艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童管理制度培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童管理制度培訓(xùn)艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童管理制度培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童笞理制度(試行)目的為規(guī)范北京市預(yù)防艾蘆病和梅豪母嬰要直暴露兒童診治與隨訪工作加強機構(gòu)間的配合與信息共享,提高兒童隨訪工作效阜。在初中，學(xué)生開始接觸說明文，并進行說明文的閱讀和學(xué)習(xí)活動。然而，說明文不如其他文學(xué)作品那么形象生動。如有些說明文的寫作目的是為了實用，于是使得這類文章比較質(zhì)樸平實。這樣，教師在教授這類文章會顯得平淡無奇，而學(xué)生學(xué)起來就會覺得枯燥、乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。新版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段說明文教學(xué)目標(biāo)為：說明文教學(xué)，要抓住要點，了解說明文的基本說明方法;注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。由此可見，學(xué)習(xí)說明性文本面臨教學(xué)內(nèi)容定位的問題。比如，說明文寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？在新課改背景下，要想解決這些問題，我們需要在高效課堂的實踐中建立起一種基于文體知識而更開放的教學(xué)觀。那么，說明性文本的教學(xué)內(nèi)容該如何構(gòu)建呢？一、準(zhǔn)確把握說明對象及其特征說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡述事理而給人以知識的文章體裁。說明文教學(xué)，要注意準(zhǔn)確把握說明對象的特征。因為只有準(zhǔn)確把握說明對象的特征，才能深入理解說明對象及其特征，并以此為切入點理清文章的層次結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容，從而才能體現(xiàn)其具體的“說法”。（一）看明標(biāo)題在教學(xué)過程中，教師可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過問題導(dǎo)向，了解被說明的事物的特征及其規(guī)律。例如，教學(xué)《奇妙的克隆》時，教師就可以設(shè)計這樣的問題：（1）說明對象是什么？有什么特征？（2）小標(biāo)題分別寫了什么？它們之間有何聯(lián)系？通過總標(biāo)題，我們就可知道本文的說明對象是奇妙的克隆技術(shù)。再看四個小標(biāo)題：什么是克隆、克隆鯽魚出世前后、克隆羊“多利”、克隆技術(shù)造福人類。如此安排，使得這篇說明文不僅條理清晰，層次分明，而且使學(xué)生很容易了解說明對象及其特征。（二）抓住結(jié)構(gòu)例如，教學(xué)《中國的石拱橋》時，教師可這樣安排教學(xué)：（1）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀課文，說出文章各段說明的主要內(nèi)容。（2）小組合作交流，總結(jié)得出本文說明的具體事物：石拱橋―中國石拱橋―趙州橋―盧溝橋―解放后興建的各種石拱橋。（三）理清順序人們認識事物、事理有一定的過程，因此，理清說明文的順序有助弄清說明的事物及其特征。例如，《大自然的語言》主要是闡釋事理，其說明順序主要運用的是邏輯順序，部分段落還運用了時間順序。這篇文章通過提出物候、物候?qū)W、物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義，物候現(xiàn)象來臨的因素、物候?qū)W研究的意義來說明事理，條理清楚，即從現(xiàn)象到本質(zhì)層層推進，說明對象及其特征清晰明白。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生先理清全文結(jié)構(gòu)，再落實到各具體被說明事物。說明順序通常有時間順序、空間順序、邏輯順序。事物說明文一般運用為空間順序或時間順序;事理說明文為邏輯順序。介紹說明某一物品、建筑物、名勝古跡等常常以空間位置來說明，一般按照空間順序說明，介紹事物由遠到近，由前到后，先外后內(nèi)，由某一中心向四面擴散呈輻射式等。如《故宮博物院》就是按空間順序介紹事物的典型范文。邏輯順序通常從整體到部分，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從概括到具體，從主要到次要，從特點到用途，從原因到結(jié)果等。如《奇妙的克隆》《大自然的語言》《落日的幻覺》等是邏輯順序的范文。二、正確判斷說明方法常見的說明方法有下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、作引用、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌等。掌握常見說明方法的語言標(biāo)志，對學(xué)生判斷運用何種說明方法有很大幫助。（一）列數(shù)字這是指在行文中羅列數(shù)詞（含大寫）、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、度數(shù)、倍數(shù)等。如《故宮博物院》一文在說明故宮建筑群的規(guī)模時，用了一些具體數(shù)字來說明：“占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間。”（二）舉例子常見的關(guān)聯(lián)詞語有例如、比如、譬如、據(jù)說。如《大自然的語言》一文中的這句話：“暈?zāi)茴A(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)暈就代表將要下雨。”（三）分類別這是指對事物進行分類，如一類、另一類。例如，竺可楨的《向沙漠進軍》一文就作了這樣的分類說明：“風(fēng)沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為‘游擊戰(zhàn)’……一種可以稱為‘陣地戰(zhàn)’……”（四）作比較明顯的關(guān)聯(lián)詞語有也、而、但是、相對于、較。