十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)●●●莊故仁雷南省腦科醫(yī)院神經(jīng)病區(qū)梁文生卒中評(píng)分量表評(píng)估*早期預(yù)防是減少腦卒中疾病負(fù)擔(dān)的最佳途徑,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是識(shí)別腦卒中發(fā)生、復(fù)發(fā)的高危人群,明確預(yù)防終點(diǎn)的有效工具,對(duì)腦卒中預(yù)防具有重要意義。*目前國(guó)內(nèi)外用于卒中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的工具很多,形式上不僅限于量表,更有在線計(jì)算器、手機(jī)軟件等多種類(lèi)型。面對(duì)這些工具,臨床上應(yīng)當(dāng)如何選擇?01.初中體育興趣教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，興趣教學(xué)模式具有較為鮮明的優(yōu)勢(shì)和作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)綜合能力等。實(shí)踐證明，興趣教學(xué)模式能夠完成素質(zhì)教育對(duì)于初中體育的要求，是一種合理有效的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，興趣教學(xué)明確了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，教師能夠通過(guò)讓學(xué)生觀看體育節(jié)目、奧運(yùn)會(huì)比賽等，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)所傳遞出的蓬勃向上的精神，欣賞運(yùn)動(dòng)員們矯健的身姿和高超的運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)體育項(xiàng)目的魅力之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生實(shí)際、貼合學(xué)生現(xiàn)狀的興趣教學(xué)內(nèi)容。在興趣教學(xué)模式中，學(xué)生更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師可以將各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式展現(xiàn)出來(lái)，改變學(xué)生不愿參與、被動(dòng)參與的接受形式，強(qiáng)化對(duì)初中生體育鍛煉課程的訓(xùn)練模式，更好的活躍課堂氣氛，也能讓體育教學(xué)過(guò)程更加豐富有趣，學(xué)生更容易對(duì)體育課程產(chǎn)生好感。體育活動(dòng)也能夠更好的展示出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)性特征，開(kāi)展有目的性的引導(dǎo)，這樣，就能更好地發(fā)揮出學(xué)生的體育興趣點(diǎn)。2.初中體育興趣教學(xué)模式的實(shí)踐分析2.1開(kāi)展合作教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求很多體育鍛煉都需要相互合作，如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、接力賽跑等，初中體育教學(xué)中不乏需要學(xué)生相互配合的項(xiàng)目，教師可以以此決定興趣教學(xué)的模式，建立興趣小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及自身?xiàng)l件，為學(xué)生分組開(kāi)展體育鍛煉。在分組過(guò)程中，教師既需要尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生有自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，也需要根據(jù)學(xué)生的身體特征，引導(dǎo)學(xué)生參與合乎自身素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。興趣小組擁有同樣的愛(ài)好，更容易建立隊(duì)友感情，并能在合作中相互合作和影響，共同提高學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)該為學(xué)生安排豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生擁有較大的選擇余地，這不僅能讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的多樣性和豐富性，也能更好地滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師也可以將多種多樣的藝術(shù)形式與體育鍛煉結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠了解到多種文化，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。2.2豐富興趣教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為了讓學(xué)生不斷增強(qiáng)體育素養(yǎng)，提升對(duì)體育鍛煉的興趣，教師需要不斷豐富興趣教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在富有新意的教學(xué)內(nèi)容中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于不擅長(zhǎng)、不喜歡體育學(xué)科的學(xué)生而言，豐富的教學(xué)內(nèi)容更能夠起到促進(jìn)作用。教師可以結(jié)合初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，在開(kāi)始活動(dòng)前，教師不僅需要做好安全防范措施、器材準(zhǔn)備、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，還可以廣泛征詢學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生表決，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲方案，并闡述方案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如，可以展開(kāi)飛鏢游戲，根據(jù)學(xué)生的投擲結(jié)果分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。多元化的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，也讓學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，變成興趣教學(xué)的主人。體育課應(yīng)經(jīng)常改變課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織形式應(yīng)生動(dòng)活潑，多樣化，教學(xué)手段要靈活，要善于利用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言和各種教法手段――競(jìng)賽法、游戲法等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師切忌過(guò)多的干預(yù)，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高自己的執(zhí)行力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己參與、自己評(píng)估，將游戲與鍛煉相結(jié)合，在高昂的學(xué)習(xí)興趣中，將體育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。2.3貼合學(xué)生性格特色，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)初中生正處于培養(yǎng)個(gè)性的階段，通常都具有不同的個(gè)性需求。體現(xiàn)在體育教學(xué)上，就是學(xué)生所喜歡項(xiàng)目的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣需求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到自己感興趣、也適合自己的運(yùn)動(dòng)。在繁忙的學(xué)習(xí)中，體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生放松身心、舒緩壓力的科目，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠享受體育運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)，并在鍛煉中獲得成就感。