職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料幽默來自智慧，惡語來自無能職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料幽默來自智慧，惡語來自無能一、主體性原則主體性原則它要求以學生為主體，重視學生的積極參與，使受教育者得到自我發展與完善；它要求最大限度挖掘學生潛力，激發他們的積極性、自主性與創造性。它主要有兩個方面：1．以“人”為本，師生互動。教育者要直面學生的知識基礎，情感現實與性格特征，關注其個性差異，因勢利導。要讓他們站在前臺，唱主角，教師只能發揮“導師”和“拉拉隊”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會。我棄以往以字詞串講的方法，改為學生自讀、自圈、自評，我在其中只掌握學習的節奏與進程，根據課堂與學生實際確定討論與評價的議題，通過討論，學生很有感悟。用王安石的觀點來觀照自己的生活，使學生對生活的概括與認識又提高了一層。許多學生當場下筆成文，喜不自勝。英國的威廉.亞瑟.瓦爾德說“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發。”語言學家呂叔湘先生則說：“應該以學生的活動為主，教師活動應該壓縮到最低限度。”兩位大師的話應該讓我們有所啟發。學生應該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學生的存在，把學生當作接受機器的做法應該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學“思想”，而要求學生充分配合的做法也應該讓位！2．注重過程，培養能力。傳授知識應遵循認識的規律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進，逐步接近事物的本質。同時，傳授的過程應化為學生探究的過程，讓學生體悟探究的樂趣，獲得成功的滿足。在過程中投入情感與熱情，使學習成為學生的內在動力和需要。過程是學生獲取知識的重要環節，在過程中讓學生親身實踐，上下求索，這樣會使他們獲得大量的直接與間接的知識和經驗，并且這樣獲得的知識會銘記終身，受用無窮。中學課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識為主，只注重知識本身的演示，會使學生感到索然寡味，那些術語和符號會變成一塊塊磚頭壓得人喘不過氣來。如果很好的研究戲劇的特點，講究過程的把握，讓學生來表演、來揣摩、來評議，那么，這些符號與術語會變成一個個興奮點，一個個獲取知識的窗口。過程是學生非智力因素培養的重要途徑。二、藝術性原則藝術性原則是完成創新教育的重要組成部分。首先它對教師的自身素質提出了更高的要求。語言的表達要準確、簡潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚頓挫，有感染力，普通話要標準，板書要有概括性、提示性和啟發性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態語要豐富，有個性特點。其次要有較高的理論素養，用理論指導學生的學習和生活。如運用系統理論引導學生概括社會生活，把紛繁復雜的事物系統化，運用想象與聯想的思維形式，把表面看起來簡單明了的事物通過八方牽連從各個角度展開聯想與類比，使每個個體靈動飛躍。用這些觀點來整理我們的學習和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學生就會漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學過程中的諸種環節如導入、介紹、組織討論等藝術都體現了老師的功底。導入精彩、切入點獨特，具有想象力，會令學生舉目凝神，側耳細聽，會打開學生的思維，引出他們積極參與的沖動，將他們帶進探究的氛圍中去。課堂是一種藝術，教師就是藝術家。前人早就總結出這種藝術的一些規律，譬如寓教于樂。我們就要讓學生在輕松的游戲中完成學習規劃。這就要求我們教育工作者練好“內功”，不斷更新知識，更新觀念。同時認真設計教學環節，多出“精品”。教師要敢于從實際情況出發去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學生的實際出發去確立探究的目標。高中第四冊《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的見聞介紹了賈府，是《紅樓夢》的關鍵章節，對整個小說的理解至關重要。翻開教參，環境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現更多的是人文環境，初步展現了賈府人與人之間的錯綜復雜的關系，而學生最感興趣的也是人物出場的種種別開生面的情節。三、效益性原則效益性原則是指單位時間內取得的教學成果與所付出的代價的比率。它包括學生對知識的掌握與能力的培養、價值的構建等方面內容。在教學中，教師應注意從效益的角度思考問題并要求學生。教師要運用教育理論規范自己的教學行為，設計出恰到好處的課時計劃，運用直觀的教學設施擴大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓練學生思維的敏捷與連貫及限時限量完成任務的習慣。這樣，長此以往，刻意訓練及潛移默化，學習的效益就會顯著提高，學生的生活節奏和質量也就會相應提高。目前，創新教育引起了全社會的廣泛關注，給我們帶來了思想觀念的變化，也帶來教育本身的變化。近年來，教育主管行政部門積極推行，不少教師積極參與，進行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績。創新教育變得不僅僅是形式，還有內容，但萬變不離其宗，只要牢牢抓住這三個原則，就會保證創新教育的質量與速度，就會保證我們的教師在創新的道路上越走越順。《義務教育信息技術課程標準》強調，信息技術作為一門提高學生動手實踐能力的學科，與以往的語文、數學、英語教學有本質的區別。信息技術隨著科學技術的發展而不斷變化，它的時效性和突破性是這門學科的優點，對提高學生的計算機操作能力和網絡技術水平等發揮著重要的作用。在傳統的初中信息技術教學中，教師普遍采用單一的教學模式，只是注重理論知識的講授，往往忽視了學生的實際動手操作能力；另外，由于學生的學習水平和學習能力存在差異，兩極分化比較嚴重，所以傳統的教學模式不利于學生計算機網絡水平的提高。在新課改背景下，教師需要嚴格貫徹新課改的基本理念，不斷創新初中信息技術教學模式，關注每一個學生的學習狀況，促進學生平等發展。本文通過分析三種初中信息技術有效教學模式，希望為新課改下西藏地區初中信息技術的有效教學提供借鑒。一、關注學生兩極分化，平等關愛每個學生在初中階段，由于學生的學習能力和學習水平存在差異，班里難免會出現兩極分化的情況。尤其在西藏地區，學生對于信息技術接觸比較晚。針對這樣的情況，老師要對學生進行耐心指導，促進學生平等健康發展。二、教學設計貼近學生的生活實際在初中信息技術教學過程中，教師不斷結合學生的興趣點，使教學內容貼近學生的生活實際，圍繞新課程改革的目標，在教師的指導下，使學生逐步達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，不斷促進教師的有效教學和學生的有效學習。例如，在講初中信息技術九年級下冊（人教版）第一課“走進機器人的世界”的時候，由于本課的教學目標是使學生了解什么是機器人以及機器人的發展狀況，建構對機器人的感性認識，同時培養學生發現問題并解決問題的能力。由于是在西藏的初中學校，所以教師應使授課內容更貼近學生的生活實際，便于學生理解。在進行教學之前，教師先給學生播放著名的影片《終結者2》，給學生提出問題：“影片中的主角是機器人還是人？說出自己的觀點。”之后讓學生結合自己在生活中的所見所聞，貼近自己的生活實際，分小組討論自己眼中的機器人是什么樣的。