《頂碗少年》講課稿《頂碗少年》講課稿/《頂碗少年》講課稿《頂碗少年》講課稿一、專注研讀說(shuō)教材《頂碗少年》是第一單元的課文單元主題是感悟生活主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次但他沒(méi)有灰心沒(méi)有放棄在他人的鼓舞下邊對(duì)壓力面對(duì)失敗挑戰(zhàn)自我仍舊表演最后獲得了成功文章主題鮮亮表述層次清楚學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單《頂碗少年》能吸引學(xué)生由于它情節(jié)雖簡(jiǎn)單但波濤起伏特別作者對(duì)少年的神情、動(dòng)作和相貌的描繪生動(dòng)細(xì)膩正面描繪與側(cè)面襯托相聯(lián)合的寫作方法適合指引學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法因此本文不單合適練習(xí)有感情地朗誦還可以夠指引累積優(yōu)美語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)方法二、正確立位說(shuō)目標(biāo)教材研讀透了該確立教課目的了我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》二是年段教課目的三是單元教課目的第一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗誦、默讀讓學(xué)生在自主的念書中學(xué)習(xí)、思慮在讀中理解內(nèi)容體悟感情加強(qiáng)語(yǔ)感其次本冊(cè)的閱讀要求一是加速默讀速度和邊讀邊思慮的訓(xùn)練；二是掌握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)思想感情意會(huì)表達(dá)方法此外本冊(cè)教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的看法”據(jù)此我確立了本課教課目的：、正確、流暢、有感情地朗誦課文累積語(yǔ)言、弄清課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)課文的表達(dá)次序懂得“失敗乃成功之母”的人生真理、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神情的描繪領(lǐng)會(huì)人物的心里活動(dòng)感知作者表達(dá)感情的方式、初步認(rèn)識(shí)正面描繪與側(cè)面襯托相聯(lián)合的寫作方法我把“掌握主要內(nèi)容懂得人生真理學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教課重點(diǎn)三、察看剖析說(shuō)學(xué)情應(yīng)當(dāng)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或罕有過(guò)錯(cuò)敗的體驗(yàn)很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共識(shí)簡(jiǎn)單激倡始學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱忱但他們對(duì)“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)與理解可能不是那么深刻這是上課以前我們就充分估計(jì)了的此外如何在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)遇到語(yǔ)言的熏陶與感染學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)當(dāng)充分考慮的其實(shí)學(xué)情的估計(jì)也只是是展望而已畢竟沒(méi)有預(yù)先充分認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道學(xué)生的起點(diǎn)究竟在里且待上課時(shí)去發(fā)現(xiàn)去調(diào)整四、關(guān)注發(fā)展說(shuō)教法學(xué)法這篇課文的特點(diǎn)是感情誠(chéng)摯、激烈簡(jiǎn)單令人受感染、被熏陶但領(lǐng)會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”其實(shí)不簡(jiǎn)單如何打破難點(diǎn)我從雙方面考慮：一是做充分的教課準(zhǔn)備第一是教師準(zhǔn)備研讀教材優(yōu)選閱讀資料制作多媒體課件其次是學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文二是選擇合適的學(xué)法與教法學(xué)法上突出以讀為主——理清次序初讀直奔要點(diǎn)再讀細(xì)節(jié)感悟品讀角色想象朗誦細(xì)節(jié)描繪范讀教法上采納了四個(gè)策略：、讀題想象創(chuàng)情在教師激情導(dǎo)入板書以后讓學(xué)生二讀課題邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中出色畫面并指名用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪為課文主要內(nèi)容的掌握和課中的感情體驗(yàn)作鋪墊、字斟句酌啟情語(yǔ)言是有溫度的我在教課中指引學(xué)生抓住表現(xiàn)表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)抓住要點(diǎn)句要點(diǎn)詞借助多媒體課件出示畫面讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼慢慢品嘗于細(xì)微處領(lǐng)會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”、角色體驗(yàn)入情語(yǔ)言是感情的載體其背后有無(wú)量的神韻要給予語(yǔ)言鮮活的形象使其充滿生命力就要調(diào)換學(xué)生的生活貯備指引學(xué)生在想象中感悟豐富美好的感情讀了第二自然段讓學(xué)生想象：假如你是頂碗少年站在這里表演你感覺