殘疾人健康教育PPT課件殘疾人健康教育PPT課件1殘疾人健康教育-課件2殘疾人健康教育-課件3殘疾人健康教育-課件4人類殘疾產生和存在的必然性自有人類，就有殘疾人殘疾原因的必然性人類本身的多元性人類殘疾產生和存在的必然性自有人類，就有殘疾人5殘疾人是不是殘廢人？

殘疾人不應被認為是殘廢人。軀體殘疾者的思維能力和其他心理功能可以是完好無損的。精神殘疾者也還保持著部分正常的心理能力，且軀體通常是完好的。只要受到必要的教育和訓練，通過代償作用，許多人甚至可以成為超越正常人的出類拔萃的人物。這種身殘志堅終于成為生活強者的例子，無論在世界上還是在我國都不勝枚舉。第二次世界大戰時期的美國總統羅斯福是個小兒麻痹后遺癥致殘者，每天坐著輪椅上班，但成了美國有史以來淮一的連任四屆的總統。我國有下肢癱瘓的著名科普作家高士其、高位截癱的張海迪以及成千名在各項世界殘疾人運動會中為國爭光的殘疾運動員。在1997年表彰的自強模范中就有靠雙拐行走，自學成才，奇跡般地走上講臺的北京林業大學外語系教授李健。只要有健康的心理，殘疾人并不等于殘廢人。

殘疾人是不是殘廢人？6殘疾人問題是社會問題社會問題具有產生的多樣性、存在的普遍性、影響的廣泛性以及治理的綜合性的特點。殘疾是社會的產物，不是某個家庭或是殘疾人個人的產物。作為一個社會，一個有責任的社會，有義務為殘疾人平等的享受社會資源提供必要的支持和幫助，同樣他們有權利和其他人一樣享受社會的各種資源。解決殘疾人問題是社會的責任，需要政府、家庭和社會共同努力，各自承擔起相應的責任與義務。殘疾人問題是社會問題社會問題具有產生的多樣性、存在的普遍性7殘疾人實現自尊、自信、自強、自立，共享社會物質文化成果的基礎和前提平等的公民權利充分的參與機會機會均等殘疾人實現自尊、自信、自強、自立，共享社會物質文化成果的基礎8新型的殘疾人觀（1）1）殘疾人與健全人一樣，具有與生俱來的公民權利，包括生存的權利，發展的權利，康復的權利，受教育的權利，勞動的權利，娛樂的權利，愛與被愛的權利，得到各種社會補償的權利，并盡自己應盡的義務。2）通過現代社會提供的各種補償手段，各類別的殘疾人能夠以適合自己的方式接受教育，掌握知識與技能，認知世界。3）殘疾人在現代社會提供的各種條件下，不再是社會的負擔而是參與社會物質與精神財富的創造，推動社會前進的一個力量。4）“殘疾”不是造成殘疾人問題的根本原因，主要是為殘疾人提供的條件不夠，因而使“殘疾”成為一個問題。為殘疾人提供各種補償條件，使殘疾人無障礙地接受教育、參加生產勞動、參與社會生活，在事實上享有公民權利，是政府與社會的責任，是社會文明、進步的標志，是我國人權普遍化原則的體現。新型的殘疾人觀（1）1）殘疾人與健全人一樣，具有與生俱來的9新型的殘疾人觀（2）5）“殘疾”是人體的一種遺憾，所以要加強殘疾預防，但殘疾并不構成人性的差異，奮斗精神的差異。時常倒是相反，由于殘疾的磨練，殘疾人往往具有更加堅強的意志，更加寬容的胸懷，更加渴望社會祥和、穩定、繁榮。6）殘疾人的殘疾是為人類文明、社會進步付出的代價。要善待殘疾人。建立殘、健融合的關系，做到人人平等、人人參與、人人共享，是我國社會發展的方向。7）實現“平等參與”的局面，是政府、社會與殘疾人雙向的責任，缺一不可。殘疾人要發揚自尊、自信、自強、自立精神，在社會實踐中創造、發展自己，實現人生價值。新型的殘疾人觀（2）5）“殘疾”是人體的一種遺憾，所以要加強10殘疾人的人生觀殘疾人如何看待自己？殘疾人如何看待歧視？殘疾人的自我認識殘疾人的人生觀殘疾人如何看待自己？11關注殘疾人群體的重要性和必要性