討論完成之后，教師把學生帶到機房，指導學生通過瀏覽器搜索下載機器人的圖片，之后組織學生進行交流，并對自己下載的機器人進行歸類。之后教師給學生系統講授機器人的理論，能夠快速地切入主題，提高學生的學習興趣。三、采用“微課”教學，激發學生的學習興趣“微課”作為一種新型的教學模式，是指教師在教學活動進行之前，錄制幾分鐘的小視頻，對教學重點和難點進行一一闡述。這種教學模式給學生更直觀、更貼切的表達，極大地激發了學生的學習興趣。例如，在講初中信息技術七年級下冊（人教版）第一課“認識畫圖”的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握用畫圖軟件畫圖的基本方法并使學生養成良好的學習習慣。在西藏地區，由于信息技術沒有內陸發達，隨著信息技術的革新，教師不斷運用新的信息技術手段，創新教學模式，促進學生全面發展。在進行教學之前，教師在錄制的視頻中講述如何啟動畫圖程序，如何選取顏色并填色，如何使用橡皮、直線和橢圓。在視頻介紹中，仍然會有動態的圖畫展示，這種教學模式極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的興趣點，使得每個學生都積極主動參與到課堂教學活動中，促進了教學目標的順利達成，實現了有效教學。在西藏地區，初中信息技術教學模式雖然有待完善，但是在國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的配合下，信息技術課程順利實施。教師在整個教學過程中，關愛每一個學生的學習狀況，使講授內容貼近學生的生活實際，創新教學模式，引進新型的教學方式，激發學生的學習興趣，不斷促進教師的有效教學和學生的有效學習。職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料幽默來自智慧，惡語1職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件2職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件3職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件4職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件5職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件6職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件7職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件8職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件9職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件10職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件11職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件12職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件13職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件14職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件15職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件16職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件17職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件18職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件19職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件20職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件21職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件22職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件23職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件24職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件25職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件26職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件27職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件28職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件29職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件30職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件31職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件32職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件33職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件34職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件35職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件36職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件37職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件38職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件39職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件40職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件41職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件42職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件43職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件44職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件45職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件46職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件47職業危害防治_預防醫學_醫藥衛生_專業資料課件4