前言人生如大海航行，人生規劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。對于大學生來說，人生規劃對其自身的發展成才起著至關重要的作用，大學四年是大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，大學生盡早做好規劃，確立目標，認真管理、評估、調整和實現自己的人生規劃，其重要性和必要性不言而喻。為了了解我校大學生人生規劃的現狀，本次調查針對在校大一、大二、大三的學生采取簡單隨機抽樣的方式進行人生規劃現狀調查，共發放150分問卷，按性別比1:1向大一、大二、大三各發放50份，回收問卷148份，回收率達98.67%，然后運用描述性統計分析方法、相關分析法和因子分析法對收集的數據進行整理和分析。現將調查分析結果總結如下：人生規劃總體現狀概述大學不僅僅是學業的繼續,在更大程度上意味著一場嚴肅的人生規劃的開始。合理的人生規劃，將有助于大學生的全面發展，能使大學生在未來的社會競爭中處于不敗之地，由此可見人生規劃對大學生自身發展發揮著舉足輕重的作用。本文從人生規劃的現狀、人生規劃中存在的問題、大學生對人生規劃的看法對我校學生人生規劃總體情況進行分析，分析結果總結如下：大學生人生規劃不明確根據當代大學生人生規劃大體情況，本文將人生規劃的現狀具體分為四種，即有明確詳細的計劃、雖然規劃過但不明確、不知道如何規劃以及沒有考慮過人生規劃的問題。調查結果顯示，我校大學生沒有考慮過人生規劃問題的人占調查人數的1%，不知如何規劃的占總調查人數的14%，有明確并且詳細計劃的人占總人數的16%，而規劃過卻不明確的的比重占到了總調查人數的70%（如圖），所以本文認為我校大學生人生規劃不明確。造成這種現象的原因是多方面的，本文認為這是由于大多數學生沒有接受過正規的人生規劃教育，只知道應該做人生規劃，而制定出來的人生規劃空洞，無具體的實施方案，同時大學生活的安逸、自在導致大學生對人生規劃的思考僅僅停留在粗略的制定，而未深入、詳細的擬定人生規劃，所以我校大學生人生規劃不明確。（1）高年級學生人生規劃優于低年級學生隨著年齡的不斷增長和大學生活的逐步推進，人生規劃現狀也隨之變得詳細，根據調查結果顯示（如表），具有詳細人生規劃的學生人數由大一的6人變成大三的9人，不知道如何規劃的學生人數由大一的11人減為大三的2人，由此可見具有詳細規劃的學生人數隨著年級的增長逐漸增加，而不知道如何規劃的人數逐漸減少，所以高年級學生人生規劃現狀優于低年級學生。規劃現狀*年級交叉制表年級合計大一大二大三沒考慮0112不知如何規劃117220規劃不明確313438103詳細規劃68923合計485050148調查結果顯示大學生的人生規劃意識越來越強，也說明了人生規劃更多的受到高年級學生的重視。造成這一現狀的原因是顯而易見的，大一新生剛步入大學，基本上都是懷著對大學生活的美好向往而懵懵懂懂的在大學校園里過著自己曾經想象中的大學生活，往往沒有考慮自己讀大學的目的以及自己想要實現的目標。然而隨著年級的增長以及社會競爭壓力的不斷增大，當代大學生不得不充分考慮自己的人生發展并為此制定明確的人生規劃。（2）男生人生規劃現狀優于女生人生規劃不僅受到年級的影響，還受到性別的影響，本文運用相關分析法對人生規劃的現狀和性別進行分析，分析結果如表所示。從表可知，性別和人生規劃現狀在顯著性水平為0.01的情況下是顯著相關的，同時由于相關系數為-0.219，說明隨著性別代號的減少人生規劃現狀越來越好，所以男生（代號為1）人生規劃的現狀優于女生（代號為2）。相關性規劃現狀性別規劃現狀Pearson相關性1-.219(**)顯著性（雙側）.008N148148本文認為造成這種差異的原因在于男生比女生面臨的社會、生活壓力更大，由于受到中國傳統思想的影響，男生肩負的家庭責任、社會責任比女生更大，而且現在的學生大部分是獨生子，所以這種使命感變得更加強烈，所以男生必須對自己的人生進行詳細的規劃，來肩負起整個家庭和社會的責任，因此男生人生規劃現狀優于女生是有理可循的。