高校思政課案例教學(xué)法的探索與創(chuàng)新

大連理工大學(xué)思政課案例教學(xué)研究中心楊慧民教授博士生導(dǎo)師辦電：116024郵箱：一、開展思政課案例教學(xué)的做法與體會(huì)二、怎樣組織和實(shí)施思政課案例教學(xué)〔課例〕主要講兩個(gè)方面：案例教學(xué)是一種生成的實(shí)踐智慧，離不開具體時(shí)空?qǐng)鼍皸l件，需要在實(shí)際操作活動(dòng)中不斷體悟和提高。思政課案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“教師視域〞、“學(xué)生視域〞、“案例視域〞和“理論視域〞四種視域不斷融合的過程。

伽達(dá)默爾〔1900-2002〕“視域融合〞理論由德國當(dāng)代著名哲學(xué)家伽達(dá)默爾提出。

視域≠視野“視野〞：眼睛所能看到的范圍“視域〞：思考所及的范圍“視域融合〞案例教學(xué)法一、開展思政課案例教學(xué)的做法與體會(huì)

1980年6月中美合作中國工業(yè)科技管理大連培訓(xùn)中心成立國務(wù)院學(xué)位辦“全國研究生教學(xué)用書〞

兩個(gè)戰(zhàn)略內(nèi)涵提升和外延擴(kuò)展并舉資源研發(fā)和實(shí)踐推廣同步起步較早整體推進(jìn)一方面，以案例教學(xué)法為核心，統(tǒng)攝、衍射其他教學(xué)方法，帶動(dòng)教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新；另一方面，把思政課與案例教學(xué)法的融合當(dāng)作一項(xiàng)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程〞來抓。

一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的教學(xué)案例二是提煉具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容三是探索彰顯思政課價(jià)值存在的教學(xué)方法四是謀劃凸顯課程特質(zhì)的教學(xué)模式：現(xiàn)場案例教學(xué)五是創(chuàng)新教學(xué)案例文本的呈現(xiàn)方式六是推廣“大班授課、小班討論〞的課堂組織形式七是探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式八是實(shí)施案例教學(xué)“引領(lǐng)—示范—協(xié)作〞行動(dòng)方案

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例案例教學(xué)是一種方法，適用于不同學(xué)科具有不同的特點(diǎn)。編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例的根本思路：教學(xué)案例案例思政課教學(xué)案例

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例凸顯價(jià)值認(rèn)知增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同強(qiáng)化價(jià)值實(shí)踐思政課教學(xué)案例的三個(gè)構(gòu)成要件研究生思政課教學(xué)案例編寫的三個(gè)著力點(diǎn)“05新方案〞前

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例“05新方案〞后

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例歷史事實(shí)案例事實(shí)一波三折的“李秀英案〞

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例楊慧民馬瑩華

洪曉楠

葛麗君

★一是編寫具有一定研究內(nèi)涵的思政課教學(xué)案例★二是提煉具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容〔課時(shí)少、內(nèi)容多〕“案例式專題教學(xué)〞：以“專題〞為單位提煉教學(xué)內(nèi)容、通過“以案論理〞的方式，并綜合運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)出來。★三是探索彰顯思政課價(jià)值存在的教學(xué)方法〔方法是關(guān)鍵、組織和實(shí)施案例教學(xué)前要熟悉方法〕

現(xiàn)場案例教學(xué)：將案例主人公或業(yè)界精英以特邀嘉賓身份請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合其自身經(jīng)歷和感受，圍繞某一教學(xué)主題現(xiàn)場說法，參與課堂教學(xué)，提升案例教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力的一種教學(xué)新模式。

現(xiàn)場案例教學(xué)≠報(bào)告會(huì)≠講座

教學(xué)指向性教師與特邀嘉賓的交流

★四是謀劃凸顯課程特質(zhì)的教學(xué)模式：現(xiàn)場案例教學(xué)

★四是謀劃凸顯課程特質(zhì)的教學(xué)模式：現(xiàn)場案例教學(xué)

