基于現(xiàn)代工程教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺構(gòu)建

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是高等教育改革的重要組成部分，需要建立創(chuàng)新國家和發(fā)展創(chuàng)新社會(huì)。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐計(jì)劃,旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強(qiáng)大學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,大力培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。1傳統(tǒng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)體系的局限性1.1創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場所最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多利用教師的科研平臺和小型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng),受益面小,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本沒有固定的場所。為了滿足各級各類實(shí)踐教學(xué)的需要,逐步設(shè)置了各實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,利用這些平臺獨(dú)立完成了各自領(lǐng)域的創(chuàng)新活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容沒有形成體系,如何整合現(xiàn)有科研實(shí)踐平臺,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件平臺,成為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的首要問題。1.2學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)缺乏完整的保障體系傳統(tǒng)的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃一直是學(xué)生課外科技活動(dòng)的重要組成部分,創(chuàng)新活動(dòng)是由一些積極性較高的師生自發(fā)組織實(shí)施的,相對來說僅僅利用了教師的科研工作室,沒有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃,沒有一個(gè)制度上的保障,經(jīng)費(fèi)上得不到保障,一旦經(jīng)費(fèi)不足或者沒有項(xiàng)目支撐,創(chuàng)新活動(dòng)就自然終止;另外,傳統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)僅僅是個(gè)體或者小組的活動(dòng),涉及面不廣,無法涵蓋整個(gè)人才培養(yǎng)全過程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,不僅要給予了制度上的保障,而且要貫穿人才培養(yǎng)的全過程。1.3將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不對接,創(chuàng)新活動(dòng)沒有作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒有得到創(chuàng)新的支撐,學(xué)生的創(chuàng)新教育沒有能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育提供創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。常熟理工學(xué)院作為新建本科院校,定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來,學(xué)校緊緊圍繞江蘇省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求,注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,到2010年,學(xué)校基本完成既有交叉互補(bǔ)又有共享融通的3類創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè),全方位實(shí)施了“競賽+項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)”三合一實(shí)踐教學(xué)模式,構(gòu)建了銜接緊密、結(jié)構(gòu)完善的院級、校級、國家及省級遞進(jìn)式層次化3級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,形成了全程化立體式“333”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入了教學(xué)計(jì)劃,貫穿于人才培養(yǎng)全過程。下面我們以物理與電子工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐為例,全面闡述“333”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體系的構(gòu)建原則與內(nèi)涵。2“300”創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建2.1科技實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺隨著學(xué)校近幾年的跨越式發(fā)展,學(xué)院逐步建成了江蘇省新型功能材料重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省紡織機(jī)械工程研究中心、江蘇省物理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心、江蘇省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、現(xiàn)代電子與通信技術(shù)研發(fā)中心和新能源技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地等實(shí)踐教學(xué)平臺,從而形成了一個(gè)具有多元化的實(shí)踐教學(xué)大平臺,為各級各類創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供了寬廣舞臺。2006年起,學(xué)院著手創(chuàng)建了一個(gè)以科技實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主題,與實(shí)踐緊密聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生課外科研創(chuàng)新的開展提供了固定的場所。中心投入建設(shè)經(jīng)費(fèi),配置了必要的實(shí)驗(yàn)儀器和相關(guān)材料,保證了實(shí)驗(yàn)室每年的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi),并制定了一系列有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度。2009年在中央財(cái)政支持地方高校項(xiàng)目和省市共建項(xiàng)目的大力支持下,學(xué)院完成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、現(xiàn)代電子與通信技術(shù)研發(fā)中心和新能源技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)任務(wù)。除此之外,學(xué)校還積極吸引校外資源支持大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展。