《點(diǎn)陣中的規(guī)律》優(yōu)異講課稿《點(diǎn)陣中的規(guī)律》優(yōu)異講課稿/《點(diǎn)陣中的規(guī)律》優(yōu)異講課稿《點(diǎn)陣中的規(guī)律》優(yōu)異講課稿、教材地位作用試試與猜想這部分內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形聯(lián)合思想在教材中的詳細(xì)表現(xiàn)，它從“中國(guó)古代名題”延長(zhǎng)到“廣泛聯(lián)系找規(guī)律”，此中內(nèi)容廣，想法深，理念新是教材的一大特點(diǎn)。《點(diǎn)陣中的規(guī)律》看起來(lái)仿佛對(duì)學(xué)生很陌生，與其余知識(shí)沒(méi)有必定的聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些，如：一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)的按規(guī)律接著畫(huà)，以及四年級(jí)研究圖形的規(guī)律，都是逐漸將數(shù)形聯(lián)合在一同，將知識(shí)進(jìn)前進(jìn)一步提高。使學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情形中找出圖形的變化規(guī)律，培育學(xué)生的察看、想象與歸納歸納能力，提高學(xué)生合作溝通與創(chuàng)新的意識(shí)。、教課目的鑒于以上的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我從“知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面擬訂本課的教課目的：、讓學(xué)生在生動(dòng)風(fēng)趣的活動(dòng)中察看、找尋圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而研究出點(diǎn)陣中的規(guī)律，并領(lǐng)會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系;、經(jīng)過(guò)活動(dòng)教課培育了學(xué)生歸納、歸納和邏輯抽象思想的能力，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。、加強(qiáng)學(xué)生審雅觀點(diǎn)，培育學(xué)生的審美能力。、教課要點(diǎn)：指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納點(diǎn)陣中的規(guī)律。、教課難點(diǎn)：追求多種解決問(wèn)題的方法，領(lǐng)會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。教法安排本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教課形式，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建找朋友的游戲情境，給學(xué)生供給較大的思想空間，勇敢松手讓學(xué)生主動(dòng)去研究新知，指引他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以及組間互相報(bào)告、溝通、發(fā)問(wèn)、評(píng)論等方式，歸納總結(jié)出中的規(guī)律，充分領(lǐng)會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。學(xué)法表現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)著手操作、研究能力較強(qiáng)，依據(jù)這一年紀(jì)特點(diǎn)，將自主研究和小組合作進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想想，說(shuō)一說(shuō)，粘一粘等形式，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，研究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的味道。為了表現(xiàn)以學(xué)生為本的講堂教課理念，針對(duì)瞬間萬(wàn)變的講堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，我對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行了理性的重組：第一利用常有的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再經(jīng)過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)了形似正方形、長(zhǎng)方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納點(diǎn)陣中的規(guī)律，進(jìn)而計(jì)算出后邊圖形點(diǎn)的數(shù)目。其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的區(qū)分方法，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們領(lǐng)會(huì)到點(diǎn)陣研究數(shù)的形式能夠是多樣的，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮和合作溝通達(dá)成練習(xí)，最后為學(xué)生表現(xiàn)了生活中的點(diǎn)陣。(一)課始激趣，興趣盎然出示學(xué)生熟習(xí)的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規(guī)律擺列的點(diǎn)子圖在數(shù)學(xué)中可稱(chēng)之為“點(diǎn)陣”，進(jìn)而引出課題：點(diǎn)陣中的規(guī)律。(二)課中參加，興趣正濃、師貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請(qǐng)他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對(duì)號(hào)入坐。(先獨(dú)立思慮，再小組溝通)2、請(qǐng)小組派代表按點(diǎn)陣中的規(guī)律貼圖，并說(shuō)一說(shuō)想法。、讓學(xué)生進(jìn)一步察看思慮，經(jīng)過(guò)互評(píng)將規(guī)律增補(bǔ)完好的同時(shí)，教師合時(shí)指引：“想計(jì)算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢?”“假如每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，該如何迅速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢?”、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓舞他們用多種方法計(jì)算的同時(shí)，指引學(xué)生將總結(jié)的規(guī)律抽象成算式。、請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說(shuō)出第五個(gè)正方形點(diǎn)陣有多少點(diǎn)，試著畫(huà)出圖形，并說(shuō)一說(shuō)想法。、同理，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形點(diǎn)陣的規(guī)律，并列式計(jì)算。、請(qǐng)學(xué)生持續(xù)找尋三角形點(diǎn)陣的規(guī)律，并寫(xiě)出算式。合時(shí)引入?yún)^(qū)分法，讓他們談?wù)勅切吸c(diǎn)陣有沒(méi)有其余的區(qū)分方法。、讓學(xué)生用區(qū)分法將第五個(gè)正方形點(diǎn)陣圖進(jìn)行區(qū)分，并依據(jù)學(xué)生的講堂生成狀況靈巧的出示“折線區(qū)分法”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到經(jīng)過(guò)點(diǎn)陣研究數(shù)的形式能夠是多樣的。(三)課末設(shè)疑，興趣猶存、按下邊的方法區(qū)分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫(xiě)算式。(請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，，經(jīng)過(guò)圖中的區(qū)分能夠輕松列出算式。)、察看以下圖形的規(guī)律并填空。(本題是總復(fù)習(xí)中練習(xí)，讓學(xué)生找尋規(guī)律的同時(shí)，也培育了學(xué)生的想象能力。)、察看以下圖中已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫(huà)出一個(gè)圖形。(為了使有困難的學(xué)生生動(dòng)地理解圖形變化的規(guī)律，我采納了不同顏色標(biāo)出了每次的變化狀況。)為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展現(xiàn)了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)質(zhì)應(yīng)用。指引學(xué)生回想總結(jié)：“經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲?它對(duì)我有什么幫助?這節(jié)課表現(xiàn)的如何?”或許反省研究過(guò)程中的問(wèn)題，達(dá)到思想共享的目的。(這類(lèi)開(kāi)放式的總結(jié)，給學(xué)生供給了自我感悟、自評(píng)與互評(píng)的時(shí)間和空間，有益于培育學(xué)生的反省意識(shí)。)這節(jié)課我本著“充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的研究，解決數(shù)學(xué)識(shí)題，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。在現(xiàn)真相境中，存