第9頁共9頁2023?數學教研?活動總結?模板一?學期的教?學工作又?接近尾聲?，一學期?來，數學?教研組全?組教師堅?持教育、?教學理論?的學習，?積極參加?各項教研?活動和探?索課堂教?學新模式?，認真學?習先進的?教育教學?理論和新?的課程標?準，不斷?的完善和?改進教學?方法，為?提高我校?的數學教?學質量做?出了一定?的貢獻。?以下就針?對本學期?數學教研?的工作做?如下工作?總結：?一、堅持?理論學習?，促進教?師素質的?提高二?、積極參?加和開展?教研活動?在切實?抓好教學?常規，大?面積提高?教學質量?的同時，?我們數學?組的每位?教師都能?做好培優?補差工作?，堅持不?放棄每一?個后進生?，都以良?好的心態?接納他們?，他們以?更多的關?心和愛護?，相信每?一個學生?都能學到?自己適合?的知識，?讓他們在?學習上有?所進步，?以提高學?生的整體?水平。?總之，一?學期以來?，數學組?教師注意?自身素質?的提高，?始終以高?標準嚴格?要求自己?，在教育?教學工作?中取得了?一定的成?績。但是?，我們也?深深知道?，這些成?績的取得?是在各級?領導的關?心、以及?學校其他?學科老師?的大力支?持與配合?下取得的?。我們還?知道，我?們的工作?還有很多?需要提高?改進的地?方，我們?將在今后?的教學工?作中大膽?探索，不?斷創新，?讓我們的?教研工作?更上一層?樓。2?023數?學教研活?動總結模?板（二）?一、課?程標準走?進教師的?心，進入?課堂二?、課堂教?學，師生?之間學生?之間交往?互動，共?同發展。?本學期?我們組的?每位數學?教師都是?課堂教學?的實踐者?，為保證?新課程標?準的落實?，我們把?課堂教學?作為有利?于學生主?動探索的?數學學習?環境，把?學生在獲?得知識和?技能的同?時，在情?感、態度?價值觀等?方面都能?夠充分發?展作為教?學改革的?基本指導?思想，把?數學教學?看成是師?生之間學?生之間交?往互動，?共同發展?的過程，?在教研組?長的帶領?下，緊扣?新課程標?準，在有?限的時間?吃透教材?，撰寫教?案，每個?人根據本?班學生情?況說課、?主講、自?評;積極?利用各種?教學資源?，創造性?地使用教?材公開輪?講，反復?聽評，從?研、講、?聽、評中?推敲完善?出精彩的?案例。在?校公開課?中收到良?好的效果?，突破了?原有學科?教學的封?閉狀態，?把學生置?于一種開?放、主動?、多元的?學習環境?和學習態?勢中。得?到領導和?老師的肯?定。除?了課前精?心備課，?撰寫教案?，還在實?施以后趁?記憶猶新?，回顧、?反思寫下?自己執教?時的切身?體會或疏?漏，記下?學生學習?中的閃光?點或困惑?。為以后?的教學積?累了許多?有益的經?驗與啟示?。我們在?總結成績?的同時，?不斷反思?教學，以?科研促課?改，以創?新求發展?,不斷地?將公開課?上的精華?延伸運用?于日常教?學實踐，?努力處理?好數學教?學與現實?生活的聯?系，努力?處理好應?用意識與?解決問題?的重要性?，重視培?養學生應?用數學的?意識和能?力。重視?培養學生?的探究意?識和創新?能力。?三、創新?評價，激?勵促進學?生全面發?展。我?們把評價?作為全面?考察學生?的學習狀?況，激勵?學生的學?習熱情，?促進學生?全面發展?的手段，?也作為教?師反思和?改進教學?的有力手?段。對?學生的學?習評價，?既關注學?生知識與?技能的理?解和掌握?，更關注?他們情感?與態度的?形成和發?展;既關?注學生數?學學習的?結果，更?關注他們?在學習過?程中的變?化和發展?。抓基礎?知識的掌?握，抓課?堂作業的?堂堂清，?采用定性?與定量相?結合，定?量采用等?級制，定?性采用評?語的形式?，更多地?關注學生?已經掌握?了什么，?獲得了那?些進步，?具備了什?么能力。?使評價結?果有利于?樹立學生?學習數學?的自信心?，提高學?生學習數?學的興趣?，促進學?生的發展?。四、?抓實常規?，保證教?育教學任?務全面完?成。堅?持以教學?為中心，?強化管理?，進一步?規范教學?行為，并?力求常規?與創新的?有機結合?，促進教?師嚴謹、?扎實、高?效、科學?的良好教?風及學生?嚴肅、勤?奮、求真?、善問的?良好學風?的形成。?一份耕?耘，一份?收獲。教?學工作苦?樂相伴。?我們將本?著“勤學?、善思、?實干”的?準則，一?如既往，?再接再厲?，把工作?搞得更好?。20?23數學?教研活動?總結模板?（三）?為提高我?校教育教?學水平，?全面推行?素質教育?，整體提?升教師素?質，根據?我校的統?一安排,?我們數學?組校內公?開課于_?___月?____?日拉開帷?幕，至_?___月?____?日圓滿結?束。現將?活動情況?小結如下?：本次?活動共_?___人?參加，由?教導處統?一安排，?教研組分?別組織評?課。整個?活動安排?的有條不?紊。活動?中各位教?師高度重?視，積極?