王曉芹：我的創(chuàng)業(yè)之路

一是提供真實(shí)可信、氣氛活潑、交流融洽、互動(dòng)溝通的教學(xué)情境郭榮慶：我有一雙隱形的翅膀二是有利于隱性知識(shí)的全面呈現(xiàn)與遷移，及名人典范效應(yīng)的發(fā)揮★四是謀劃凸顯課程特質(zhì)的教學(xué)模式：現(xiàn)場案例教學(xué)

二是有利于隱性知識(shí)的全面呈現(xiàn)與遷移，及名人典范效應(yīng)的發(fā)揮如“一步一個(gè)腳印〞、“不放棄思考的權(quán)利〞、“抓住時(shí)機(jī)〞、“及時(shí)改正錯(cuò)誤〞、“將目標(biāo)分段〞等隱性要素.★四是謀劃凸顯課程特質(zhì)的教學(xué)模式：現(xiàn)場案例教學(xué)

埋頭苦干理想目標(biāo)錦州38歲高中生蔡偉被復(fù)旦大學(xué)破格錄取為博士研究生

★四是謀劃凸顯課程特質(zhì)的教學(xué)模式：現(xiàn)場案例教學(xué)參見：“現(xiàn)場案例教學(xué)：思想政治理論課案例教學(xué)的新模式〞，?思想理論教育導(dǎo)刊?2021年第4期

★五是創(chuàng)新教學(xué)案例文本的呈現(xiàn)方式復(fù)印印刷課堂口述網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)媒體呈現(xiàn)

★五是創(chuàng)新教學(xué)案例文本的呈現(xiàn)方式

?多媒體教學(xué)案例?是通過多媒體技術(shù)在教學(xué)案例呈現(xiàn)方式中的介入，將教學(xué)案例的事實(shí)情節(jié)簡約化，力求以“界面〞為單元，用“最經(jīng)濟(jì)〞的文字輔之以相應(yīng)的音頻、視頻、圖像、圖形、動(dòng)漫等多種鮮活感性元素的互動(dòng)溝通，把案例文本所示事實(shí)的來龍去脈、前因后果展示出來的動(dòng)畫制品。?可視化教學(xué)案例?那么是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，把與案例文本相匹配的文字、音頻、視頻、圖像、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)漫等轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像或圖形在屏幕上顯示出來，并結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行一系列交互設(shè)計(jì)和處理的影音制品。

★五是創(chuàng)新教學(xué)案例文本的呈現(xiàn)方式

復(fù)印印刷課堂口述網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)媒體呈現(xiàn)★六是推廣“大班授課、小班討論〞的課堂組織形式

原學(xué)校黨委書記原學(xué)校黨委副書記賦予“小班討論〞新的內(nèi)涵：一是選擇綜合較強(qiáng)的案例進(jìn)行討論；二是圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)話題編寫案例，圍繞案例進(jìn)行小班討論。★六是推廣“大班授課、小班研討〞的課堂組織形式⊙⊙⊙討論主題組織培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)課堂討論⊙總結(jié)點(diǎn)評(píng)⊙2021年：金融風(fēng)暴席卷全球2021年：日本核電危機(jī)敏示錄2021年：小悅悅：用生命呼喚沉睡的良知2021年：生命的拷問：為什么不捐骨髓救我？2021年：延遲退休：羞答答的玫瑰靜悄悄地開2021年：“戀愛登記制〞：我的戀愛誰做主？2021年：遠(yuǎn)未成為歷史的馬克思2021年：科學(xué)技術(shù)的二重性★六是推廣“大班授課、小班研討〞的課堂組織形式⊙⊙⊙討論主題組織培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)課堂討論⊙總結(jié)點(diǎn)評(píng)⊙學(xué)校黨政主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院退休教師、校關(guān)工委老教師、輔導(dǎo)員、宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處等相關(guān)職能部門人員和研究生