例如，《統(tǒng)籌方法》里通過三種泡茶喝的方法：辦法甲、辦法乙、辦法丙進行比較，說明辦法甲的方法最好，而辦法乙、辦法丙窩工。（五）下定義即指科學(xué)、完整的判斷句。如《奇特的激光》一文中：“激光系統(tǒng)就是產(chǎn)生光、電、化學(xué)能的裝置。”（六）打比方明顯的關(guān)聯(lián)詞語有像、仿佛等。例如，《中國石拱橋》里：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”（七）摹狀貌如《看云識天氣》里：“積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云……”三、細心品味說明文語言的風(fēng)格準(zhǔn)確、平實、科學(xué)是說明文的基本語言風(fēng)格。在準(zhǔn)確的前提下，根據(jù)說明對象的不同，語言風(fēng)格可平實也可生動。所以，人們常常根據(jù)說明文的語言風(fēng)格，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。學(xué)習(xí)說明文，要在認真研讀的基礎(chǔ)上，細心品味其語言風(fēng)格，進而理解說明對象及其特征。總之，初中說明文閱讀教學(xué)要突出文體特點，在準(zhǔn)確把握說明對象及其特征的基礎(chǔ)上，理清其說明順序，正確判斷其說明方法，細心品味其語言風(fēng)格，構(gòu)建說明文教學(xué)內(nèi)容的知識框架，讓學(xué)生真正感受到說明文的理趣和情趣。一、引言近些年來，人們逐漸意識到教師職業(yè)規(guī)劃的作用和重要性逐，并且開始關(guān)注教師職業(yè)規(guī)劃存在的一些問題。通過教師職業(yè)規(guī)劃，教師才能明白自己在教育道路上的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，才能找到自己的發(fā)展方法和途徑，從而實現(xiàn)自己的教育理想，讓自己在教育的道路上得到可持續(xù)的發(fā)展。從另一方面來說，為了應(yīng)對社會發(fā)展對于教育提出的各種新的要求、面對各種新的挑戰(zhàn)，教育改革也是勢在必行。如果教師仍然以自己一成不變的想法和思路去思考問題，以自己在大學(xué)里學(xué)到的那些知識去解決問題，那么結(jié)果可想而知，教師的教育生涯中必定是充滿了重重阻礙的。因此，教師的職業(yè)規(guī)劃是非常有意義有必要的。對于身處農(nóng)村普通高中的教師們來說，由于受到區(qū)域條件、經(jīng)濟條件等等的限制，對于職業(yè)規(guī)劃的了解和重視更加缺乏，他們對于職業(yè)規(guī)劃的需求更應(yīng)該受到重視。那么，什么是教師職業(yè)規(guī)劃呢？所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計、主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程。教師在教學(xué)生涯中的成功，首先取決于崇高的信念和正確的價值觀，再加上有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理手段，進而實現(xiàn)其知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，最終實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。（一）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃存在的問題1.缺乏對教師職業(yè)規(guī)劃的認識，缺少教師職業(yè)規(guī)劃的動力很多農(nóng)村普通高中的教師缺乏對于教師職業(yè)規(guī)劃知識的了解，他們總覺得這個話題離自己還有一定的距離，并不了解這項活動的意義所在。少數(shù)教師雖然有所了解，但是也并非出自本身職業(yè)發(fā)展的需求，而僅僅是為了滿足社會、學(xué)校的要求或者職稱評定的條件。因此，很多教師并沒有足夠動力和積極性去開展教師職業(yè)規(guī)劃的活動。2.缺乏教師職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)農(nóng)村普通高級中學(xué)由于辦學(xué)資源和辦學(xué)條件的限制，教師接觸到職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的機會相對較少，能夠獲得專業(yè)的指導(dǎo)的機會也不多。上級主管部門缺乏針對農(nóng)村高中教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校對于教師職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)也不足。因此，教師缺乏針對職業(yè)規(guī)劃理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃方法和職業(yè)規(guī)劃實踐和反思能力的指導(dǎo)。這些因素都造成了農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃缺少有效的支持。3.教師個人的職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展難以匹配由于農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃受到社會和學(xué)校的種種局限，例如薪資偏低、職業(yè)發(fā)展前景不明、學(xué)習(xí)晉升機會貧乏等，教師對于自身狀況和未來發(fā)展方向都覺得模糊不清，因此農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃相對落后。而當(dāng)今社會對于教育的要求卻在不斷提高，這迫使各級各類學(xué)校不斷嘗試和探索新的教學(xué)改革手段，以此來保證自身的生存和發(fā)展。地處農(nóng)村的普通高中因其自身發(fā)展條件有限，也就更加迫切地需要教師認真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為學(xué)校的發(fā)展帶來動力和活力。