如聯(lián)合江蘇白雪電器股份有限公司共同建立的國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。創(chuàng)新實(shí)踐平臺面向電子信息、能源動(dòng)力和物理專業(yè)類,構(gòu)建起既有交叉互補(bǔ)又有共享融通,能分別承載學(xué)科競賽訓(xùn)練、科技項(xiàng)目訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)的3類創(chuàng)新實(shí)踐平臺。利用這些平臺學(xué)生可以完成從材料設(shè)計(jì)制備到分析表征、從電子器件測量到電子系統(tǒng)集成整個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練,打破了專業(yè)界限,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交叉方向的研究,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。3類創(chuàng)新平臺同時(shí)又按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置為創(chuàng)新能力逐步提升的訓(xùn)練平臺,分別完成貫穿人才培養(yǎng)全過程的學(xué)科競賽訓(xùn)練、科技項(xiàng)目訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,如圖1所示。2.2樹立競爭與合作的學(xué)習(xí)觀,突出實(shí)踐的主體作用和主導(dǎo)作用“項(xiàng)目+競賽+創(chuàng)業(yè)”三合一實(shí)踐教學(xué)模式是師生通過共同實(shí)踐一個(gè)完整的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如圖2所示。其核心是將實(shí)踐內(nèi)容任務(wù)化,以創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練為手段,以科技競賽活動(dòng)為載體,以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),使學(xué)生沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生受的舊框框,使學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)實(shí)踐;強(qiáng)調(diào)營造競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在這里,充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感、幫助學(xué)生施展才華、點(diǎn)亮青春已經(jīng)成為所有教師的共識。2.3開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識構(gòu)建銜接緊密、結(jié)構(gòu)完善的院級、校級、省級和國家級遞進(jìn)式層次化3級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系,充分發(fā)揮國家和省級項(xiàng)目的激勵(lì)引領(lǐng)和示范輻射作用、校級項(xiàng)目的承上啟下和放大推動(dòng)作用以及院級項(xiàng)目的基礎(chǔ)性作用。如圖3所示,學(xué)生從入學(xué)開始就融入這個(gè)體系,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,選擇大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,通過學(xué)院開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,為院級各類競賽作好培育工作;對完成情況良好的學(xué)生,引導(dǎo)他們申請校級創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;對校級項(xiàng)目完成情況優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生,引導(dǎo)他們申報(bào)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用,讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)環(huán)境中得到鍛煉,提高創(chuàng)業(yè)能力。3“300”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)施3.1構(gòu)建創(chuàng)新教育與課程教育融通聯(lián)動(dòng)機(jī)制近3年來,常熟理工學(xué)院在成功構(gòu)建“333”實(shí)踐創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)上,在全校積極開展各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),使全校學(xué)生普遍受益。組織實(shí)驗(yàn)平臺常駐學(xué)生專業(yè)知識與能力一體化訓(xùn)練學(xué)分互認(rèn)課程答辯考核工作,構(gòu)建學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道,建立了創(chuàng)新教育與課程教育融通聯(lián)動(dòng)機(jī)制。把“333”創(chuàng)新實(shí)踐體系納入人才培養(yǎng)方案,貫穿人才培養(yǎng)全過程的教學(xué)理念在全校各二級學(xué)院得到了普遍的推廣和應(yīng)用,已有多個(gè)學(xué)院把創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在機(jī)制和體制上有了“法律”保障。3.2以實(shí)踐項(xiàng)目為主的培養(yǎng)模式地方性應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。在創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐項(xiàng)目的選擇方面,注重大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐過程,關(guān)注3個(gè)維度,即學(xué)生參與度、專業(yè)興趣提升度和專業(yè)技能熟練度;項(xiàng)目主要選擇教師科研的預(yù)研課題、子課題、拓展課題,開放實(shí)驗(yàn)室的綜合性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練項(xiàng)目。校企合作中的工程實(shí)踐項(xiàng)目則基于學(xué)生的專業(yè)的制作和發(fā)明學(xué)生自擬科技制作課題為主。讓學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,從中鍛煉才干,也能提升自信心與創(chuàng)新動(dòng)力。近幾年來,物理與電子工程學(xué)院根據(jù)學(xué)?！白⒅貙W(xué)理,親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念,逐步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本科生直接參與工程或科研項(xiàng)目是物理與電子工程學(xué)院人才培養(yǎng)的重要經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)之一。江蘇省新型功能材料重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)了大學(xué)生各級實(shí)踐創(chuàng)新和全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等競賽,實(shí)驗(yàn)室近幾年承擔(dān)了包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的多項(xiàng)科研項(xiàng)目,學(xué)生在這里受到系統(tǒng)科研訓(xùn)練,形成從基礎(chǔ)到前沿、從基本操作到探索未知的實(shí)踐育人過程。