部編版語文九年級下冊語法專題：

單句和復句部編版語文九年級下冊語法專題：單句：由詞或短語構成，能表達一個相對完整意義的基本語言單位。比如：1、武漢加油！2、我不出門。3、你戴口罩了嗎？單句：由詞或短語構成，能表達一個相對完整意義的基本語言單位。句子的成分主語、謂語、賓語；——三種主要成分定語、狀語、補語；——三種附屬成分

句子的成分主語、謂語、賓語；

主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：(1)我寫字。(2)中國人民志氣高。‖‖主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。謂語是陳述主語的，說明主語的。主語“是什么”或“怎么樣”。

注：狹義的謂語指動詞。例如：(1)滿天烏云頓時消散了。(2)魯迅是中國現代文學的奠基人。‖‖謂語是陳述主語的，說明主語的。主語“是什么”或“怎么樣”。(3)王明十六歲。(4)明天星期日。(5)樹葉黃了。‖‖‖‖‖‖賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

例如：(1)他打字。(2)什么叫信息？(3)門口圍著一群看熱鬧的。賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或

定語是名詞前面的連帶成分，用來修飾名詞，表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等。例如：(1)那沉甸甸的稻谷，象一壟金黃的珍珠。(2)三杯酒敬親人。

()(())定語是名詞前面的連帶成分，用來修飾名詞，表示人或事物性質、狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。例如：(1)他已經快速地走了。(2)咱們北京見。[][][]狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容

補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。例如：(1)廣大人民干得熱火朝天。(2)他寫的字比原來不是好一點，而是好得多。<><><>補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、雙賓語例如:朋友送我一支筆。“我”是近賓語（間接賓語），“一支筆”是遠賓語（直接賓語）。

現在人們叫它故宮。“它”是近賓語（間接賓語），"故宮"是遠賓語（直接賓語）。

注意雙賓語注意主語謂語賓語（定語）（定語）[狀語]〈補語〉名、代名、代動、形形容詞“的”副詞“地”形容詞“的”助詞“得”詞性和句子成分關系主語謂語賓語（定語）（定語）[句子成分在句子中的位置是有規律的：[狀語]（定語）主語//[狀語]謂語

〈補語〉（定語）賓語〈補語〉例：[這時候]

，（我）的腦海里[忽然]閃〈出〉（一幅）（神異的）圖畫〈來〉句子成分在句子中的位置是有規律的：例：[這時候]，（我）句子成分口訣:主、謂、賓，定、狀、補主干、枝葉分清楚，定語常在主賓前，謂前狀語、謂后補。狀語有時在主前，逗號分開心有數句子成分口訣:主、謂、賓，定、狀、補主干、枝葉分清楚，定語常一、提問題，找主干。

“誰或什么”“做什么或怎么樣或是什么”“結果如何或對象是誰”例句：他看到一幅寫著“戴口罩，勤洗手，測體溫，勤消毒，少聚集，勤通風”的標語。提取句子主干方法指導:一、提問題，找主干。提取句子主干方法指導:

二、提取句子主干時，要把否定詞一起摘出來，但如果保留否定詞后意思跟原句相悖，那么應該去掉否定詞。如：他不是一個調皮搗蛋常干壞事的孩子。（主干：他是孩子）提取句子主干方法指導:二、提取句子主干時，要把否定詞一起摘出來，但如果三、主謂賓的中心詞是并列結構的，要把整個并列結構找出來。如：我們看到了國家遏制疫情的決心和信心（主干：我們看到決心和信心）提取句子主干方法指導:三、主謂賓的中心詞是并列結構的，要把整個并列結構找出來。提取突破訓練突破訓練1、根據句意用雙豎線劃開主語、謂語不正確的是：(

)

A風在我的耳旁邊‖呼呼直響。

B在一個孩子的眼里，他的老師‖是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呀。

C人們在延安機場上送行的情景‖常常出現在眼前。

D我‖想起在延安藍家坪我們種的菜園來了。A1、根據句意用雙豎線劃開主語、謂語不正確的是：()2、選出對下面一句話分析正確的一項：(

)

一輪鮮紅的太陽從東方冉冉升起來了。

A句子的謂語中心語是“升起來”。

B“從東方”在句中充當狀語。

C“鮮紅”是定語，“起來”是賓語。

D"一輪"和"冉冉"都是狀語。B2、選出對下面一句話分析正確的一項：()

一復句和復句類型句子“手牽手”——復句和復句類型句子“手牽手”——什么是復句？比較以下幾個句子：

1.我吃飯了。(單句）

2.我喝湯了。（單句）以上兩個句子分別表達了兩個意思，是兩個單句。

3.我吃飯了，我也喝湯了。（復句）像這樣由兩個或兩個以上單句組成的句子，就叫復句。組成復句的單句叫分句。什么是復句？比較以下幾個句子：看下面這兩個句子：

1.我吃飯了，也喝湯了。

2.吃飯了，我也喝湯了。

這兩個句子是不是復句呢？辨別區分單、復句：

看下面這兩個句子：

1.我吃飯了，也喝湯了。

2.吃飯了，

蒙后省略

2.（我）吃飯了，我也喝湯了。

這兩個句子都是復句承前省略

1.我吃飯了，（我）也喝湯了。回顧一下剛才這兩個句子：

蒙后省略

2.（我）吃飯了，我也喝湯了。

這兩個句子復句的特點

復句必須具備兩套或兩套以上的主謂關系結構；只有一套句子結構，不管有多長，中間有多少逗號，仍然是單句。復句的特點復句必須具備兩套或兩套以上的主判斷下列句子是單句還是復句1我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損,機器就無法轉運。2我們知道，他們也知道，只是雙方沒有通通氣。3大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊！4我們要做到有理想，有道德，有文化，守紀律。（單句）（單句）（復句）（復句）判斷下列句子是單句還是復句1我們知道，如果沒有潤滑劑來復句的類型復句的類型

