普通高中生物新課程標準聰明出于勤奮，天才在于積累普通高中生物新課程標準普通高中生物新課程標準聰明出于勤奮，天才在于積累普通高中生物新課程標準介2002年9月普通高中課程發(fā)展沿革普通高中新課程改革方案三、普通高中新課程方案的實施四、普通高中生物課程標準五、高中生物課程標準與現(xiàn)行教學大綱的比較隨著改革開放的深入發(fā)展，英語應用日益廣泛，在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用。在現(xiàn)代教育活動中，盡管英語這門學科已受到普遍重視，教學質量也在不斷提升。但對于筆者任教的縣城學校來說，英語教學還存在非常多的問題，廣大農村學生運用英語的能力依然不太好，“聽不懂、說不出、讀不快、寫不好”等現(xiàn)象普遍存在。農村中學英語教學之所以會普遍存在這種現(xiàn)象，原因是多方面的。具體分析起來，大致有以下幾種原因：第一，新教材要求較高，學生不能適應。現(xiàn)行的英語教材中，容量大、詞匯多、內容涉及面廣、要求標準高。它既聯(lián)系社會生活，又比較貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，對培養(yǎng)學生的口筆交際能力、觀察與想象能力、自主學習能力、創(chuàng)新意識和合作精神都提出了具體的要求，而農村孩子的英語基礎相對薄弱，在適應新教材上有一定難度。第二，學習英語的環(huán)境差，學生興趣不高。農村學校的各項教育配套設施相對較差，現(xiàn)代化教學條件不足，加上所在地區(qū)經濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練，僅僅依靠單一的課堂教學這種形式，使得英語教學變得單調、無味，造成了廣大學生學習興趣不高，教學成績低下。第三，片面追求升學率，學生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展極不平衡。受應試教育影響，為了出成績，應付各種考試，教師們組織學生大搞題海戰(zhàn)術，片面追求高分和升學率。課堂上反復講解語法和單詞的應用，教師為考而教，學生為考而學，死記硬背詞匯和語法規(guī)則，忽視學生在聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。由于學生開口說英語少、操練少，形成了只聽不說的“啞巴英語”。廣大英語教師一直以來重讀、寫，輕聽、說，使學生學了幾年英語，到畢業(yè)還是耳聽不懂、口不能言，語言運用極差。要想從根本上解決這些難題，首先要明白英語這門學科的性質，明白英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了有科學的方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。那么如何在教學中創(chuàng)設英語環(huán)境，提高學生的會話能力呢？結合十多年的英語教學經驗，筆者認為可以從以下幾個方面做起：一、注重朗讀訓練會話以往進行聽說訓練時，形式單調，容易讓學生產生厭煩情緒。我們可以設計多種形式加強朗讀，提高學生的會話水平。1.跟讀。在講授新課時，可以先采用聽錄音，或者教師、學生領讀，余者進行跟讀，練習朗讀，熟悉教材內容。2.自讀。在跟讀熟練之后，可以讓學生進行自由朗讀，進一步熟悉課文內容。3.輪讀。在學生熟練朗讀的基礎上，分成若干小組，輪流朗讀。4.接讀。也就是大范圍的輪讀練習，即按順序一人一句地把讀的內容讀完。5.答讀。在進行對話式的句型教學時，可以采用教師問讀、學生答讀，或反之的形式進行對話。二、開展自述創(chuàng)作會話自述就是學生單獨說話，該形式是會話的基礎之一。為了更好地開展自述，可以通過創(chuàng)新形式，進行反復練習。1.背誦。這是督促學生掌握所學的句型和具體句子最有效的學習方法之一。2.復述。在深刻理解課文的基礎上，讓學生通過復述課文大意，幫助學生消化課文，重新組織語句，對于活用課文語句將起到巨大的促進作用。復述可詳、可略，一般情況下，越詳細對課文掌握的程度越高。3.講述。利用課前五分鐘時間，開展自由講述。組織學生用英語創(chuàng)作簡短的笑話和小故事，或進行即興演講，鍛煉學生的會話能力。三、創(chuàng)設情景講習對話對話式句型的講解，對于農村的學生來講，不好接受和理解。如在實際教學活動中，創(chuàng)設一個用英語交流的實際小環(huán)境，或借助實物，把一些抽象的對話進行具體化、形象化、情景化，將大大有利于學生的理解和吸收。1.借助實物。教師在講解時，利用實物，并找口語好的學生相配合，這樣不僅便于學生理解對話，而且通過多次演示，讓學生在理解的同時，加強了記憶。2.情景訓練。以問候、指路、借物、購物、看病、打電話、邀請親友、參加宴會等日常生活及學習活動為題材，結合情景進行講解和練習。先根據(jù)學生的實際情況，練習由淺入深，調動學生參與的積極性，從而達到既復習了所學的知識，又鍛煉了口語表達的學習目標。3.創(chuàng)設“英語角”。英語是一門語言，最終目的就是用于交際。為了更好地實現(xiàn)這一目標，我們可以在英語教學中，開辟多種形式的第二課堂，有意識地培養(yǎng)學生的交流能力。