思政課教師

★七是探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)新模式

高校思想政治理論課案例教學(xué)共建共享中心同吉林大學(xué)、北京科技大學(xué)等五所院校局部教師組建第一批“高校思政課案例教學(xué)5CU合作聯(lián)盟〞，優(yōu)勢互補(bǔ)，校際整合，共同謀劃開展。合作編寫?高校思想政治理論課案例教學(xué)課例研究?和?高校思想政治理論課案例教學(xué)適用性研究?。★八是實(shí)施案例教學(xué)“引領(lǐng)—示范—協(xié)同〞方案

★如何保障思政課案例教學(xué)的順利開展一是黨政領(lǐng)導(dǎo)重視、政策保障有力二是擁有一支素質(zhì)高、熱心并擅長案例教學(xué)的常態(tài)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)三是推行“多維系統(tǒng)案例分析〞考核方式四是出臺(tái)?大連理工大學(xué)案例教學(xué)專項(xiàng)工作鼓勵(lì)方案實(shí)施細(xì)那么?五是建構(gòu)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的案例教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系。。高校思政課案例教學(xué)法的探索與創(chuàng)新國家級(jí)精品資源共享課?原理?和?根底?國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)在高教社等出版教輔42部教育部首批高校思政課教學(xué)方法改革工程“擇優(yōu)推廣方案〞

應(yīng)邀在中宣部教育部全國高校思政課骨干教師研修班作報(bào)告：連續(xù)7年，累計(jì)36期。向來自全國1500多所高校3600多名學(xué)員介紹我校案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)應(yīng)北京市教委、上海市教委、國家民委、四川省教育廳、湖北省教育廳、河北省教育廳、安徽省教育廳、遼寧省教育廳等邀請(qǐng)，介紹我校案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。。。㊣2021-2021年工作方案

一是探索新媒體環(huán)境下的案例教學(xué)新模式。二是編寫一套?學(xué)科視野中的案例教學(xué)書系?。從哲學(xué)解釋學(xué)、接受美學(xué)、心理契約論等視野出發(fā)，提升思政課案例教學(xué)的實(shí)效性。

一、思政課案例教學(xué)的做法與體會(huì)二、怎樣組織和實(shí)施思政課案例教學(xué)〔課例〕主要講兩個(gè)方面：

思想政治理論課的課程特性要求我們不能簡單地移植其他課程案例教學(xué)的一般模式，而是要結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)目的和要求，堅(jiān)持案例教學(xué)的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢，融入理論講授精確性、系統(tǒng)性的特質(zhì)，循序漸進(jìn)地實(shí)施案例教學(xué)。課時(shí)比例：1/3左右

思政課案例教學(xué)一般教學(xué)模式是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯的理論體系，包括教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)案例選編、思考討論題設(shè)計(jì)、教學(xué)案例呈現(xiàn)、課堂討論組織、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、案例分析報(bào)告撰寫、課后教學(xué)反思等等逐次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。⊙⊙⊙內(nèi)容提煉案例選編案例呈現(xiàn)課堂討論⊙點(diǎn)評(píng)提升⊙★教學(xué)內(nèi)容的選定〔第一個(gè)環(huán)節(jié)〕

四方面內(nèi)容適宜開展案例教學(xué)：其一，認(rèn)識(shí)上存在分歧或根本性分歧，但不涉及根本性的價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷，或者實(shí)際上無法強(qiáng)求一致的思想理論問題。★教學(xué)內(nèi)容的選定〔第一個(gè)環(huán)節(jié)〕四方面內(nèi)容適宜開展案例教學(xué)：其二，大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，且“應(yīng)然〞與“實(shí)然〞之間存在一定偏差的思想理論問題。★教學(xué)內(nèi)容的選定〔第一個(gè)環(huán)節(jié)〕