(jué)、想象朗誦表情五、優(yōu)化組合說(shuō)教課過(guò)程環(huán)繞著我的教課目的我設(shè)計(jì)了四大教課環(huán)節(jié)：（一）、揭題反應(yīng)掌握主要內(nèi)容（此環(huán)節(jié)估計(jì)5分鐘）此環(huán)節(jié)第一借條元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入板書課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣接著讓學(xué)生齊讀課題聯(lián)合課前的預(yù)習(xí)想象畫面描繪畫面對(duì)課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)而后指引學(xué)生理清課文次序在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容點(diǎn)撥學(xué)法【經(jīng)過(guò)對(duì)課前安排的預(yù)習(xí)狀況的檢測(cè)既能敦促學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)新知識(shí)同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握使學(xué)生在講堂上能夠做到有的放矢】（二）、直奔中心初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄（此環(huán)節(jié)估計(jì)2分鐘）一是讓學(xué)生迅速閱讀課文找出文中作者評(píng)論表演的話指引理解“驚心動(dòng)魄”在追問(wèn)的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)（三）、聚焦細(xì)節(jié)領(lǐng)會(huì)表演之驚心動(dòng)魄（此環(huán)節(jié)估計(jì)25分鐘）在學(xué)生默讀2—7自然段找要點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感覺(jué)、讀片段的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)表演的驚心動(dòng)魄（四）、想象、寫話獲取人生啟迪（此環(huán)節(jié)估計(jì)8分鐘）此環(huán)節(jié)雖短但很重要在這個(gè)環(huán)節(jié)教課以前我給了一個(gè)鋪墊：指引想象老者的話再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結(jié)尾仔細(xì)讀讀出領(lǐng)會(huì)人生啟迪的獲取就瓜熟蒂落了六、回味講堂說(shuō)反省回看教課流程掌握一個(gè)“情”字勾勒一根主線切記四個(gè)目標(biāo)抓住三個(gè)細(xì)節(jié)課中有悟有讀教課上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”順利完成了教課目標(biāo)講堂上也生成了一些出色上完這節(jié)比賽課我想了好多現(xiàn)將自己的教課感覺(jué)與各位同行分享、精心預(yù)設(shè)分步落實(shí)教課目的本節(jié)課我確立了四個(gè)教課目的如何在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問(wèn)題糾正有關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀領(lǐng)會(huì)與讀齊頭并進(jìn)這樣第一個(gè)教課目的順利完成“弄清課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)表達(dá)吮吸”在第一個(gè)教課環(huán)節(jié)落實(shí)“懂得人生真理”在第四教課環(huán)節(jié)落實(shí)第三個(gè)教課環(huán)節(jié)主要完成第三、四個(gè)教課目的此外對(duì)于人生真理的感悟固然教課目的照搬教課參照時(shí)寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生真理”但實(shí)質(zhì)教課時(shí)并無(wú)牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠重在獲取人生啟迪、創(chuàng)新讀題搭設(shè)掌握主要內(nèi)容的階梯掌握主要內(nèi)容是高年段閱讀教課的重要內(nèi)容我向來(lái)在思慮如何指引高年級(jí)學(xué)生掌握主要內(nèi)容直接讓學(xué)生說(shuō)成效不好“因素串連法”無(wú)疑很方便但在這樣的比賽課里如何表現(xiàn)難度大我依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)在“因素串連法”中加入畫面想象的因子讓學(xué)生兩次讀課題邊讀邊想象文中的出色畫面為學(xué)生搭了一步臺(tái)階今日是第五次實(shí)踐成效很好、善用媒體幫助領(lǐng)會(huì)場(chǎng)面弘大在集體備課時(shí)我們以為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn)值得好好咀嚼我們研讀教材時(shí)從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)空席”“異國(guó)旅行者”相信學(xué)生也能找到可是假如只是抓“座無(wú)空席”領(lǐng)會(huì)人多抓“異國(guó)旅行者”領(lǐng)會(huì)演出的重要性仿佛有點(diǎn)海市蜃樓感覺(jué)不出環(huán)境氣概的驚心動(dòng)魄辦在教研組老師的提示了我選擇了圖片固然我一向反對(duì)用圖片但實(shí)質(zhì)的教課成效告訴我圖片幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了場(chǎng)面的弘大總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間著重了學(xué)法指導(dǎo)真實(shí)落實(shí)了讀寫訓(xùn)練可是講堂上仍舊有漂亮的遺憾比方學(xué)