個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而拉近與教師的關(guān)系。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，再為學(xué)生講授理論知識(shí)，就更容易被學(xué)生接受。初中生身心發(fā)育處于關(guān)鍵階段，青春期更有可能產(chǎn)生更多身心上的問(wèn)題，教師如能夠?yàn)閷W(xué)生做好引導(dǎo)教學(xué)，就能讓學(xué)生更了解自身情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特色，鼓勵(lì)其參加體育鍛煉。例如，膽子比較小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們練習(xí)單杠、跳馬等。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以讓他們練習(xí)健美操、短跑等，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將興趣教學(xué)運(yùn)用到具體的體育實(shí)踐中去。完成素質(zhì)教育背景下對(duì)初中體育學(xué)科的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。[一、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。它要求學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)掌握并理解以及記憶的知識(shí)，努力鉆研，自覺(jué)求索，進(jìn)而獲得新知識(shí)。1.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。三年級(jí)及以上的小學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的知識(shí)，因此教師可以慢慢地來(lái)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做出指導(dǎo)。教師可以要求學(xué)生課前先了解課文內(nèi)容，事先學(xué)習(xí)生字，理解并掌握詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)進(jìn)行，隨后可以慢慢地向半課內(nèi)半課外過(guò)渡，直到學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，教師可以大膽放手讓學(xué)生在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)。2.學(xué)生恰當(dāng)使用工具書(shū)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項(xiàng)最基本而且最重要的內(nèi)容就是教師要教會(huì)學(xué)生掌握使用工具書(shū)。教師首要做的事情就是要求學(xué)生能夠熟練地使用新華字典。查閱字典是自學(xué)中一個(gè)不可或缺的手段和方式，教師不僅要求學(xué)生在低年級(jí)時(shí)要具備使用新華字典的基本能力，而且要求他們到了中高年級(jí)要進(jìn)一步熟練地查閱新華字典。同時(shí)教師在講授每一節(jié)新課前，應(yīng)該要求學(xué)生事先劃出文章中的疑難字詞，并要求他們通過(guò)查閱新華字典去解決這些問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期按照教師的要求去做的話，既能養(yǎng)成查閱新華字典的好習(xí)慣，又能掌握?W習(xí)新華字典的具體方法和步驟。3.學(xué)生自學(xué)時(shí)間的保證。凡是旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所提出的問(wèn)題，以及要求他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文，利用自己所組織的語(yǔ)言才能夠回答的問(wèn)題，還有一些有關(guān)歸納課文主要內(nèi)容和讀寫(xiě)相結(jié)合等非常重要的練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師事先要提示給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求，同時(shí)給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法后，要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自我學(xué)習(xí)，教師不要急于求成地來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論以及指名回答。4.學(xué)生非智力因素的挖掘。教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生自學(xué)所具備的各種心理素質(zhì)的培養(yǎng)，比如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志以及良好的自學(xué)習(xí)慣等。越來(lái)越多的專家學(xué)者非常重視這些非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用。之所以要求更加注重培養(yǎng)學(xué)生的這些非智力因素，是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了這些良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈，最終才會(huì)形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)眾所周知，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解能力、欣賞能力以及判斷能力是閱讀能力的三個(gè)重要組成部分。這三種能力的獲得既不是通過(guò)教師講、學(xué)生學(xué)就能達(dá)到的，也不是通過(guò)教師講、學(xué)生答所能實(shí)現(xiàn)的，其獲得的方式必須是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⑽恼吕斫猓M(jìn)而獲得這些能力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就必須緊扣課文。首先，加強(qiáng)學(xué)生的字詞句段篇訓(xùn)練能力。大家都知道，字詞句段是每篇課文的組成部分，而其中作者的思想感情一般都可以通過(guò)文章中的某些字詞表達(dá)出來(lái)。例如教師在講解《威尼斯的小艇》一文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)理解文章中的“坐在小艇里的感覺(jué)怪有意思的”這句話，從而來(lái)理解作者的感情，通過(guò)這個(gè)“怪”字，我們可以知道作者感受是新奇的。同時(shí)也可以向?qū)W生提問(wèn)，“第二自然段中的三個(gè)句子都使用了比喻詞，那他們都是比喻句嗎？”教師可以通過(guò)給學(xué)生分析這三個(gè)句子，從而讓學(xué)生對(duì)比喻句有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生形象地理解小艇的特點(diǎn)，從而給學(xué)生對(duì)下文理解小艇的駕駛和功能打下了基礎(chǔ)。段落的結(jié)構(gòu)形式在小學(xué)語(yǔ)文課本里是非常多的。教師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，必須要求學(xué)生將一些典型段落劃出來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生去分析和理解，這樣的話就能夠讓學(xué)生將對(duì)段落的感性認(rèn)識(shí)慢慢地上升到理性層面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)如此反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生也可以將閱讀中所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作中來(lái)，從而加強(qiáng)了自身的寫(xiě)作能力。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練。文章中的文字與作者的情感是密不可分的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，必須要讓學(xué)生掌握揣摩和品味語(yǔ)言的一些基本方法，這樣的話，學(xué)生在朗讀文章時(shí)才能深刻地感受到作者想要在文章表達(dá)的感情，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和基本功訓(xùn)練。