幾個分句是并列關系，無先后主次輕重之分。分別說明幾件事，幾種情況，或一個事物的幾個方面。常用的關聯詞：既……又，不是……而是

是……（而）不是，一方面……一方面，一會兒……一會兒，一邊……一邊，有時……有時，也……也等。

例句：1、跌倒不是失敗，而是成功的開始。

2、表揚是鼓勵進步的手段，（而）不是目的。

一、并列復句幾個分句是并列關系，無先后主次輕重之分。分別說明幾件二、承接復句

各分句按照先后順序分別說出連續的動作、事情或相關的情況，具有先后相承的關系。常用的關聯詞語：

就、便、才、又、于是、后來、然后、接著、繼而、終于、剛……就、首先……然后。例句：①他們倆手拉手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。②吃過了飯，老秦跟小福就去場里打谷子。二、承接復句各分句按照先后順序分別說出連續的三、遞進復句常用關聯詞語：

不但（不僅、不只、不光）……而且（還、也、又）……，尚且……何況（更不必說、還）……不但不……反而（反倒）……

由兩個有遞進關系的分句組成，后一分句在意思上比前一分句更進一層。例句：1、杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切。2、這么熱的天，大人尚且受不了，何況是小孩子？三、遞進復句常用關聯詞語：由兩個有常用的關聯詞：是……還是要么……要么不是……就是也許……也許與其……不如（寧可）寧愿……也不

四、選擇復句各個分句分別說出一種情況，從中選擇一個。例句：1、學習就像逆水行舟，不是前進，就是后退。

2、作為一個有骨氣的男兒，寧可站著死，決不跪著生！常用的關聯詞：是……還是要么……要么不是……就是常用的關聯詞：不過、只是、但是、雖然、雖說是、就是、反而、盡管、固然、只不過、倒、竟然盡管……但是雖然……但是（可是、卻、然而、還是）五、轉折復句

轉折復句由兩個有轉折關系的分句組成，后一個分句轉而陳述與前一分句相反或相對的意思。例句：1、工作雖然很緊張，但是心情是很愉快的。

2、盡管天下著雪，可同學們依然沒有遲到。3、夜已經很深了，他還在不停地工作著。（可是）

常用的關聯詞：不過、只是、但是、雖然、雖說是、就是、反而、常用關聯詞：如果（假如、假使、倘若、要是）……就（那么、便、則）……，

即使（縱然、縱使、即便）……也（還、還是）若是……那么要是……則假若……那么等。六、假設復句：

假設某種情況發生會出現怎樣的結果例如：1、如果你愿意，我就陪你去白云山看看。2、即使你進步了，也不能驕傲。常用關聯詞：六、假設復句：假設某種情況發生會出現常用的關聯詞：只有、只要、除非、才、不管、一旦、任憑、只有…….才只要……就一旦…….便除非……不（否則）不管……都（總）無論（任憑）……也七、條件復句例句：只要你能堅強，我就一輩子放了心。

一旦喪失了信心，便失去了前進的動力。

除非是到了春天，你才能看到這遍山的杜鵑花。滿足某種條件的話會出現怎樣的結果。中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)常用的關聯詞：只有、只要、除非、才、不管、一旦、任憑、只有…常用的關聯詞：因此、因而、所以、以致、致使、從而、可見、既然、由于、因為……所以由于……因而（所以）既然……就（那么，那就）之所以……是因為八、因果復句分句前后是因果關系例如：1、凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的。

2、既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里，他怎么會聽不見呢？

中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)常用的關聯詞：因此、因而、所以、以致、致使、從而、可見、既然A、失去了真，也同時失去了美。B、我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善得到十個朋友的贊揚。C、我愛我師，我更愛真理。D、只有忠實于事實，才能忠實于真理。E、倘只看書，便變成書櫥。F、沒有任何力量比知識強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。指出下列名言的復句關系：(并列)(選擇)

(遞進)(條件)

(假設)(因果)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)指出下列名言的復句關系：(并列)(選擇)(遞進)(條件)下列復句類型分析有誤的一項是：(

)(2分）

A倘肯多花一文，便可以買一碟茴香豆。（假設復句）

B他瘦得教人擔心，但是精神很好。（轉折復句）

C只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。（選擇復句）

D我國幅員遼闊，物產豐富。（并列復句）C中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)下列復句類型分析有誤的一項是：()(2分）

A牢記復句類型口訣不是而是是不是，并列關系不可忘。不是就是是還是，選擇復句要牢記。既然就，表因果。即使也，是假設。不管都，表條件。盡管可，是轉折。首先然后，表承接。不但而且，是遞進中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)牢記復句類型口訣不是而是是不是，并列關系不可忘。中考語文專題歸納小結

單句考點：劃分句子成分、提取主干

復句考點：辨析復句類型及其常用關聯詞中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文專題：單句復句精品課件(39張)歸納小結中考語文專題：單句復句精品課件(39張)中考語文1.過去，通常只是從藝術家的立場出發，將創作看作藝術家審美經驗的結晶過程，作品完成就意味著創作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創作已經終結，它只說明創作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創作。2.由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉化為現實的存在，因此對作品的接受具有藝術本體的意義，也就是說，接受者也是藝術創作的主體之一。3.接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義