江蘇省紡織機(jī)械工程研究中心、現(xiàn)代電子與通信技術(shù)研發(fā)中心擁有30位電子工程專業(yè)技術(shù)人員,都是電類專業(yè)的骨干教師,擁有豐富的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生深入企業(yè),從事產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)率在全校一直名列前茅,接受創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生普遍得到企事業(yè)單位歡迎,對我校的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)給予了極高的評價(jià):常熟理工學(xué)院的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),起步快,產(chǎn)品研發(fā)能力強(qiáng),該校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。3.3光伏智能房屋模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與探索協(xié)同創(chuàng)新已成為創(chuàng)新型國家提高創(chuàng)新能力的全新模式。協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)要求創(chuàng)新主體為共同的目標(biāo),形成統(tǒng)一的整體、相互協(xié)作。應(yīng)用型創(chuàng)新人才不僅需要同類學(xué)科知識之間的交叉、滲透和融合,而且更需要不同學(xué)科的交融。協(xié)同創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使創(chuàng)新主體熟悉了產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新模式,提升了創(chuàng)新主體相互之間的協(xié)同能力,嘗試了協(xié)同創(chuàng)新主體間的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān),同時(shí)也影響了創(chuàng)新人才在今后的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的協(xié)同習(xí)慣。開展不同層次、不同形式的協(xié)同創(chuàng)新訓(xùn)練,為應(yīng)用型創(chuàng)新人才在今后的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。光電信息工程專業(yè)10級學(xué)生盧杰從2012年便開始夢想著在屋頂上安裝自己親手設(shè)計(jì)的光伏發(fā)電系統(tǒng),設(shè)想設(shè)計(jì)一個(gè)把熱門的光伏發(fā)電和智能住宅兩大理念相結(jié)合的光伏智能房屋模擬系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及到的光伏發(fā)電供電系統(tǒng)、顯示控制系統(tǒng)、儲能系統(tǒng)日趨完善,其中還有“向日葵式”跟蹤系統(tǒng)動(dòng)力和傳動(dòng)裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)。盧杰組建了物理學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息工程、新能源科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì),共同設(shè)計(jì)完成了光伏智能房屋模擬系統(tǒng),并憑借這個(gè)占地僅有半平米的光伏智能房屋成功獲得江蘇省第九屆大學(xué)生物理與實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競賽實(shí)驗(yàn)作品類一等獎(jiǎng)。在類似的創(chuàng)新活動(dòng)中不同專業(yè)的學(xué)生為了一個(gè)目標(biāo),協(xié)同創(chuàng)新,共同開發(fā),不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)跨專業(yè)協(xié)同的創(chuàng)新思維,更為以后的創(chuàng)業(yè)之路培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和經(jīng)驗(yàn)。3.4子信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐探索學(xué)院不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)新訓(xùn)練平臺,同時(shí)著力打通學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道,通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力,努力培養(yǎng)切合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,使創(chuàng)新人才成為社會(huì)的高質(zhì)量就業(yè)人才。眾多學(xué)生從創(chuàng)新訓(xùn)練入手,通過學(xué)科競賽鍛煉能力,逐步過渡到參與教師的科研項(xiàng)目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,個(gè)別學(xué)生在教師引導(dǎo)下嘗試產(chǎn)品研發(fā),并最終創(chuàng)業(yè)。電子信息工程專業(yè)2008級學(xué)生刁東旭以實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目為突破,創(chuàng)辦了鵝卵石信息技術(shù)有限公司,主要從事嵌入式產(chǎn)品的研發(fā)與銷售,在眾多指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下,最終以總得分排名第六、成功入駐江蘇省第2批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,并入選全省百名優(yōu)秀青年,并獲“2012江蘇好青年”、“創(chuàng)新創(chuàng)造好青年”稱號。“333”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系自構(gòu)建以來,物理與電子工程學(xué)院成為學(xué)校公認(rèn)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的龍頭單位,形成了鮮明的特色,取得了累累碩果,現(xiàn)在全校各二級學(xué)院得到了普遍的推廣和應(yīng)用。自2009年以來,學(xué)校共遴選、資助了近1000項(xiàng)各級大學(xué)生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練類項(xiàng)目,參加訓(xùn)練與實(shí)踐的學(xué)生近3000人。學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),獲得省級以上獎(jiǎng)近1300余項(xiàng),共發(fā)表省級以上學(xué)術(shù)論文150多篇,申請專利超過20項(xiàng)。近2年來,通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)有32家,累計(jì)提供就業(yè)崗位200多個(gè);創(chuàng)業(yè)園培訓(xùn)基地通過舉辦創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等各類培訓(xùn)班10多期,共培訓(xùn)學(xué)生368人。學(xué)校大力實(shí)施“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”,推動(dòng)了創(chuàng)新教育的蓬勃開展,學(xué)生通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),增進(jìn)了專業(yè)興趣,提升了專業(yè)能力,取得了