從社會代價與弱勢群體的關系看

從強勢群體與弱勢群體的關系看

從社會協調發展與弱勢群體的關系看

關注殘疾人群體的重要性和必要性從社會代價與弱勢群體的關系看12從社會代價與弱勢群體的關系看

社會學理論認為，社會代價往往大多數是由社會弱勢群體來承擔的。在市場競爭中，缺乏資金、權力、能力和社會關系等方面的資源優勢的，是弱者，他們改變自己處境的機會相當少，一步趕不上，往往步步趕不上，處在競爭中的劣勢地位。正是這樣，社會弱者最先也最強烈地感受到改革的代價。從理論上說，改革的社會代價應當由全體社會成員來共同承擔，但是在實際生活中，受到改革帶來的社會風險沖擊最大的往往是承受力最低的社會弱勢群體成員。社會弱者比社會強者為改革付出更多的成本，承受著來自經濟、社會、心理等方面的更大壓力。所以，從社會群體的角度看，應該關注弱勢群體。從社會代價與弱勢群體的關系看社會學理論認為，社會代價往往大13從強勢群體與弱勢群體的關系看

社會學理論指出，利益被相對剝奪的群體可能對剝奪他們的群體懷有不友好的心理。當弱勢群體將自己的不如意境遇歸結為獲益群體的剝奪時，社會中就潛伏著沖突的危險，甚至他們的敵視指向也可能擴散。社會風險最容易在承受力最低的社會群體身上爆發，從而構成危及社會穩定、影響社會發展的一個巨大社會隱患。因此，幫助社會弱勢群體減輕來自經濟、社會和心理的巨大壓力，不僅是各級政府部門的責任，而且也是全社會的義務，其中社會強者應盡更多的義務，只有雙贏，才能共同維護社會穩定。從強勢群體與弱勢群體的關系看

社會學理論指出，利益被相對剝14從社會協調發展與弱勢群體的關系看從維護整個社會的穩定與促進社會的協調發展的高度上看，關注弱勢群體具有更為深刻的意義。可以說，一個弱勢群體得不到保障的社會，一個社會弱者受到歧視的社會，不可能是一個穩定型的社會，更談不上是協調發展的社會。從社會協調發展與弱勢群體的關系看從維護整個社會的穩定與促進社15殘疾人的社會化一般來講，社會化的基本內容包括：學習生活的基本技能、學習謀生的基本手段、學習社會行為規范、明確生活目標以及培養社會角色。殘疾人和健全人一樣，需要經歷人的社會化的過程。殘疾人的社會化一般來講，社會化的基本內容包括：學習生活的基本16殘疾人社會化的主觀影響因素

有特殊的需要有和正常人一樣的學習能力

大多數有語言能力

有較長的依賴生活期

有較強的代償和補償能力

殘疾人社會化的主觀影響因素有特殊的需要17殘疾人社會化的客觀影響因素

家庭學校勞動組織同輩群體大眾傳媒殘疾人社會化的客觀影響因素家庭18殘疾人對社會社會的參與社會應該提供什么條件（環境無障礙、信息無障礙和交通無障礙）對殘疾人自身的要求殘疾人對社會社會的參與社會應該提供什么條件（環境無障礙、信息19社會對殘疾人的基本要求殘疾人的義務：殘疾人必須遵守法律，履行應盡的義務，遵守公共秩序，尊重社會公德。殘疾人應當發揚樂觀進取精神，自尊、自信、自強、自立，為社會主義建設貢獻力量。獨立生活和謀求可持續生計。社會對殘疾人的基本要求殘疾人的義務：殘疾人必須遵守法律，履行20社會對殘疾人的政策支持我國現階段社會政策的價值基礎

