定與落實：反思、總結、提高目標的制定與落實：反思、總結、提高15

3、身心健康與藝術素養

運動會剪影、美術作品、高一合唱、廣播操

3、身心健康與藝術素養

運動16

身心健康與藝術素養

運動會剪影

身心健康與藝術素養

運動會剪影17

身心健康與藝術素養

運動會剪影

身心健康與藝術素養

運動會剪影183、身心健康與藝術素養

3、身心健康與藝術素養

194、創新精神與實踐能力

4、創新精神與實踐能力

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創新精神與實踐能力

通用技術制作、理科實驗操作、學生科技獲獎情況、研究性學習成果展

21教學互漲，及時的總結能使我們更快的成長文老師對自已說：

1，協調學生家長老師的關系，合各方之力助學生健康發展，是我的天職。

2，增強洞察力，多與家長學生老師交流，及時掌握點滴實情。

3，班上瑣事是小事，但教育孩子無小事。文老師對孩子們說：

1，學生尊師守紀，潛心向學是天職。

2，任何時候任何地方出現矛盾出現分歧，自省為上。

3，規矩聽話的背后，應是心靈的純凈，是三觀的正確。

4，當父母，師長不得已動怒，先反思，先自責；告訴自己，最愛你最關心你的人，絕不會無緣無故批評你，也傷了自己。

5，記住：父母如何待你，你永遠是他們心里最珍貴的寶貝。老師如何責你，你永遠是他最用心教導，最無私幫助的學生。綜合素質評價的有效實施策略--課件22教學互漲，及時的總結能使我們更快的成長文老師對家長說：

1，配合學校教育好孩子是天職，有事無事多與老師交流。老師和您一樣，是最期待孩子進步的人；老師和您一樣，是無論何時也會惦記著孩子們的人。

2，教育孩子從小事入手，潤物細無聲。大是大非，立場鮮明。文老師對科任老師說：

1，多少苦思，多少努力，只有作為老師，我最懂其中艱辛。

2，哪怕沒有感恩，沒有人對您說一聲“老師您辛苦了”!可您無怨無悔。

3，愿您忘記所有的憂傷，我們共同攜手，創優秀班集體。輝煌！教學互漲，及時的總結能使我們更快的成長23

作為參考依據，“參考”的內涵和邊界該如何體現

教育行政部門和相關高等學校在高考招生過程中，如果將綜合素質評價信息進行量化，折算成分數，再計入高考成績，成為招生入學的依據，是不是意味著將“兩依據”變為了“三依據”，而超過了“參考”的程度

如果只在招生的過程中看一下綜合素質評價信息，最終仍以高考成績作為考生入學的決定性標準，仍重復“考試成績定終身”的模式，綜合素質評價信息將變得“可有可無”

教育行政部門和相關高等學校在高考招生的過程中，如何把握綜合素質評價信息從“依據”到“可有可無”之間的度，是新高考改革所面臨的重大難題之一，如何拿捏這個“度”，仍是學界和實踐界需要深入研究的問題

綜合素質評價與中、高考掛鉤從理念層面的應然性轉變為可行的實踐應具備三個條件：需要以提高綜合素質評價的專業化程度和公平性為前提；需要創設讓學生的綜合素質充分發展的教育環境；需要建立在高校擁有充分的招生自主權和面向市場的前提下

也有學者指出，綜合素質評價只有在招生的需求個性化、標準多樣化條件下，才有可能發揮自己獨特的優勢；而高校招生制度的改革，對整個基礎教育階段綜合素質評價將會實質性地發揮一以貫通的關鍵作用五、關于高中學生綜評的幾點拓展反思

作為參考依據，“參考”的內涵和邊界該如何體現

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從終極目標上，綜合素質評價研究和實踐標志