（3）對社會不了解是造成人生規劃不明確的主要原因為了更清楚的了解我校大學生規劃不明確的原因，本文對大學生人生規劃不明確進行了原因分析，調查結果如圖所示，在調查的148個學生中，有114人認為是由于對社會了解不夠引起的，有97人認為是對自我了解不夠引起的，93人認為是對于專業前景了解不夠引起的，61人認為是大學生安于現狀，不屑于規劃造成的，另外還有23人認為這是由其他因素影響的。調查結果顯示，對社會不了解是造成人生規劃不明確的主要原因。一個明確良好的人生規劃必須綜合考慮自身素質、社會需要、個人喜好等諸多因素，而大學生接觸社會的時間少，對社會沒有深入了解，從而自己在社會需求方面很難把握，因此使得大學生人生規劃不明確。2．規劃執行力差是人生規劃中的最大難題大學生在進行人生規劃時會出現許多問題，調查結果顯示，有72%的學生會出現只規劃不實施的問題，49%的人會出現規劃空洞，沒有具體實施方案的問題，23%的人會出現目標過于遠大，無法實現的問題，另外還有4%的人會出現其他各種問題從上圖可知，我校學生在人生規劃中最多出現的問題是只規劃而不實施，所以規劃執行力差是我校大學生人生規劃中的最大難題。之所以會出現的現象是因為個人不能夠持之以恒地完成人生規劃中具體實施步驟，沒有堅強的毅力和頑強的意志保證規劃的順利實施。3、人生規劃的重要性得到普遍認可古人云“凡事預則立,不預則廢”，這句話足以說明人生規劃的重要性。根據我校大學生對人生規劃重要性評價的調查結果，有2.7%的人認為人生規劃不重要，27.03%的人認為人生規劃的重要性一般，而70.27%的人認為人生規劃非常重要，由此可見人生規劃的重要性得到了我校學生的普遍認可。從上圖可得，依然有將近30%的學生沒有明確意識到人生規劃的重要性，這可能是由于學校沒有積極引導學生做好人生規劃以及不重視宣傳人生規劃的意義，也可能是大學生自身諸多原因所致。一個明確的人生規劃不僅有利于自身的全面發展，還能更好的引導一種積極向上的生活，這對大學生來說尤為重要。根據人生規劃現狀與大學生對大學生活的評價之間的相關性分析可知，在0.01的顯著水平下，規劃現狀與大學生活是顯著相關的，即說明了不同的規劃現狀導致了不同的大學生活狀況。表SEQ表\*ARABIC1規劃現狀大學生活規劃現狀Pearson相關性1.212(**)顯著性（雙側）.010N148148從分析可得，大學生人生規劃現狀越好，大學生活評價就越高，即人生規劃現狀的好壞直接影響到大學生活的質量，而大學四年的生活對大學生未來發展有著潛移默化的作用，如果大學生能充分利用好這四年的時間，那么這將對未來自身成才有很大的幫助。所以這也從側面反映了人生規劃的重要性。三、人生規劃各方面現狀概述人生規劃分為很多方面，包括未來發展規劃、身心健康規劃、學習發展規劃、生活管理規劃和素質提升規劃等，結合大學生的實際情況，本文對大學生的學習規劃、自身素質提升規劃、畢業去向規劃進行分析，分析結果如下：（一）學習規劃的現狀分析作為一名大學生，要想在競爭日趨激烈的的社會上立足，必須要用知識武裝自己，充實自己，所以學好知識在自身未來發展中發揮著舉足輕重的作用，而擁有一個良好的學習規劃是學業發展的基礎，更是大學生人生規劃的一個重要組成部分。但經歷了緊張的高中生活，輕松愉快的大學生活讓許多大學生失去了學習動力，我校大學生的學業規劃現狀也不容客觀。1．學習規劃只是一紙空談學習規劃是學業發展的行動指南，規劃不僅要求詳細、具體，還重在被有步驟、高效率的執行，不然學習規劃也只是空，毫無實際意義。而調查結果顯示（如圖）：75%的大學生有過學習計劃但不太執行，有6%的學生從不制定學習計劃，卻只有19%的大學生學習計劃詳細并執行。由此可見，我校大學生的學習規劃只是一紙空談，只有規劃很少執行，這儼然失去了學習規劃的意義。本文認為產生這種現象的主要原因有以下兩點：（1）制定的學習規劃空洞，無具體的實施方案；（2）個人的毅力不夠，不能夠持之以恒地完成計劃。2.學習規劃執行力有待提高從上面的分析可知，我校大學生的學習規劃只是一紙空談，說明學習規劃的執行力不夠，而學習規劃的執行力與諸多因素有關，比如學習熱情、學習意志，所以本文根據被調查者對自身“學習熱情”、“學習自主性”、“學習意志”、“學習動力”以及“對學習的渴望”這五個方面的評價，運用因子分析法對我校大學生學習規劃的執行力進行度量，并運用相關分析得知缺乏學習動力是導致執行力差的一個主要原因。