四方面內(nèi)容適宜開展案例教學(xué)：其三，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且統(tǒng)攝、衍射、涵括性極強(qiáng)的思想理論問題。第三章人類社會(huì)及其開展規(guī)律第二節(jié)社會(huì)歷史開展的動(dòng)力一、社會(huì)根本矛盾是社會(huì)開展的根本動(dòng)力二、階級(jí)斗爭在階級(jí)社會(huì)開展中的作用三、革命在社會(huì)開展中的作用四、改革在社會(huì)開展中的作用五、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)開展中的作用★教學(xué)內(nèi)容的選定〔第一個(gè)環(huán)節(jié)〕

四方面內(nèi)容適宜開展案例教學(xué)：其三，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且統(tǒng)攝、衍射、涵括性極強(qiáng)的思想理論問題。改革的理論根底〔第三章第一節(jié)〕改革的思想方法〔第二章第三節(jié)〕改革的實(shí)踐主體〔第三章第三節(jié)〕改革中的思想觀念〔第三章第一節(jié)〕改革的領(lǐng)導(dǎo)者〔第六章第三節(jié)〕改革的曲折性〔第六章第二節(jié)〕改革的性質(zhì)、對(duì)象、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等。改革★教學(xué)內(nèi)容的選定〔第一個(gè)環(huán)節(jié)〕四方面內(nèi)容適宜開展案例教學(xué)：其四，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且認(rèn)識(shí)程度需要進(jìn)一步提升的思想理論問題〔學(xué)生知其然又不知其然，或知其然又不知其所以然〕。第二章第三節(jié)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一〔兩個(gè)維度〕一切從實(shí)際出發(fā)，就是要從客觀事物存在和開展的規(guī)律出發(fā)，在實(shí)踐中按照客觀規(guī)律辦事。從實(shí)際出發(fā)，關(guān)鍵是要注重事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)。一切從實(shí)際出發(fā)，說到底就是要做到實(shí)事求是。★教學(xué)內(nèi)容的選定〔第一個(gè)環(huán)節(jié)〕研究生思政課四個(gè)方面內(nèi)容適宜開展案例教學(xué)：其一，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且學(xué)生尚未形成統(tǒng)一的價(jià)值共識(shí)(知而不信、信兒不仰、仰而不行)的思想理論問題。其二，學(xué)生“知其然〞并“知其所以然〞，但不知其“所必然〞的思想理論問題。其三，表達(dá)中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但理論〔法律、政策〕規(guī)定和實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)之間存在一定偏差的思想理論問題。其四，表達(dá)中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但學(xué)生不知“如何深入推進(jìn)〞的的思想理論問題。

體會(huì)最深的一點(diǎn)：精當(dāng)教學(xué)案例是思政課案例教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，要把案例教學(xué)的潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，必須選編具有一定研究內(nèi)涵的教學(xué)案例。

★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕錯(cuò)誤傾向：把“例子〞、“案例〞、“案例教學(xué)〞泛化★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕例子example選體驗(yàn)理論的實(shí)踐意義案例case選編體驗(yàn)實(shí)踐的理論意義錯(cuò)誤傾向：把“例子〞、“案例〞、“案例教學(xué)〞泛化★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕活化證明印證活化證明印證深化拓展提升例子案例例錯(cuò)誤傾向：★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕例證教學(xué)≠案例教學(xué)案例教學(xué)的根本特征第一，以案例為根本教育信息載體第二，以教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例為主要教學(xué)結(jié)構(gòu)理念第三，凸顯學(xué)生的主體地位第四，以提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題綜合能力為首要目標(biāo)“灌輸〞式教學(xué)“體驗(yàn)〞式教學(xué)案例是人們?yōu)榱说竭_(dá)一定的目的，圍繞某個(gè)問題對(duì)某一真實(shí)情景所作的客觀描述。事例≠案例＝事實(shí)★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕真實(shí)性問題性案例的構(gòu)成要件

