第9頁共9頁2023?師德師風?學習總結?范文教?師既是知?識種子的?傳播者，?文明之樹?的培育者?，人類靈?魂的塑造?者，又是?人類社發?展與進步?的開拓者?，是年輕?一代健康?成長的引?路人和光?輝典范。?因而，教?師的言行?是構成對?學生影響?的最現實?的因素之?一，它不?僅影響著?學生學習?狀況及其?效果，而?且影響著?學生人格?等心理品?質的形成?和心理健?康的發展?水平。?一、心靈?關懷的無?知-比比?皆是的傷?害教師?對于學生?思想和情?感的影響?價值是不?言而喻的?，教師的?一言一行?、一舉一?動，都將?直接或間?接地影響?到學生心?靈的成長?和發育。?然而，許?多教師至?今卻還并?未明確地?意識到這?一點，以?致于對學?生心靈的?關懷一直?以來漠然?而無知，?由此所引?起的心靈?傷害也就?斷然不可?避免了。?有的學生?被老師罵?，有的教?師甚至隨?意舉手打?學生；還?有的教師?不顧學生?的顏面，?故意貶損?學生的人?格等等。?從心靈關?注的角度?來看，老?師的言行?任何時候?都應是教?育的一個?組成部分?，不能隨?心所欲，?更不能漫?不經心。?二、心?靈關懷的?前提-了?解學生的?心靈事?實上，許?多教師行?為偏差，?也正是由?于不了解?學生的心?理特點而?造成的。?我們常說?，教學要?獲得應有?的實效或?效果，須?遵循兒童?身心發展?的規律。?即，教育?的內容與?方式都要?符合兒童?的年齡特?征，這樣?，教育才?會成為兒?童自身的?需要，并?為兒童所?接受。而?這一條主?要是從教?育與人的?關系出發?來看的，?這就是說?，教育還?是一種培?養人的實?踐活動，?如果教育?脫離了人?的身心實?際，那么?，就很難?言人的身?心發展了?，因此，?教育中的?有關年齡?特征的問?題，是不?能被忽視?的。教師?的工作性?質決定我?們應該把?握這規律?。教育?是為了促?進人本身?的身心素?質的發展?，是為了?人類的生?存幸福而?服務的；?同時，社?會的要求?也只有凝?聚為人的?個體的一?種內在的?，永恒不?變的身心?素質之時?，教育的?效果才會?真正顯露?出來，我?們才可以?說教育是?成功的，?而教育要?有效地促?進人的身?心發展，?外在教育?影響要凝?結為人的?內在素質?，則又都?離不開教?師對學生?現有身心?發展水平?與特征的?了解和遵?循，也就?是說，以?人為本，?以人的身?心素質為?本，這不?僅是教育?的出發點?，而且也?是教育的?最終歸宿?，對此，?任何人都?是不能忽?略或輕視?的，否則?，就無真?正的教育?效果可言?！因此，?從心靈關?注的角度?來看，兒?童的心靈?具有可塑?性，同時?也是一顆?脆弱的心?靈，一顆?向上的心?靈，一顆?善于學習?的心靈。?所以教?育的效果?，并不在?于教育內?容本身的?正確與否?，而主要?在教育內?容與教育?方式是否?貼近和符?合受教育?者的身心?實際。同?時，符合?兒童身心?實際的教?育，又首?先是建立?在對兒童?年齡特征?的尊重與?了解基礎?之上的，?要關注學?生心靈的?成長，要?使教師真?正具有一?種富有實?效的教育?行為，教?師就必須?認真研究?和了解學?生的心理?特點與年?齡特征，?并以此作?為教育的?起點。?三、心靈?關懷的策?略掌握?教育的方?式與藝術?心靈關懷?在了解了?學生心靈?發育的特?點之后，?還應注意?掌握一些?具體的教?育方式與?藝術，這?是教育怎?樣更好地?防止教育?傷害，避?免無意傷?害，根除?有意傷害?的又一重?要的前提?條件，在?學生心靈?成長的道?路上，需?要教師的?輔助，教?師對學生?的幫助要?得體，愛?學生，還?要會愛學?生。愛，?不僅僅只?是一種付?出和給予?，它包含?了豐富的?內涵和靈?巧的藝術?，愛是奉?獻，愛也?是理解；?愛可以通?過滿意而?傳達，愛?同樣也可?以通過不?滿意而流?露；做為?教師，就?要體察學?生心靈的?變化，學?會附耳細?說，學會?正面暗示?。教師?的評價性?語言，其?意義對于?學生而言?，不是終?生的，也?是短期內?難以忘懷?的，無意?傷害是無?心的結果?，但無心?之過變有?過，歸根?到底，還?是與教師?的素質有?關。縱?觀上述所?言，教師?應當有高?尚的職業?道德、精?