（1）因子分析過程①變量的相關性檢驗 KMO和Bartlett的檢驗取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量。.640Bartlett的球形度檢驗近似卡方64.747df10Sig..000從上表可知，KMO值=0.640，Bartlett的球形度檢驗的Sig值=0.000<0.05,說明各變量之間是顯著相關的，適合做因子分析。②公因子的提取說明的總方差成分初始特征值旋轉平方和載入合計方差的%累積%合計方差的%累積%11.85637.11337.1131.43228.64128.6412.99019.80756.9211.29125.81254.4533.90017.99774.9181.02320.46574.918從上表可得，五個變量被提取了三個公因子。公因子F1解釋原始變量總方差的28.641%，公因子F2解釋原始變量總方差的25.812%，公因子F3解釋原始變量總方差的20.465%，提取的三個公因子解釋原始變量總方差的74.918%，所以提取三個公因子是較合適的。③公因子的解釋 旋轉成分矩陣(a)成分123熱情x1.408.584-.269自主性x2.887-.071.131意志x3.111.083.939動力x4.682.439.026對學習的渴望x5-.034.863.226從上表可知，公因子F1在x2(自主性)、x4(動力)上的載荷比較大，所以本文認為F1反映了影響執行力的理性因素；公因子F2在x1(熱情)、x5(對學習的渴望)上的載荷比較大，所以本文認為F2反映了影響執行力的情感因素，公因子F3僅在x3（意志）上的載荷值大，是反映學習意志的公共因子。同時在各公共因子的得分越高，說明執行力越好。④因子得分的計算根據被調查者在三個公共因子上的得分，然后以各因子的方差貢獻率占總方差貢獻率的比重作為權重進行加權匯總，即根據：計算出綜合得分后，并設定當F值在（0.4,1）范圍內時，表明執行力強，當F值在（0,0.36）范圍內時，表明執行力一般，當執行力在（-1.8,0）范圍內時，表明執行力差，分析結果如下圖所示：從上圖可知，有50%的大學生學習規劃執行力差，有23.3%的大學生學習執行力一般，只有26.7%的大學生學習規劃執行力強，由此可見我校大學生學習規劃執行力有待提高。執行力是學習規劃行之有效的基本保障，沒有執行力，學習規劃就失去實際意義，而我校大學生學習規劃的執行力較差，可見提高學習規劃的執行力已迫在眉睫。2.缺乏學習動力是導致執行力差的一個主要原因為了明確執行力差本文對綜合指標和五個變量指標做了相關分析，分析結果如下所示：相關性1熱情自主性意志動力對學習的渴望1Pearson相關性1-.399(**)-.541(**)-.445(**)-.692(**)-.555(**)顯著性（雙側）.000.000.000.000.000從上表可得，各變量與綜合指標都是顯著相關的，其中學習動力與綜合指標的相關系數絕對值最大，相關系數為-0.692，所以本文認為缺乏學習動力是導致執行力差的一個主要原因。缺乏學習動力是大學生普遍存在的問題，經歷過緊張的高中生活，輕松愉快的大學生活讓許多大學生失去了學習目標，失去了學習動力，忽視了學習始終是學生最重要的職責和使命，所以我校大學生的學習動力有待加強，學習執行力有待提高。（二）自身素質提升規劃隨著近十幾年來大學生群體的急劇增大，大學生中思想道德、知識水平、個人素養、就業能力等一系列問題不斷凸顯，社會上對大學生是否真正具備高等人才的優秀素質有著很深的擔憂。所以當代大學生應該努力提升自身的綜合素質，來迎接當代社會競爭的驚濤駭浪。而自身素質提升是一個不斷積累的過程，并不是一蹴而就的，所以擁有明確的自身素質提升規劃顯得至關重要，同時這也是大學生人生規劃中不可或缺的一部分。本文從大學生素質提升意識和自身能力評價兩個方面對我校大學生自身素質提升規劃進行分析，分析結果如下：1.自身素質提升意識模糊自身素質綜合體現在學習、生活、為人處世等各方面，由于受到自身認知程度高低的影響，大學生自身素質的提升意識存在著很大的差異。根據調查結果顯示：我校24.3%的大學生有強烈提高自身素質的意識，而有75.7%的大學生有提高自身素質的意識，但目標不明確，不知道如何提高自身素質。