教學要求1.能總結使用資料對理解內容和體會情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。（重點）2.能辨別詞語的感情色彩并恰當運用；體會頓號的用法，并能正確使用。（難點）3.了解古詩硬筆書法的兩種行款，并能正確書寫。4.背誦與國家興衰有關的成語。教學課時一課時。1.能總結使用資料對理解內容和體會情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。2.能辨別詞語的感情色彩并恰當運用；體會頓號的用法，并能正確使用。3.了解古詩硬筆書法的兩種行款，并能正確書寫。4.背誦與國家興衰有關的成語。課件。一、情境導入同學們，“語文園地”給我們帶來了多種學習方法的指導，現在就讓我們去看看吧！二、自主學習，合作探究1.交流平臺。（1）引導學生結合自己的閱讀經驗，交流本單元的學習收獲，談談自己是如何使用資料的，進一步加深對資料的使用作用的認識。（2）同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感，我們應該如何通過朗讀來表達情感呢？（學生交流、匯報，教師總結）（出示課件2）①要能準確把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是痛惜之情，《少年中國說》（節選）表達的是壯志豪情。②可以通過調整語速、語調和節奏等來表現課文的感情。如，讀《圓明園的毀滅》第1自然段，可以讀得慢一些，語調低沉一些，以體現沉痛的心情。而讀《少年中國說》（節選）第1自然段，語調要高一點兒，讀出節奏，才更有氣勢。設計意圖：能幫助學生梳理學過的課文，把握課文的情感。適時地對學生的朗讀做出指導，讓學生有感情地朗讀課文。2.詞句段運用。（1）下面每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（原文見教材第63頁）（出示課件3）①小組活動。a.朗讀這些詞語，借助工具書理解詞語的意思。b.每組詞語在表達效果上有什么相同和不同。c.選擇其中一個詞語寫一段話。②學生查詞典，并說明每組詞語的意思有什么相同和不同之處。③學生匯報：每組上下兩個詞語的意思是大致相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的詞語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的詞語是貶義詞，用作貶斥、斥責。（板書：褒義詞貶義詞）④學生展示自己寫的話，教師關注詞語的感情色彩運用是否準確。（2）讀前兩個句子，體會頓號的用法，再給最后一句加上標點。（原文見教材第63頁）①默讀前兩個句子，然后把頓號圈畫出來，想一想為什么在這個地方使用頓號。②教師引領學生交流頓號的用法：頓號表示句中停頓，一般而言，并列詞語之間，不需要較長的停頓，所以用頓號。③給最后一個句子加上標點。學生總結，匯報。（出示課件4）毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上，通過合作探究的方式，把握“詞句段運用”中每道題的意圖，提高學生的自學能力和參與度。3.書寫提示。（1）引導學生自主觀察兩組書寫內容的不同格式和布局，并交流自己的發現。（出示課件5）橫向書寫古詩時，從左到右，逐行排列，落款在右下角；豎向書寫古詩時，從上到下，從右到左，逐列排開，落款在左下角。每一行詩句都居中寫，上下、左右文字對齊，字距、行距要適當、勻稱。展示相關書法作品。（出示課件6）（3）學生臨寫，教師相機指導。（4）點評學生作品。（板書：整潔美觀）設計意圖：指導學生進行書寫練習，力求讓學生書寫得整潔、美觀，有利于增加學生書寫的美感。4.日積月累。（出示課件7）（1）正確朗讀成語，并借助工具書、互助互學等多種方式理解成語的意思。（2）邊讀邊想象畫面，感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態，告訴學生要珍惜現在的美好生活。（學生總結、匯報）（3）教師總結：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態，第一組成語描繪的是太平盛世下，人們幸福快樂的生活；第二組成語描繪的是社會動蕩不安的情況下，人們悲慘的生活。我們現在處在太平盛世，生活幸福，應該珍惜這來之不易的美好時光。（板書：幸福生活悲慘生活珍惜）（4）背誦成語。三、課堂小結同學們，這