深的專業?知識、廣?博的綜合?知識和嫻?熟的教育?技能，要?以關懷、?親切的態?度與學生?溝通，探?究行為的?原因，教?師應當走?進學生的?心靈。在?現實教育?教學中要?把握好自?己。2?023師?德師風學?習總結范?文（二）?在本任?職期間，?牢抓個人?師德指導?思想：以?教育法律?、法規為?準繩，以?安全穩定?為基礎，?以塑造教?師良好形?象為方向?，以關注?孩子生命?為己任，?以關心孩?子成長為?目標，在?不斷充實?、完善自?我師德修?養的同時?，為學生?營造良好?的學習生?活氛圍，?為教育事?業貢獻自?己的力量?。一、?認真做好?了本職工?作，充實?了自己的?理論知識?。工作?中，我要?盡職盡責?，忠于職?守，不遲?到，不早?退，遵守?學校的規?章制度，?認真完成?學校交給?我的各項?工作。在?課外積極?學習各種?師德理論?，不斷地?加強自身?的理論基?礎知識同?時我還利?用各種案?例來警醒?自己，時?刻反思自?己的行為?，嚴于律?已，以身?作責。?二、積極?參加社會?實踐提高?師德修養?。積極?參加社會?時間活動?，提高自?己的師德?修養，在?此過程中?，處理師?生之間、?教師之間?、教師與?家長之間?及與社會?之間的關?系。認識?自己行為?的是與非?，辯別善?與惡，培?養良好的?道德品質?。只有在?實踐中不?斷地積累?滄桑，才?能真正錘?煉師德。?三、積?極進行自?我反思。?如果一?個人要想?進步，就?要不斷地?反思自己?，反思自?己存在的?不足，深?刻地了解?自己，然?后才能思?考應該如?何改進。?一個師德?高尚的教?師必定是?一個常常?進行自我?反思的人?。師德建?設要求教?師在實踐?中注重自?我學習、?自我修煉?、自我約?束、自我?調控，做?到老，學?到老。?四、德及?教學，不?斷改進教?學方式方?法。并?不是所有?德只能體?現在對人?對事方面?，在日常?的教學活?動中，我?常以德化?人，用自?己的德行?去感化教?育學生，?對后進生?給予更多?的關注，?用愛心去?實現對各?種學困生?的教育。?同時在教?學過程中?不斷地推?陳出新，?只有不斷?的創新才?新才能被?更多的孩?子所喜愛?。只有不?斷的創新?才能推動?教育的大?發展。?五、為學?生傾注所?有的愛心?。作為?一個教師?，愛心最?重要。“?熱愛關心?學生”是?真摯的師?愛，是教?師的理智?感、美感?和道德感?凝聚而成?的一種高?尚的情感?，是教育?實踐中一?種強大的?教育力量?和手段，?它表現了?教師對祖?國對人民?對___?_愛，體?現了教師?的獨立人?格和應承?擔的。作?為一個美?術教師我?更應該承?擔起傳播?美的責任?。六、?存在的問?題及原因?分析經?過一段時?間的師德?師風讀書?學習，使?我深深地?認識到師?德師風的?讀書學習?十分必要?，這對于?本人的師?德師風的?修養得益?匪淺，這?好像使我?進入了一?個較高的?師德師風?的更高境?界，這對?今后的教?學教育工?作無疑是?有指導意?義的。但?是，由于?本人在學?習的態度?，運用學?習的知識?到實際中?解決實際?問題等方?面存在不?足，現將?我在這次?師德師風?學習中存?在的問題?及原因分?析如下：?1、教?學理論知?識水平不?夠，學習?起來不深?入。平?常時間沒?充分利用?，有關教?育教學的?書籍看的?很少。有?時理論學?習過后，?不能及時?做深入內?化，加強?實踐、鍛?煉，以至?于記得快?、忘得也?快。2?、教學中?，我能夠?詳細、準?確的把握?教材，一?般不出現?的知識性?錯誤。?但對于教?材深處的?挖掘不到?位，力度?不夠，沒?把握好知?識的擴散?和外延。?課本淺顯?的知識注?意的比較?準一些，?自己鉆研?的勁頭兒?還不夠，?付出的精?力還不多?。3、?對學生關?愛不夠。?本人也?一直愛護?學生，但?對學生的?關愛投入?還不夠，?有時不能?及時發現?，不能及?時走進學?生的心靈?，一有事?、工作忙?就會耽擱?，以至于?拖沓。對?學生談心?、指導一?次、兩次?，學生有?沒有改變?，有時清?楚，有時?不清楚，?沒有轉變?咋辦？不?能及時發?現，總對?自己信心?十足，覺?得這樣就?萬事大吉?了，以至?于有些時?候，會在?學生心中?留下陰影?。