所以本文認為我校大學生自身素質提升意識模糊。表SEQ表\*ARABIC1頻率百分比（%）不明確很強烈合計1123614875.724.3100.0其實在大學校園里有很多途徑可以提升自身素質，比如通過博覽群書借鑒前人的經驗、參加社團活動學會與人相處、參加社會實踐活動提高實踐能力等，其中積極地參加社會實踐、社團活動是提升身素質的有效途徑之一。調查結果顯示：我校大學生參加此類活動的態度不容樂觀，由表可知，有8%的學生不愿意參加社團活動，8%的學生將此類活動當做任務完成，只有22%的學生非常積極地參加活動，而剩余62%的學生對此類活動的態度一般，沒有明顯的喜惡傾向。我校大學生對待社團活動和社會實踐的態度進一步說明大學生自身素質提升意識模糊，不知道通過何種途徑去提升自身素質，其實社團提供了一個實踐平臺，它能有效的提升學生的組織能力、辦事能力、人際交往能力等諸方面的能力，所以大學生應該積極地參加社團活動、社會實踐活動。2．提高專業技能是提升自身素質的首要任務本文將自身能力素質大致分為如下幾個方面：人際交往能力、創新能力、團隊協作能力、專業技能、文字表達能力、領導與管理能力、計算機及英語運用能力，調查結果顯示，學生普遍認為專業技能是自身最欠缺的能力，占有31.1%；其次是文字表達能力，占有20.3%；第三是領導與管理能力，占有21.6%。表SEQ表\*ARABIC2 能力欠缺人際交往能力創新能力團隊協作能力專業技能文字表達能力領導與管理能力計算機及英語運用能力最欠缺其次再次20.9%10.1%11.5%16.2%20.9%14.2%1.4%9.5%7.4%31.1%10.8%14.9%9.5%20.3%11.5%14.9%18.2%21.6%5.4%8.8%15.5%從上表可得，專業技能是我校大學生普遍欠缺的能力，所以提高專業技能是提升自身素質的首要任務。隨著近年來高校連續擴招，大學教育已不再是精英教育，更不是專才教育，而偏向于一種大眾教育，同時伴隨著就業形勢的不斷嚴峻，大學生強烈的意識到大學里所學到的專業技能遠遠不夠，根本解決不了實際問題，所以我校大學生普遍認為專業技能是最為欠缺的能力。（三）畢業去向規劃隨著就業形勢的不斷嚴峻，畢業后將何去何從已經成為當代大學生面臨的一大難題。所以制定一個明確可行的畢業去向規劃對大學生的人生規劃起著至關重要的作用，所以本文從畢業去向定位和為畢業去向的準備程度這兩個方面對我校大學生畢業去向規劃進行分析，分析結果如下：畢業去向定位較明確大學四年畢業后，將會面臨人生中重大的抉擇，是直接找工作、考公務員，還是考研，或者還有其他的選擇，在面臨畢業后的眾多選擇中，我校大學生畢業去向定位較明確，根據調查結果顯示：86.5%的學生有明確的畢業去向定位，其中有50.7%的學生選擇就業創業，24.3%的學生選擇考研，4.1%的學生選擇考公務員，4.7%的學生有其他的選擇，2.7%的學生選擇出國留學，而只有13.5%的學生畢業去向定位不明確，所以我校大學生畢業去向定位較明確。頻率百分比（%）就業創業考研不確定其他考公務員出國留學合計75362076414850.724.313.54.74.12.7100.0從上表可以看出，大多數人選擇就業創業，這可能是由于大學生在校園里學習理論知識的時間普遍比較長，并且缺乏學習動力，渴望步入社會去實踐，同時隨著就業壓力的逐漸增大，而國家鼓勵大學生創業，這不僅可以解決自身就業問題而且可為其他人提供就業機會，所以就業創業成為大部分大學生畢業后的首要選擇。其次由于今年出臺的新政策要求：報考公務員必須要有兩年以上的實踐經驗，所以我校選擇考公務員的學生比較少。多數學生為畢業去向積極準備大學四年生活稍縱即逝，如果不把握好時機，為自己充電，那么再明確的畢業定位也是徒勞，所以在明確好畢業去向后，最重要的是能有效的利用大學四年的寶貴時間為畢業去向做好充分的準備，以更好的實現自己的畢業去向規劃。調查結果顯示：56.1%的學生為畢業去向進行了相關了解并在努力準備中，29.4%的學生僅向相關人員咨詢過，10.8%的學生為畢業去向根本就沒有準備，3.4%的學生已做好充分的準備，所以我校多數學生為畢業去向正在積極準備中。從上圖可以看出，大部分學生為畢業去向已做出不同程度的準備，隨著就業壓力的不斷增大