我國現階段社會政策的模式選擇與基本框架：補償性社會政策；發展性社會政策

社會對殘疾人的政策支持我國現階段社會政策的價值基礎21殘疾人的權益康復權受教育權勞動就業權婚姻家庭權文化社會權福利和環境權殘疾人的權益康復權22對殘疾的觀念態度的新趨勢醫療模式殘疾被看作是個人的缺陷，是由疾病、創傷或健康狀態導致的后果。要求以個人形式給予治療康復。為了讓殘疾人參與社會生活，就要修改政策，提供專門的幫助、保健、福利等。社會模式殘疾人面對的種種障礙不是殘疾本身所致，主要是社會做出的排斥決定所致。殘疾不僅是殘疾人個人應該應對的問題，而應該對整個社會和環境進行調整，使所有人都能順利地參與社會生活。強調社會的集體行動。對殘疾的觀念態度的新趨勢醫療模式社會模式23醫學模式理論對“殘疾”的定義例1耳聾：聽覺系統的傳音、感音功能異常所致聽覺障礙或聽力減退，概稱耳聾。一般稱輕者為重聽，在一般情況下能聽到對方提高的講話聲；重者為耳聾，聽不清或聽不到外界聲音。聾啞：因先天因素或嬰幼兒時期種種原因使雙耳發生重度耳聾，以致全聾，完全或基本不能接受外界聲音刺激，無法學習言語或鞏固和發展已掌握的言語造成既聾又啞的狀態。醫學模式理論對“殘疾”的定義例124例21987年我國對聽力語言殘疾的規定聽力殘疾：是指由于各種原因導致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，耳聽不到或聽不真周圍環境的聲音；從而難與一般人進行正常的語言交往活動。聽力殘疾分為聾和重聽兩類。語言殘疾：是指由于各種原因導致不能說話或語言障礙。聽力語言殘疾：

聽力和語言功能完全喪失（既聾又啞）。

聽力喪失而能說話或構音不清（聾而不啞）。

單純語言障礙，包括失語、失音、構音不清或嚴重口吃。例225社會模式理論對“殘疾”的定義例1英國國際發展部《殘疾、貧困與發展》：導致社會和經濟不利地位、權利被否定以及在社區生活中發揮平等作用及會受到限制的長期缺陷。社會模式理論對“殘疾”的定義例126例2《美洲國家關于消除對殘疾人的一切形式歧視公約》：殘疾一詞是指某種生理、心智或者感官上的缺陷，永久地或者暫時地使人從事日常生活中的一項或者多項重要活動的能力受限，且該缺陷可由經濟和社會環境導致或者加重。例227例3關于《殘疾人保障法》修改的信息——殘疾人保障法的名稱，主要有兩種觀點：

繼續沿用原來的名稱。

將名稱改為“殘疾人權益保障法”，以著重強調新法對殘疾人權益的保障和維護，同時使之與其他相關法律如《婦女權益保障法》、《老年人權益保障法》等法的命名方式相一致。例328比較這兩個名稱，如改名有利于實現以殘疾人權利為本，有利于全面促進和保障殘疾人的各項權利，有利于增加關于殘疾人權益的規定，符合我國立法進一步保障人權的趨勢，符合國際殘疾人立法的最新發展趨勢，并能和國內其他相關法律的立法理念相統一。但如果改名，就會在一定程度上改變殘疾人保障法立法之初的起草思路。比較這兩個名稱，如改名有利于實現以殘疾人權利為本，有利于全面29——關于殘疾人的概念，除大陸用殘疾人這一概念外，韓國、港澳及東南亞大多稱“殘障人士”，臺灣稱“身心障礙者”，日本則用“身心障害者”。——關于殘疾人的概念，除大陸用殘疾人這一概念外，韓國、港澳及30關注對殘疾人理念的變化涉及有關聽力殘疾有種種名稱民間：聾子、啞巴醫學：耳聾、聾啞教育：聾啞、聽力障礙、聽力殘疾、法律：聽力殘疾關注對殘疾人理念的變化涉及有關聽力殘疾有種種名稱31比較殘疾與殘障（或身心障礙）兩個概念，殘疾更側重強調疾病或缺陷，殘障更多地強調外界障礙和不利影響。采用殘障的概念更符合我國對殘疾人的定性，更符合把殘疾人作為權利主體的理念，但社會上對殘疾人的概念已廣泛接受，而且現行法律都已采用殘疾人這一概念，如改為殘障，社會上要有一個較長的接受過程，并且"殘障"也不是一個十分理想的用語。比較殘疾與殘障（或身心障礙）兩個概念，殘疾更側重強調疾病或缺32