創(chuàng)建“圖書角”“日常用品角”等，讓學生把所學的知識應用到實際生活中，在運用英語進行會話交流中不知不覺地掌握、鞏固日常交際用語，提高應用能力。四、改編課文表演對話初中英語教材中有許多課文是一些特別有意義、實用性很強的小故事，尤其適合學生表演。在教學中，將課文改編成對話或話劇等學生喜聞樂見的形式來進行表演，通過學生認真投入、有景有情地表演，既調動了學生的參與意識，又使學生的聽力和思維能力得到了鍛煉和提高。同時也便于其他同學對會話的直觀理解和形象記憶，從而大大提高他們的會話能力。創(chuàng)設英語交際環(huán)境，提高學生的會話能力。還要求教師不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，克服部分學生的不敢說、害怕說、羞于說的語言心理障礙。將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強語言實際運用能力，從而提高他們的英語水平，實現(xiàn)教學目標。語文新課改的目標之一是為了加強教師對課程相關資源的開發(fā)利用，激發(fā)學生興趣，積極開展教學活動，從而增強學生的語文知識水平，進一步提高學生的語文學習能力。就目前的教育狀況而言，不少教師與學生缺乏對學習資源的掌握利用，而綜合性學習就是為了改善這種現(xiàn)象，全面開發(fā)學生的智力資源，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。本文結合多年的教學經驗，認為開發(fā)語文綜合性學習資源主要從以下幾方面入手：教師積極調動學生的思想體驗，開發(fā)存儲的知識；以教科書、資料媒體和網絡等位媒介的教育；跨學科聯(lián)合教育；結合學校、家庭、社會等綜合資源的學習。一、利用課內資源教科書是學生獲取語文知識的重要途徑，是開展學習活動的重要資源，是編著課程的最終出發(fā)點。在語文教科書中涉及多方面的學習資源，語文綜合性學習就是深入發(fā)掘教材中隱含的相關資源，培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的思維活動，達到最終的教學目的。對于教科書中的某些單元，教材只是提供了簡短的參考資料，如“馬的世界”，提供的相關資料涉及歷史、文學、藝術品、俗語等多個方面。在該課題的講述中，教師可以組織學生開展綜合性學習，就“馬的世界”為主題開展知識競賽，是學生結合參考資料講述涉及“馬”的歷史事件、文學作品、歷史故事、成語、俗語等。這樣做，不僅可以調動學生的學習熱情，而且充分結合了教材的知識點。通過該活動使學生充分了解與馬有關知識，拓展教科書中的內容，改善教學效果。二、遷移課外資源開展綜合性學習的顯著特點就是開放性，不僅突破了教材的限制，而且實現(xiàn)了跨學科的學習，但活動的開展要使課內資源與課外資源充分結合，確保活動遷移的方向與方式。例如，在人教版上冊的第二單元主要是以描寫人物為主，該單元的主人公不論是車夫(《老王》)、保姆(阿長與《山海經》)，還是老農(《臺階》)等這些人物都是社會中的微小人物，但作者通過對這些人物的描寫與刻畫，展現(xiàn)出這些微小人物身上的人性光芒。在綜合性學習活動中，可以以此為遷移，遷移出學生身邊的小人物的平凡感人故事，加強學生的人文教育，提升語文水平。對于該單元應以“關愛弱勢群體”為主題展開，實現(xiàn)人文關懷與情感熏陶的充分結合，教師可以在課堂上講述小故事。例如殘疾兒童上學困難、貧困山區(qū)上學困難，加強愛心教育。學生在課外活動中，通過生活了解“弱勢群體”，由“關愛弱勢群體”遷移到“關愛同齡人”，最后拓展到“讓世界充滿愛”的主題思想中。此類教學活動，極大地增強學生的同情心，培養(yǎng)學生的愛心，可以發(fā)起學生為貧困地區(qū)的愛心捐助活動，以實現(xiàn)本活動的根本目的。三、突出師生資源教師與學生共同扮演著對課程資源開發(fā)主體與對象的雙重角色。由于每個人的社會閱歷、知識水平、情感掛念、生活環(huán)境、智力水平等方面的差異性，隨著光陰的流逝在不斷的變化中發(fā)展，這是語文綜合性學生的重要資源來源途徑。這樣可以促進師生互動，情感交流，了解心理世界。以語文綜合性學習《獻給母親的歌》為例，在講述“嘮叨中的愛”段落中，可以講述自己對媽媽嘮叨的認識“聽到同學們說起自己很煩媽媽的嘮叨，我想起了從前的自己，和你們一樣大的時候，我也覺得在家里邊有特別多的煩惱，我覺得我長大了，可以決定自己的事了，不需要他們管東管西。可他們覺得我還小，凡事要聽他們的，那么自然就和爸爸、媽媽發(fā)生了很多的矛盾，我覺得家像個籠子一樣限制了我，我渴望自由。今天我從籠子里飛了出去，來到了蘭州，但是我又無時無刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我愛嘮叨的媽媽。……”通過老師的真情講述，讓同學們說說自己對于媽媽嘮叨的感受與看法，讓學生了解期中包含的人間真愛與無私關懷，激發(fā)學生懂得內心情感，了解學生的心理世界，使學生了解、理解父母的良苦用心，同時對該文章的思想深入了解，達到課程目的。四、挖掘地方特色策略語文綜合學習資源受文化、學校、師生以及地域等環(huán)境因素的的差異影響較大，所以，教師在綜合性語文教學資源的開發(fā)上因以教科書內容為出發(fā)點，結合教學的實際情況和地方資源特點，積極開發(fā)當?