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教材中都安排了一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在教學(xué)課文時(shí)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。三、學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)教師在課堂上，要經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣的話既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)深入的理解，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑煤?jiǎn)潔而有條理地回答教師所提出的問(wèn)題。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還經(jīng)常讓學(xué)生口頭解詞、釋句，以及根據(jù)段意要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容，甚至有時(shí)也會(huì)采用討論的方法讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生閱讀的好方法，更要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中既能字、詞、句、段、篇有深刻的理解，又能將自己的已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容相結(jié)合，從而更好地獲得知識(shí)，理解課文，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。十二1十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)●●●莊故仁雷南省腦科醫(yī)院神經(jīng)病區(qū)梁文生十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)2卒中評(píng)分量表評(píng)估*早期預(yù)防是減少腦卒中疾病負(fù)擔(dān)的最佳途徑,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是識(shí)別腦卒中發(fā)生、復(fù)發(fā)的高危人群,明確預(yù)防終點(diǎn)的有效工具,對(duì)腦卒中預(yù)防具有重要意義。*目前國(guó)內(nèi)外用于卒中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的工具很多,形式上不僅限于量表,更有在線計(jì)算器、手機(jī)軟件等多種類(lèi)型。面對(duì)這些工具,臨床上應(yīng)當(dāng)如何選擇?卒中評(píng)分量表評(píng)估3腦卒中常用評(píng)價(jià)量表GCS格拉斯哥昏迷評(píng)分法(通用工具)三、mRS衡量患者腦卒中后的功能恢復(fù)(通用工具)三、N國(guó)立衛(wèi)生研究院卒中量表四、mTC改良腦梗死溶栓分級(jí)五、ASPECTS卒中項(xiàng)目早期CT評(píng)分六、ABCD2TIA早期卒中風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)工具(卒中二級(jí)預(yù)防)七、ESSEN卒中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)分量表(卒中二級(jí)預(yù)防)八、CHA2DS2∽ASc房顫患者抗凝評(píng)分九評(píng)價(jià)房顫患者抗凝出血風(fēng)險(xiǎn)十、Hunt-hes動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血評(píng)分十一、改良Fisher評(píng)估蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣(CVS)風(fēng)險(xiǎn)十二、洼田飲水試驗(yàn)吞咽功能評(píng)價(jià)腦卒中常用評(píng)價(jià)量表4卒中病歷評(píng)分量表評(píng)估時(shí)機(jī)要求病種評(píng)估項(xiàng)目腦出血溶出院時(shí)出院時(shí)溶栓后1H術(shù)后一周入院時(shí)入院時(shí)大于12分(危險(xiǎn)分層卒中病歷評(píng)分量表評(píng)估時(shí)機(jī)要求5、GCs格拉斯哥昏迷評(píng)分法、GCs格拉斯哥昏迷評(píng)分法6Gcs格拉斯哥昏迷評(píng)分法昏迷指數(shù),是醫(yī)學(xué)上評(píng)估病人昏迷程度的指標(biāo)現(xiàn)今用的最廣的是格拉斯哥昏迷評(píng)分法(GCSGlasgowComaScale)是醫(yī)學(xué)上評(píng)估病人意識(shí)障礙的程度。,是由英國(guó)格拉斯哥大學(xué)的兩位神經(jīng)外科教授GrahamTeasdale與BryanJJennet1974年發(fā)明的測(cè)評(píng)昏迷的方法。格拉斯哥昏迷指數(shù)的評(píng)估有睜眼反應(yīng)、語(yǔ)言反應(yīng)和肢體運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面,三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)加總即為昏迷指數(shù)。以三者分?jǐn)?shù)相加來(lái)評(píng)估,得分值越高,提示意識(shí)狀態(tài)越好。Gcs格拉斯哥昏迷評(píng)分法7格拉斯哥昏迷量表(GCS檢項(xiàng)目患者反應(yīng)評(píng)分任何刺激不睜眼1分疼痛刺激時(shí)睜眼2分睜眼反應(yīng)(E)語(yǔ)言刺激時(shí)睜眼3分自己睜限4分無(wú)語(yǔ)言1分難以理解2分言語(yǔ)反應(yīng)(v能理解,不連慣3分對(duì)話含糊4分正常5分對(duì)任何疼痛無(wú)運(yùn)動(dòng)反應(yīng)1分痛刺激時(shí)有伸展反應(yīng)2分痛刺激時(shí)有屁曲反應(yīng)3分非偏癱側(cè)運(yùn)動(dòng)反應(yīng)(M痛刺激時(shí)有迷避反應(yīng)4分痛刺激時(shí)能撥開(kāi)醫(yī)生的于5分正常《執(zhí)行指令6分格拉斯哥昏迷量表(GCS8睜眼反應(yīng)(E,Eyeopening*4分:自然睜眼(spontaneous):靠近患者時(shí),患者能自主睜眼,術(shù)者不應(yīng)說(shuō)話、不應(yīng)接觸患者。*3分:呼喚會(huì)睜眼(tospeech):正常音量呼叫患者,或高音量呼叫,不能接觸患者。2分:有刺激或痛楚會(huì)睜眼(topain):先輕拍或搖晃患者,無(wú)反應(yīng)后刺激,如:以筆尖刺激患者第2或第3指外側(cè),并在10內(nèi)增加刺激至最大,強(qiáng)刺激睜眼評(píng)2分,若僅皺眉、閉眼、痛苦表情,不能評(píng)2分。*1分:對(duì)于刺激無(wú)反應(yīng)(none)*C分:如因眼腫、骨折等不能睜眼,應(yīng)以“C”(closed)表示。睜眼反應(yīng)(E,Eyeopening9反應(yīng)(V,Verbalresponse)的說(shuō)話有條理(orient城市或當(dāng)所在毫點(diǎn)能查軍消物表達(dá)自稱;有情況有谷非所間的情形(cy:定向能力障能說(shuō)娃單appropriateword):完全不能進(jìn)行對(duì)話,完可發(fā)出聲音(unintelligiblesounds):對(duì)疼痛刺激僅能發(fā)意文叫芹1分:無(wú)任何反應(yīng)(none)。T分:因氣管插管或切開(kāi)而無(wú)法正常發(fā)聲,以“T”(tube)表*D分:平素有言語(yǔ)障礙史,以“D”(dysphasic)表示。反應(yīng)(V,Verbalresponse)10肢體運(yùn)動(dòng)(M,Motorresponse)的動(dòng)體指令動(dòng)作obeycomma按指令完成2次不同施以深標(biāo)馨者能移動(dòng)肢體嘗試去除刺激。