對殘疾狀況評估方式的新趨勢

1980年WHO制定公布《國際損傷、殘疾和障礙分類》，是對疾病造成的后果的分類。它是一種單向的評估模式：損傷殘疾障礙 2001年WHO制定《國際功能、殘疾和健康分類》，是對健康狀態的分類。 它是多向交互的評估模式： 功能和殘疾

活動與參與

環境因素

個人因素

對殘疾狀況評估方式的新趨勢

1980年WHO制定公布《國際33《國際功能、殘疾和健康分類》（internatianalclassificationoffunction,disabilityandhealthICF）的幾個定義身體功能：身體各系統的生理／心理功能。身體結構：身體的解剖部位，如氣管、肢體及其組成成分。損傷：身體功能或結構出現的問題，如顯著變異或缺失。《國際功能、殘疾和健康分類》（internatianalc34活動：是個體執行一項任務或行動。活動受限：是個體在進行活動時可能遇到的困難。參與：是個體投入到一種生活情境中。參與局限性：是個體投入到一種生活情境中可能經歷到的問題。活動：是個體執行一項任務或行動。35評估功能與結構對視力殘疾診斷初步確定：采用視功能檢查+眼結構檢查光感受性：感覺最低光量和最小強度差別的視功能。顏色視覺：區別和匹配顏色的視功能。對比感受性：將圖形從背景中分離的視功能。視覺圖像品質：涉及圖像品質的視功能。評估功能與結構對視力殘疾診斷初步確定：采用視功能檢查+眼結構36對聽力殘疾診斷初步確定：采用耳聲發射測試+行為測聽法+綜合聽力學評估；聽功能檢查——聲音檢測：感受存在的聲音。——聲音辨別：感受不同背景、雙聲合成、分離及混合的聲音。——聲源定位：辨別聲音來源的方位。——單側聲音：確定左、右的聲音。——言語辨別：將語音與其他聲音區別。對聽力殘疾診斷初步確定：采用耳聲發射測試+行為測聽法+綜合聽37智力評定標準：保持智商和適應行為作為分級變量不變，此外對結構和功能、活動和參與、環境和支持三個維度進行具體描述；智力殘疾測量工具：從心理測量學的角度出發，注重題目的區分度；智力殘疾測量問卷和記錄表的結構化、具體化。智力評定標準：保持智商和適應行為作為分級變量不變，此外對結構382005年2月21日智力殘疾標準研討會主要意見及建議（節選）——對于智力殘疾的概念要有更明確的界定，在名稱上要有中英文的固定說法。——對分級的幾種意見：

難于分級，如果要分級，最好引入標準差。

與國際接軌分為四級。

主要按適應性行為分級。

分三級。

輕度智力殘疾是較難確定的一個類別，處理不當會有法律等方面的糾紛。

重度和極重度差別不大，有的專家建議合二為一。2005年2月21日智力殘疾標準研討會主要意見及建議（節選）39——對于智力殘疾的診斷工具。6歲以下的智評工具有兩種意見：

采用CDCC中國兒童發展量表，

采用格塞爾診斷測驗。6-16歲有三種不同意見：

采用林傳鼎的韋氏版本，由張厚粲負責再修訂、取常模；

小范圍修訂新版韋氏兒童智力測驗，供本次調查之用；

采用龔耀先韋氏版的智力測驗。16歲以上用龔耀先的韋氏成人智力測驗。——對于智力殘疾的診斷工具。40——關于適應性行為的評價6歲以下用發展商；6-16歲之間可考慮左啟華修訂或汪文均編制的適應性行為評定量表；適應性行為的內容變化較小，可以不修訂；16歲以上采用龔耀先的成人智力評定量；——關于活動與參與的評定：這一評定反映了對智力殘疾概念和WHO關于健康的最新理解，但要注意處理好與適應性行為評定的關系。