但是目前，農(nóng)村普通高中教師中大部分仍然是為了得到社會和家長的認可，傾向于先滿足自己對現(xiàn)實的物質(zhì)利益的追求，狹隘地追求個人前途，這明顯與學(xué)校的發(fā)展要求無法協(xié)調(diào)一致。（二）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃的對策1.制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃方案和管理政策作為上級教育主管部門，首先要從農(nóng)村普通高中的實際情況出發(fā)，針對農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，進行深入廣泛的調(diào)查研究，以解決實際問題為目?耍?制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，研究出可行的管理機制，從而為農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃提供政策指導(dǎo)，把握農(nóng)村教師的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向，引導(dǎo)其往符合我國教育發(fā)展方向的道路上發(fā)展。2.實施行之有效的教師職業(yè)規(guī)劃管理體制教師的日常活動和工作大部分時間都在學(xué)校進行，而工作環(huán)境對于教師職業(yè)規(guī)劃的影響可想而知。作為農(nóng)村普通高中，要從學(xué)校實際情況出發(fā)，最大限度地引導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展。同時，要想通過促進教師隊伍的建設(shè)來推動學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的平臺，積極開展各種活動調(diào)動教師職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的積極性。例如很多農(nóng)村高中開展的“青藍工程”、集體備課和教研活動、教學(xué)基本功大賽、資深教師評優(yōu)活動以及骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動，都對于本校教師的職業(yè)規(guī)劃起到了很好的促進和推動作用。此外，學(xué)校的管理機制對于教師的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。對于教師職業(yè)規(guī)劃的活動要進行及時的跟蹤、反饋，從而幫助教師進行針對性強的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對于他們在這項活動開展過程中所取得的成績，學(xué)校也要制定出一定的獎勵政策。農(nóng)村普通高中通過對教師的職業(yè)規(guī)劃意識和行為進行適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睿拍芤龑?dǎo)教師向正確、完善、持續(xù)的方向發(fā)展，促進學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。3.形成自覺的職業(yè)規(guī)劃意識，采取積極主動的職業(yè)規(guī)劃行為在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的主體意識不可缺少。只有通過教師的主體意識與工作實踐相互結(jié)合，才能形成教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名農(nóng)村高中教師，面對物質(zhì)資源的不足和其他條件的限制，必須能夠堅守教師樂于奉獻教育事業(yè)的底線，從自己的思想意識根源上調(diào)整自己的努力方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立正確的職業(yè)觀念，形成自覺的職業(yè)規(guī)劃意識。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校為教師制定的合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，將自己的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化。當(dāng)今社會對教師的要求早已不局限于傳授知識和技能，而更要在“經(jīng)師”的基礎(chǔ)上成為“人師”要想實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃就必不可少。作為新教師，可以通過參加新教師崗前培訓(xùn)，了解自己所在行業(yè)、工作環(huán)境和崗位職責(zé)等，結(jié)合自身的特點和從教的優(yōu)勢及不足，認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。接著，通過參加學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)活動，教師可以對自身的職業(yè)發(fā)展不斷進行修正和完善。教師接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，才能不斷豐富自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。再次，由于社會環(huán)境、學(xué)校要求和自身情況的不斷地變化，教師職業(yè)規(guī)劃也必須隨之變化。因此，作為農(nóng)村普通高中的教師，也要有職業(yè)規(guī)劃終身發(fā)展的意識和觀念，教師的職業(yè)規(guī)劃不可能一次或者兩次就完成，而是一個連續(xù)發(fā)展的過程。【艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童管理制度培訓(xùn)36、如果我們國家的1艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童笞理制度(試行)艾滋病和梅毒母嬰2目的為規(guī)范北京市預(yù)防艾蘆病和梅豪母嬰要直暴露兒童診治與隨訪工作加強機構(gòu)間的配合與信息共享,提高兒童隨訪工作效阜。目的3文件主要內(nèi)容

