估算教學設計樓雅楠【教學內(nèi)容】教材第~頁【教材分析】例5教學估算，以情景圖為背景，教材給出了兩對學生的不同解答策略，使學生體會到，計算策略不同估算的結果也會不同?！緦W情分析】重視估算，培育估算意識，是《課程標準》在計算教學方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進展適時安排一些估算，逐步培育估算意識是本套教材的一個特點，二年級上冊在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式消滅過估算的教學內(nèi)容，本單元結合幾百幾千的加、減法，進一步學習依據(jù)具體情境運用估算解決實際問題?！窘虒W目標】1、使學生能依據(jù)情境提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?、結合具體情境，培育學生提出問題、解決問題的力量。3、培育學生的估算意識，能結合具體狀況進展估算，推斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋?！窘虒W重點、難點】重點：1、在具體的情境中，把握加減法估算的一般方法。2、體驗估算的多樣性，能依據(jù)具體狀況選擇適當?shù)墓浪悴呗?。難點：體驗估算的多樣性，能依據(jù)具體狀況選擇適當?shù)墓浪悴呗?。【教具和學具】多媒體課件、卡片、小字本【教學過程】一、結合生活，引入估算師：同學們，昨天張教師給小朋友們聽寫詞語，小明寫了兩面〔出示某個同學的聽寫本猜一猜，他大約寫了幾個詞語？·師：你為什么猜·呢？生預設：由于我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有·個詞師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要準確計算出結果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今日我們就來學習估算〔出示課題〕二、學習估算，解決問題1、觀看，收集信息。師：讓我們一起來看大屏幕〔課件出示第98頁例生：生疏。觀看這張統(tǒng)計表。你能覺察什么的信息嗎？生預設1：我覺察這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計數(shù)量。生預設2：我從這張表上知道了同學們第一周到第四周每周手機礦泉水瓶的數(shù)量。3：我覺察第四周比第三周收集得多。···2、依據(jù)信息，提出問題。師：同學們觀看得真認真！那你能依據(jù)統(tǒng)計表中供給的信息提出數(shù)學問題嗎？生：能。師：好！誰來提問？〔板書學生的提問〕生預設1：其次周比第一周多收集了幾個？生預設2：第三周和第四周一共收集了幾個？3：第三首比第四周少收集了幾個？···師：大家提出的這些問題都會解答嗎？生：會。3、提出估算問題。師：很好！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看〔第四周大約一共收集了多少個？〕2提出的問題有什么不同？生：聰聰提出的問題是“大約”多少個。師：想想看，聰聰提出的問題需要準確計算嗎？生：不需要。師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了。4、估算解決問題。師：請同學們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算，再同桌溝通。師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？1：192200，219200，200+200=400400個礦泉水瓶。2：192190，219220，190+220=410，那么，第三、四周大約一共收集了410個礦泉水瓶?！ぁぁ煟和瑢W們都格外愛動腦筋。大家說一說，這幾位同學估算的方法一樣嗎？生：不一樣。師：估算的結果呢？生：也不一樣。師：為什么會不一樣呢？生預設：有的估量得準確，有的粗略。師：說得不錯，你認為這幾個估算結果中哪個更準確些？生：其次種。師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？19219022192201，190+220=410比準確計算只少了1個。算方法，只要合理就可以承受。5、嘗試用估算解決問題。師：我們接著看屏幕。這兒有個問題〔課件出示問題。請一起讀一讀。500個送一次，大約再收集多少個又可以送一次？師：會解決這個問題嗎？1500-400=100100個，又可以送一次。2500-410=9090個，又可以送一次。···192190200，192199？生預設：把數(shù)看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)，便利估算。還會解答嗎？〔集體溝通三、應用估算，解決問題1、幫小花貓解決問題。師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚〔課件1005題?，F(xiàn)在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？生：好。師：小花貓預備了兩個筐〔課件出示筐。誰能告知大家小花貓的要求是什么？500400小的魚放在右邊的筐〔學生獨立完成，再集體溝通〕師：最終還剩兩條呢，為什么不收呀？生預設：619-203420，258+171430.400500小。師：原來是這樣，教師再預備一個筐〔課件出示筐2、幫小明解決問題。1006題〔先同桌爭論，再集體溝通：你是怎樣進展估算的〕3、幫媽媽解決問題。師：接下來，請你們幫媽媽解決一個問題〔出示第100頁第7題。自己先估量一下，再與同桌溝通。生預設1：我估算的結果是44〔250+19，那么400元買這兩樣東西不夠。生預設2：我估算的結果是42〔240+18，那么400生預設3：我估算的結果正好是40〔200+20，媽媽可以拿400元買這兩樣。師：同一個問題，為什么會有幾種不同的答案呢？拿400元買這兩樣東西到底夠不夠呢？245+187=43〔元，也就是說買這兩樣東西要432400元確定不夠。3400元購置，問題出在哪了呢？生預設：她是把245200，少看了45，把187200，多看了13，這與實際價錢相差太多了。帶的錢應當多一些，把價錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。41008〔學生獨立思考，小組爭論