——關于適應性行為的評價41殘疾人群體的特點殘疾人有其自身的特殊心理和特殊需求，并且他在參與社會生活的過程中由于其特殊性會采用某些特殊的手段。由于歷史原因和生產力水平的限制，殘疾人的總體發展水平落后于社會的發展，身體方面的殘疾在主觀上使殘疾人參與社會生活的機會受到限制，平等權利的實現遇到障礙。殘疾人的生活、教育、就業、康復乃至婚姻家庭等方面遇到的困難遠比健全人多的多。殘疾人群體的特點殘疾人有其自身的特殊心理和特殊需求，并且他在42殘疾人有哪些認知特點？

殘疾人作為一個特殊的群體，除了與一般人有著共同的心理特點外，還有著其獨特的心理表現和認知特點。由于殘疾的類別不同，殘疾的程度不同，以及致殘發生的時間（先天致殘或后天致殘）不同，其認知特點也不同。殘疾人有哪些認知特點？

殘疾人作為一個特殊的群體，除43殘疾人有哪些認知特點？盲人由于視覺喪失，尤其是先天性視力殘疾人或幼年致殘的人，就缺乏甚至根本沒有空間概念，沒有視覺形象，沒有周圍事物的完整圖景認識。由于人的外界信息90％是來自視覺通道，因此，盲人的形象思維很不發達。他們的聽覺和觸覺非常靈敏。盲人沒有視覺信息的干擾，形成了愛思考、善思考的習慣，相應地抽象思維和邏輯思維就比較發達。由于他們的言語聽覺能力較發達，而且記憶力比較好，所記住的詞匯比較豐富，也促成了他們言語能力強的特點。所以許多盲人都給人一種健談、說話有條理、詞匯豐富、語言生動、說理充分的印象。殘疾人有哪些認知特點？盲人由于視覺喪失，尤其是先44殘疾人有哪些認知特點？

聾人喪失了聽力，靠手勢語言和別人進行交往，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，并進行交流，因此視覺敏感，形象思維非常發達，而邏輯思維和抽象思維就相對地差些。殘疾人有哪些認知特點？

聾人喪失了聽力，靠手勢語言和別45殘疾人有哪些情感特點？孤獨感：這是殘疾人普遍存在的一種情感體驗。殘疾人在生理上或心理上有某種缺陷（如聾啞人言語障礙、肢殘人和盲人行動障礙），在社會上常常受到歧視，活動的場所太少，不得不經常呆在家里，久而久之，孤獨感就會產生，隨著年齡的增長，孤獨感的體驗會日益增強。殘疾人有哪些情感特點？孤獨感：這是殘疾人普遍存在46殘疾人有哪些情感特點？自卑感：這是每個殘疾人都有的一種情感體驗。殘疾人在生理上或心理上的缺陷使他們在學習、生活和就業方面遇到的困難比普通人多得多，如果從他人甚至親屬那里又搞不到足夠的幫助，甚至遭到厭棄或歧視，就會產生自卑情緒。他們在婚戀、家庭和就業等問題上比普通人困難得多，自尊心受到傷害，可能加重自卑的情感體驗。殘疾人有哪些情感特點？自卑感：這是每個殘疾人47殘疾人有哪些情感特點？敏感、自尊心強：由于他們身上的殘疾容易使自己過多地注意自己，因而對別人的態度和評論都特別地敏感，尤其是容易計較別人對他們不恰當的稱呼。如稱他們為“殘廢人”，會引起普遍的反感；盲人反對別人稱其為“瞎子”；癱瘓病人忌諱稱其為“癱子”等等。如果別人做出有損于他們自尊心的事情，他們往往難以忍受，甚至會立即產生憤怒情緒，或采取自衛的手段加以報復。殘疾人有哪些情感特點？敏感、自尊心強：由于他們48殘疾人有哪些情感特點？情緒反應強且不穩定：這種特點在許多殘疾人身上都相當突出。如聾啞人情緒反應強烈，而且多表現于外，容易與別人發生沖突；盲人情緒反應則多隱藏于內，雖然情感體驗很激烈，但情緒表現卻不十分明顯，而且爆發性情感較少。殘疾人有哪些情感特點？情緒反應強且不穩定：這種特點49殘疾人有哪些情感特點？富有同情心：殘疾人對自己的同類有特別深厚的同情心，不是同類的殘疾人卻很少交流，如盲人很少與聾啞人交流，更少通婚，不是因為其沒有同情心，而是因為殘疾類型不同，交流起來很不方便。