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源風俗習慣、生活經驗、傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土地理等實際情況，拓展學習資源。例如，在綜合性學習《到民間采風去》，菏澤面塑，歷史悠久，牡丹區(qū)的穆李村是有名的“面塑之鄉(xiāng)”，著名藝人李芳清等人曾到東南亞、中東、歐州和澳大利亞等10多個國家獻藝，教師可以此引導學生收集資料、展開學習，了解面塑的制作工藝，拓展對故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民風民俗等內容的了解；菏澤是國務院命名的“戲曲之鄉(xiāng)”對此可以組織學生調查菏澤戲曲的種類、歷史。進一步了解家鄉(xiāng)的文化內涵，實現(xiàn)學生的多方位學習。也可以讓學生來表演舞臺劇、笑話，小品等。在進行綜合性學習《黃河，母親河》時，可結合黃河穿菏澤而過，了解黃河的歷史發(fā)展、地理變遷，收集相關信息，了解母親河的憂患，引導學生加強對母親河的意識，加強保護母親河的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識。《語文課程標準》對于課程資源進行了全方面的整合，同時倡導在教學活動中充分開發(fā)課程資源。而語文綜合性學習就是以此為出發(fā)點的展開形式，其主要的教育目的是為了進一步提高學生的語文綜合能力，在實際的教學活動中，教師要積極開展語文綜合性學習，全面開發(fā)語文教學資源，促進學生語文水平的提高。普通高中生物新課程標準聰明出于勤奮，天才在于積累普通高中生物1普通高中生物新課程標準介2002年9月普通高中生物新課程標準2普通高中課程發(fā)展沿革普通高中新課程改革方案三、普通高中新課程方案的實施四、普通高中生物課程標準五、高中生物課程標準與現(xiàn)行教學大綱的比較普通高中課程發(fā)展沿革3普通高中課發(fā)展沿革時間改革要點1981年側重文科或理科的分科選修,高二開始分流1990年課程進一步強化文理分科;豐富選修課,更新課程內容。196年課程分為必修、限定選修和任意選修:各學科教學內容根據(jù)時代要求、學科發(fā)展作了較大調整;提出了國家、地方、學校三級課程管理的思路。普通高中課發(fā)展沿革42000-2002年,根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,對1996年高中課程方案和各學科教學大綱進行了修訂,并在全國范圍內推廣實施2000-2002年,根據(jù)《基礎教育課程改5普通高中生物新課程標準課件6但現(xiàn)行方案在結構、內容、實施、評價、管理等方面仍然存在著較大的局限性,主要體現(xiàn)在學習必須用同樣的時間、同樣的進度學習同樣的內容,達到同樣的要求,必須進行改革但現(xiàn)行方案在結構、內容、實施、7二、普通高中新課程改革方案(思路)(一)課程改革目標(二)課程結構(三)課程內容(四)課程實施與管理(五)考試評價制度普通高中教育是在九年義務教育基礎上進步提高國民素質的、面向大眾的基礎教育,普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、普通高中新課程改革方案(思路)8(一)課程改革目標根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,構建符合素質教育要求,體現(xiàn)普通高中教育性質,具有時代性、基礎性和選擇性的課程體系,為每個高中生的終身發(fā)展奠定基礎。(一)課程改革目標9○精選適應時代發(fā)展需要的課程內容,增強與社會進步、科技發(fā)展和學生經驗的聯(lián)系使學生形成適應現(xiàn)代社會所必須的基本素養(yǎng)。○構建重視基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構,滿足不同學生的學習需要,適應社會發(fā)展的多樣化需求,引導學生學習規(guī)劃人生。O創(chuàng)設有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)境,提高學生自主學習,合作交流。批判性思考以及分析和解決問題的能力。2○精選適應時代發(fā)展需要的課程內容,增強10○建立與新課程相配套的督導評價制度,積極推進校內過程性評價,糾正僅僅依據(jù)考試成績評價學生的做法,促進學生身心健康發(fā)展。○賦予學校合理而充分的課程自主權,為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。○建立與新課程相配套的督導評價制度,積極11普通高中生物新課程標準課件12普通高中生物新課程標準課件13普通高中生物新課程標準課件14普通高中生物新課程標準課件15普通高中生物新課程標準課件16普通高中生物新課程標準課件17普通高中生物新課程標準課件18普通高中生物新課程標準課件19普通高中生物新課程標準課件20普通高中生物新課程標準課件