明確了適用范圍明確隨訪對象

明確傳染病專科醫(yī)院、助產(chǎn)機枸及醫(yī)療機構(gòu)婦幼保健機枸及基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的職責(zé)

規(guī)范了隨訪流程及轉(zhuǎn)診流程

啟用了“北京市艾謐病梅毒孕產(chǎn)婦所娩兒童轉(zhuǎn)診單提出了資料管理要求文件主要內(nèi)容4懷柔區(qū)共于路實《北京平病和海毒嬰垂直暴兒塑制度(試行)》的工作要懷柔區(qū)共于路實《北京平5適用范圍

北京懷柔醫(yī)院

懷柔區(qū)婦幼保健院

16家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心適用范圍6隨訪對象

艾滋病或梅毒感染孕產(chǎn)婦在北京市各助產(chǎn)機構(gòu)分娩的懷柔區(qū)常住兒重隨訪對象7職責(zé)及工作要求助產(chǎn)機構(gòu)完成艾滋病感染孕婦所娩兒童轉(zhuǎn)診及第一次隨訪服務(wù)〉對艾滋病感染孕產(chǎn)婦所娩兒童分娩后及肘轉(zhuǎn)診至地壇醫(yī)院完成后續(xù)檢測及治療填寫《北京市艾湓病感染孕產(chǎn)婦所娩兒童轉(zhuǎn)診單》囑家屬在兒童6周齡肘至地壇醫(yī)院就診。轉(zhuǎn)診單第一聯(lián)交給家屬作為至地壇醫(yī)院就診憑證,第二聯(lián)由分娩醫(yī)院保留。填寫《表3-Ⅱ、艾滋病病毒感染孕產(chǎn)婦妊娠及所生嬰兒登記卡》,于3個工作日內(nèi)上報婦女保健科職責(zé)及工作要求助產(chǎn)機構(gòu)8艾滋病病毒感染孕產(chǎn)婦所生兒童隨訪流程艾滋病梅泰追訪流程2015.doc艾滋病病毒感染孕產(chǎn)婦所生兒童隨訪流程9分娩機構(gòu)在艾滋病感染孕產(chǎn)婦所生兒童滿6周齡(42天)時進行追訪,并督促其按醫(yī)囑進行轉(zhuǎn)診,直至已到地壇醫(yī)院就診為止。將追訪情況填入轉(zhuǎn)診單第二聯(lián)指標(biāo)要求對感染孕婦所生兒童轉(zhuǎn)診率達到100%追訪率達到99%以上分娩機構(gòu)在艾滋病感染孕產(chǎn)婦所生兒童滿610北京市艾滋病感染孕產(chǎn)婦所娩兒童轉(zhuǎn)診單N柔產(chǎn)婦姓名:身份證號兒童姓名:性別聯(lián)予電話現(xiàn)住址(尸匚所在地):北京市:區(qū)、外省市分娩醫(yī)院諗醫(yī)院(勾選):地壇醫(yī)院佑安醫(yī)院、302醫(yī)院孕婦貮淢或家屬簽字:同不同意轉(zhuǎn)診醫(yī)師簽字日期日期兒童家屬意事項:1.兒章6周於責(zé)務(wù)必玊傳染病專科醫(yī)院為兒童行早期諗斷檢測,盡早明碉轉(zhuǎn)診狀態(tài)進行后續(xù)檢測和合;2兒童卩2月齡傳染病專科醫(yī)院行抗體檢洌,進一步明染狀態(tài)。北京市艾滋病感染孕產(chǎn)婦所娩兒童轉(zhuǎn)診單11艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童管理制度培訓(xùn)課件12艾滋病和梅毒母嬰垂直暴露兒童管理制度培訓(xùn)課件13艾滋