疼痛刺激以壓眶上神經(jīng)4分:對(duì)疼痛刺激有反應(yīng),肢體會(huì)回縮(withdrawa|)聖若聲數(shù)有,肢體會(huì)彎曲decorticateflexion)2分:對(duì)疼痛刺激有反應(yīng):脖體全伸直(decerebrateextension強(qiáng)1分:無(wú)任何反應(yīng)(noresponse)肢體運(yùn)動(dòng)(M,Motorresponse)11十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件12十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件13十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件14十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件15十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件16十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件17十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件18十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件19十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件20十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件21十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件22十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件23十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件24十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件25十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件26十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件27十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件28十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件29十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件30十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件31十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件32十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件33十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件34十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件35十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件36十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件37十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件38十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件39十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件40十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件41十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件42十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件43十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件44十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件45十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件46十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件47十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件48十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件49十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件50十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件51十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件52十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件53十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件54十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件55十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件56十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件57十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件58十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件59十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件60十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件61十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件62十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件63十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件64十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件65十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件66十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件67十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件68十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件69十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件70十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件71十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件72十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件73十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件74十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件75十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件76十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件77十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件78十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件79十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件80十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件81十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件82十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件83十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件84十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件85十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件86十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件87十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件88十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表評(píng)估要點(diǎn)課件89十二項(xiàng)卒中評(píng)分量表