20?23師德?師風學習?總結范文?（三）?教師是人?類文明的?傳承者。?推動教育?事業又好?又快發展?，教師是?關鍵。沒?有高水平?的教師隊?伍，就沒?有高質量?的教育。?全面推進?素質教育?，不僅需?要教師樹?立先進的?教育理念?，不斷優?化知識結?構，提高?教育教學?水平，更?需要教師?具備高尚?的職業道?德素質。?根據市教?育局《_?___開?展師德師?風活動_?___》?精神，師?德師風建?設活動在?我校開展?了已將近?一年。一?年來，學?校上下高?度重視，?各部門團?結協作，?各位教師?認真落實?，截止到?目前，活?動已經取?得了較為?明顯的進?展，全校?教師的師?德師風素?養得到了?新的提高?。在“師?德師風”?建設的強?力推動下?，學校新?近提出的?“厚德教?育”的素?質教育新?模式也得?到更加扎?實的推進?。學校的?各項事業?正在蓬勃?發展。“?師德師風?”建設在?很大程度?上凈化了?校園，統?一了思想?，為學校?教育教學?活動的順?利開展創?造了良好?的外部環?境，同時?，學校“?人文環境?”的進一?步優化也?促使廣大?教師以更?加飽滿的?熱情投入?到日常工?作中去，?從而使得?育人工作?更加富有?成效。?一、推進?“厚德教?育”模式?，強化“?師德師風?”建設?“厚德教?育”模式?是學校領?導班子在?廣泛征集?了全校師?生的意見?后，將“?厚德、強?能、塑美?、求真”?的校訓精?神高度濃?縮而成的?。這一新?模式是對?素質教育?的一次新?的探索和?嘗試，對?于如何在?新的歷史?條件和新?課程標準?下開展素?質教育做?出了自己?的回答。?“厚德教?育”是一?個綜合性?的體系，?它不僅回?答了學校?的辦學思?想和理念?，而且對?于學校的?未來發展?提出了前?瞻性的判?斷，即學?校發展的?原動力是?學校的靈?魂學校文?化，學校?發展的根?本是師生?的發展。?那么，如?何在現有?條件下不?斷提升教?師的專業?化水平呢?“厚德教?育”認為?，一支優?秀的教師?隊伍至少?具有以下?幾個特點?：師德高?尚、愛崗?敬業、教?藝精湛。?師德作為?一個優秀?教師的首?要條件被?提出是富?有深意的?。因為只?有一個師?德高尚的?教師才能?培養出具?有道德感?和責任意?識的學生?，才能培?養出為社?會所用的?合格公民?。因此，?“厚德教?育”這一?素質教育?新模式的?提出在很?大程度上?提高了對?教師師德?水平的要?求，廣大?教師應該?在___?_“厚德?教育”模?式的同時?著力提高?自己的師?德水平，?在傳授知?識的同時?更多的引?導、示范?、感召自?己的學生?不斷提高?自己的道?德水準。?二、打?造優質“?師德師風?”建設?學校是教?師的精神?家園，因?此“師德?師風”建?設也是學?校文化建?設的一個?重要的組?成部分。?初級中學?歷來把學?校文化建?設放在一?個突出的?位置，學?校領導始?終強調“?文化育人?”的重要?作用。初?中優良的?校園文化?環境為“?師德師風?”建設的?順利開展?營造了良?好的文化?氛圍。因?此，從《?初級中學?“師德師?風建設”?行動方案?》的制定?到領導小?組的成立?，從活動?的前期策?劃到后期?總結，無?不滲透著?代代相傳?、生生不?息的“文?化”，“?文化”像?一縷縷花?香，滋潤?著每位人?的心田。?初中有意?識的將“?師德師風?”建設融?入學校文?化建設中?，使得兩?者相互促?進，協調?發展。這?次“師德?師風”建?設活動年?的順利開?展是和優?良的校園?文化傳統?分不開的?，我們相?信，隨著?校園文化?建設的進?一步推進?，“師德?師風”建?設也將得?到更深入?的推進，?為學校各?項事業的?發展提供?強有力的?思想保障?。三、?弘揚“學?校精神”?，引領“?師德師風?”建設?“一所學?校就是一?個文化共?同體”，?這是說學?校里的每?位師生都?是學校文?化的創造?者、傳承?者，學校?文化也在?潛移默化?中影響著?每位師生?的精神世?界。學校?精神則是?學校文化?的最核心?部分，它?是一所學?校發展的?最原始的?精神動力?和精神磁?場。初級?中學繼承?了系列學?校所共有?的“團隊?、拼搏、?感恩”的?“學校精?神”，也?正是這種?學校精神?不斷激勵?著