真實(shí)性問題性目的性陳述性典型性案例的構(gòu)成要件★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕進(jìn)入“角色〞進(jìn)入“問題〞進(jìn)入“現(xiàn)場〞★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕教學(xué)案例三個(gè)要件第一，案例要能夠效勞于學(xué)科教學(xué)第二，案例所蘊(yùn)含的問題要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)第三，案例要具有適切性〔課堂駕馭能力〕案例≠教學(xué)案例是教師為了到達(dá)一定的教學(xué)目的，圍繞特定的問題對(duì)某一真實(shí)情景所作的客觀描述。★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕政治導(dǎo)向性思想教育性現(xiàn)實(shí)針對(duì)性★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕思政課教學(xué)案例的三個(gè)構(gòu)成要件第一，明確教學(xué)案例選編的目的，即該教學(xué)案例適用于哪門課程、哪一章節(jié)的理論內(nèi)容，找到案例文本和教學(xué)主題的契合點(diǎn)。第二，深入分析案例文本的理論內(nèi)涵和實(shí)踐意義，提升案例文本和教學(xué)主題的契合度。第三，確定案例文本“契合〞教學(xué)主題的根本思路，即案例文本如何呈現(xiàn)教學(xué)主題。第四，努力找到與案情相關(guān)的所有素材，并將它們有機(jī)整合，增加必要過渡性語言把案情展示出來。第五，刪除與教學(xué)主題無關(guān)的評(píng)論性文字。★教學(xué)案例的選編〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕如何設(shè)計(jì)思考討論題？緊扣主題緊扣案情適當(dāng)發(fā)揮★思考討論題的設(shè)計(jì)〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕最忌諱直白、平鋪直敘

強(qiáng)制性、適切性和層次性

緊扣案情緊扣主題適當(dāng)發(fā)揮1.“水稻畝產(chǎn)十三萬斤〞是咋“種〞出來的？你認(rèn)為有可能嗎？為什么？2.1958年是一個(gè)各式“衛(wèi)星〞滿天飛的年代，“水稻畝產(chǎn)十三萬斤〞是糧食衛(wèi)星中最大的一顆，這幕鬧劇給黨和國家?guī)淼纳钪貫?zāi)難至今令人痛心不已。你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從中吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

3.要真正做到一切從實(shí)際出發(fā)必須調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。結(jié)合本案例談?wù)勗鯓硬拍芨玫匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

★思考討論題的設(shè)計(jì)〔第二個(gè)環(huán)節(jié)〕★教學(xué)案例的呈現(xiàn)〔第三個(gè)環(huán)節(jié)〕現(xiàn)場演示：“水稻畝產(chǎn)十三萬斤〞出爐記★課堂討論的組織〔第四個(gè)環(huán)節(jié)〕⊙⊙⊙小組討論形成共識(shí)課堂發(fā)言全班交流閱讀案例個(gè)人分析第一.做好課堂討論的開局第二.維持好課堂討論秩序第三.巧妙處理冷場和僵局第四.保證討論圍繞主題進(jìn)行第五.設(shè)法將討論引向深入第一，對(duì)課堂討論情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)第二，發(fā)表教師自己的觀點(diǎn)和看法第三，總結(jié)歸納、內(nèi)化提升〔最關(guān)鍵〕★總結(jié)和提升〔第五個(gè)環(huán)節(jié)〕

第一，必須正確處理好尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的關(guān)系〔發(fā)揮主觀能動(dòng)性要以尊重規(guī)律為前提，在此根底上，發(fā)揮更大的能動(dòng)性。〕“水稻畝產(chǎn)十三萬斤〞出爐記〔點(diǎn)評(píng)提升〕第二，必須堅(jiān)持真理尺度〔不唯書、不唯上、只唯實(shí)，反對(duì)弄虛作假〕和價(jià)值尺度〔從人民群眾的利益和開展要求出發(fā)〕要求的統(tǒng)一第三，必須從現(xiàn)實(shí)的可能性出發(fā)〔反對(duì)從主觀臆斷和經(jīng)驗(yàn)推測出發(fā)〕和具體的實(shí)際出發(fā)。〔因地制宜，以聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為例，如華西村〕

★如何進(jìn)行案例分析？