殘疾人有哪些情感特點？富有同情心：殘疾人對自己的同50殘疾人有哪些性格特點？

殘疾人不僅因身上的殘疾而特殊，而且生活環境也具有一定的特殊性。一般來說，交往的圈子比較小，周圍社會環境與普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各類殘疾人共同具有的性格特征。此外，每一類殘疾人又有其獨具的性格特點。殘疾人有哪些性格特點？

殘疾人不僅因身上的殘疾而特殊51殘疾人有哪些性格特點？盲人性格比較內向，在他們的內心世界有著豐富的情感，情感體驗比較深沉而含蓄，很少爆發式的對外表達；他們喜歡思考問題，探索問題，對問題的思考和探索比較深刻。殘疾人有哪些性格特點？盲人性格比較內向，在他們52殘疾人有哪些性格特點？聾人則與盲人相反，他們的性格比較外向，情感反應方式比較強烈，頻度高但持續時間短。聾人性格豪爽、耿直，“好”就是“好”，“壞”就是“壞”，很少拐彎抹角。聾人觀察問題，往往只看到問題的表面現象，而不大注意問題的內在聯系有的聾人傾向于眼前世界，考慮長遠利益少。有的聾人偏重于物質世界和情感的直接表達，而不愿意去深入探索知識世界的內涵。他們對生活是通過直接樂趣、具體行動和自己的情感表達來分析的。

殘疾人有哪些性格特點？聾人則與盲人相反，他們的性53殘疾人有哪些性格特點？肢體殘疾者的性格特點主要表現為倔強和自我克制，在他們的內心深處可以把一切不平和怨恨忍受下來，只是到了難以忍受的時候才會爆發。智殘患者，他們的整個心理水平都是低下的，因而不能形成完整的人格，特別是嚴重智殘者，只能由生物本能來支配其行為。殘疾人有哪些性格特點？54怎樣做好殘疾人的心理康復？廣泛宣傳社會主義的人道主義，使全社會都來關心殘疾人，尊重、理解和幫助殘疾人。繼續動員全社會的力量，大力發展解決殘疾人就業的福事業。繼續抓好殘疾人的教育工作，提高殘疾人的文化素質和技術水平。積極開展殘疾人的醫療、文娛、體育等各種活動。廣泛動員社會各界力量為殘疾人辦實事，解決住房、婚姻、乘車以及生活等方面的實際問題。大力開展殘疾人的心理咨詢與心理治療工作。鼓勵殘疾人自強自立，調動殘疾人自身的積極因素。鼓勵殘疾人參加力所能及的各項社會活動，以消除孤獨感和自卑感，提高自我價值。

怎樣做好殘疾人的心理康復？廣泛宣傳社會主義的人道主義，使全55肢體殘疾人的心理康復肢體殘疾包括哪些情況？

（1）上肢或下肢因外傷、疾病致截肢或先天性短缺。

（2）上肢或下肢因外傷、疾病、發育異常造成畸形或功能障礙。

（3）脊柱因外傷、疾病、發育異常而造成畸形或功能障礙。

（4）中樞神經和周圍神經因外傷、疾病、先天異常造成畸形、偏癱、截癱等軀干或四肢功能障礙。

肢體殘疾人的心理康復肢體殘疾包括哪些情況？56肢體殘疾人有哪些心理特點？

肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺陷而心理上并無明顯的特點和缺陷。他們在感知、注意、記憶、思維等認知過程方面與常人并無明顯的區別，只是在個性特征方面存在著不同于正常人的突出特點。肢體殘疾，給學習、生活和工作帶來了巨大困難。在這樣的困難面前，有些殘疾人對外界刺激敏感，加上經常遭受挫折、取笑和不合宜的憐憫，容易產生自卑感，感到處處不如別人，因而會嚴重地壓抑自己的才能和創造力。對此，應當在教育的基礎上加以克服肢體殘疾人有哪些心理特點？

肢體殘疾人一般僅有肢體上57肢體殘疾人有哪些心理特點？對于多數肢體殘疾人來說，殘疾并沒有把他們嚇倒，而是給了他們發揮主觀能動性、同殘疾進行不屈斗爭的條件，因而肢體殘疾人常常表現出較為頑強的意志力，在意志品質方面得到更為充分的發展。他們勇于克服困難，往往在學習、生活和工作中表現出驚人的毅力。肢體殘疾人有哪些心理特點？對于多數肢體殘疾人來說，殘疾并沒有58自卑感

自卑感是一種對自己的能力、品質評價偏低的自我意識，它往往帶有強烈的自我貶抑性的情緒色彩，因而又被稱為消極的情緒性意識。自卑感一旦形成，就會影響學習、工作和人際交往。自卑感強烈的人，遇事往往懷疑自己的能力、知識。經驗和才華，或者缺乏信心，稍遇困難就打退堂鼓，對那些本來稍事努力即可完成的任務也往往認為無法辦到。有自卑感的人精神活動受到嚴重的束縛，聰明才智和創造能力被壓抑。肢體殘疾人再加上自卑感的折磨，會使肢體功能的補償與訓練受到嚴重干擾。因此，進行必要的心理康復，克服自卑感，對殘疾的補償訓練具有現實意義。

自卑感59自卑感要克服自卑感，必須認識自卑感的起因。

自卑感產生的關鍵在于社會的評價，一種不正確的社會評價若被個人所了解，就會像導火線和催化劑一樣迅速形成巨大的心理壓力，并成為個人自我意識、自我評價的錯誤依據，造成不正確的自我估價，貶損、低估自己的能力、素質、經驗和知識，破壞自信心。錯誤的自我評價一旦形成，就會加重個人心理上的負擔，又會進一步強化自卑的心理，毀掉自信心，進取心以及創造精神，給人帶來巨大的危害。從社會心理學的觀點看，自卑感是人們在社會實踐中對人際關系木正確反映的結果，是在把個人與他人進行不正確比較的情況下產生的。因此，避免對殘疾人進行不正確的評價、木正確的比較，是消除自卑感的重要前提。自卑感要克服自卑感，必須認識自卑感的起因。60聽力殘疾人的感知覺有哪些特點？l）聽力缺陷使物體的聲音特性得不到反映：這就使聽力缺陷者失去了對外部世界一種重要屬性的認識，縮小了認識客觀世界的范圍。聲音特性往往還是認識事物其他特性的線索（如機器運轉的聲音反映了機器的性能是否正常），聽力喪失的結果，無疑將導致這類線索的難以利用。聽力殘疾人的感知覺有哪些特點？l）聽力缺陷使物體的聲音特性61聽力殘疾人的感知覺有哪些特點？（2）聽力缺陷對其他感覺的發展產生了消極的影響：例如，前蘇聯學者施夫所做的視覺反應時間的實驗表明，從小學一年級到五年級，聽力殘疾兒童的視覺反應速度均比正常兒童慢。年級越低，二者間的差距越大。同樣，聽力缺陷對觸覺、動覺、振動覺也都產生了或大或小的消極影響。人的感覺能力，會因經常使用而得到加強，變得靈敏。但是，這不是某種感覺缺失的自然結果，一個各種感覺完好的人，若