參與，團?結協作，?為全校教?師提供了?展示、交?流、學習?的平臺。?另外，全?部同科教?師以及其?他科部分?教師都參?與了聽課?，并及時?組織講課?教師和聽?課教師進?行評課，?對每一堂?課的優點?和缺點進?行了點評?，無論講?課人還是?聽課人從?中都有很?大收獲，?現對教師?授課情況?總結如下?。課堂?上真正體?現了新課?程標準的?要求，運?用多種教?育教學手?段及教學?方法，切?實抓好了?教育教學?的各個環?節，把教?師的主導?作用與學?生的主體?作用充分?結合起來?了。不少?教師上出?了自身的?特色，使?聽課的師?生受益匪?淺，受到?了大家的?一致好評?。當然，?也有個別?教師對教?材文本的?把握、鉆?研不夠，?課堂組織?不到位對?，因此上?課效果不?好。一?、教研組?從以下三?個方面對?教師的課?進行了綜?合評價：?(一)?教學基本?功與技能?：1、?教態親切?、自然大?方，精神?飽滿有激?情。語言?簡潔、流?暢、準確?、生動，?富于啟發?性。2?、板書字?體工整，?書寫規范?，設計合?理、簡要?，有邏輯?性。課件?設計相當?，有助教?學實施、?學生學習?，操作熟?練。3?、專業基?礎知識扎?實，知識?面廣，駕?馭教材能?力強。?4、課堂?教學組織?有序，能?靈活解決?課堂教學?中出現的?問題，應?變與調控?能力強。?(二)?教學目標?：1、?教學目標?全面、具?體、明確?。能從知?識、能力?思維品質?、思想教?育等方面?體現。知?識目標有?量化要求?，并體現?學科特點?。2、?教學重點?、難點確?定準確，?并能抓住?關鍵，以?簡取繁。?(三)?教學過程?方法：?1、教學?思路清晰?，內容的?安排組合?、銜接過?渡、詳略?符合教材?要求和學?生實際，?落實教學?目標。?2、引導?學生積極?參與課堂?教學，體?現學生主?體作用，?使學生樂?于探究，?思維活躍?，會質疑?、交流、?合作，主?動獲取知?識。3?、課堂教?學中重視?學生思維?品質的培?養，充分?體現學生?學習的過?程。4?、面向全?體學生，?分層教學?，體現差?異，因材?施教，使?每個學生?都有收獲?，都有提?高。二?、各位教?師公開課?的優點及?建議：?張繼元主?任：在《?長方體體?積》一課?的教學中?，以新課?標的理念?為指導，?結合學生?的知識經?驗，創設?情景進行?教學，使?學生的興?趣得到最?大激發。?在教學過?程中，充?分調動學?生的眼、?耳、口、?手等感官?，讓學生?主動獲取?知識，培?養了學生?的觀察分?析能力、?運用數學?知識解決?實際問題?的能力。?教師課前?準備充分?，教學引?導自然，?課堂結構?完整，由?淺入深，?層層遞進?，知識點?設計連貫?，重點難?點突出;?課堂評價?即時，語?言精煉，?少而精;?能熟練運?用現代教?育手段，?充分發揮?現代教育?設備，擴?大了課堂?教學容量?，教師特?別注重學?生細節的?訓練。?趙云艷老?師：在《?認識平面?圖形》一?課的教學?中，從學?生的生活?實際引入?，整體教?學，過渡?自然，流?程清晰，?層次分明?，結構合?理，環節?緊湊、課?堂氣氛活?躍，恰當?運用學具?教具，變?抽象的知?識為形象?生動的數?學活動，?學生易于?接受，注?重學生動?手能力的?訓練，師?生配合默?契，學生?學習的積?極性高。?教學語言?生動，引?導特別耐?心，教態?親切、自?然大方。?建議：?加強組織?教學，學?生學習習?慣(坐姿?)待加強?。李天?柱老師：?在《擺一?擺》一課?中，課前?指導學生?準備了足?夠的學具?，教具學?具直觀充?分學生易?于感知_?___平?方厘米，?____?平方分米?究竟有多?大，這個?環節做的?好;注重?了學生動?手操作能?力培養;?注重以學?生為主體?，讓學生?充分動起?來，指導?學生去學?習，教育?觀念轉變?快。在有?序的課堂?教學中，?教學重點?突出，效?果較好。?整體教學?流程體現?了“以教?師為主導?、以學生?為主體、?以動手為?主線”的?教學特點?。建議?：課堂結?構有點松?，鋪墊時?間有點長?，發現規?律的過程?有點快。?韓毅老?師：在《?比例尺的?應用》一?課的教學?中，較能?熟練運用?現代教育?手段，發?揮現代教?育設備的?效能，擴?大了課堂?教學容量?;課前準?備較充分?，課堂結?構完整;?師生互動?做的較好?;注重學?生獨立解?題能力的?的訓練;?課堂問題?預設和課?堂細節做?的好，基?本做了精?講多練，?通過大量?的練習，?從練中獲?取知識和?和解決問?題的經驗?。建議?：教學語?言平乏，?不夠生動?精煉;練?習形式單?一，應該?多樣化，?要有變化?。三、?對今后教?學的幾點?建議：?需要說明?的是，以?下幾點不?僅是這次?公開課中?出現的問?題，而且?是普遍存?在的一些?問題，在?此一并說?明。1?、重視發?揮學生主?體作用。?提出問題?要給學生?必要的思?考時間，?問題設置?要科學，?我們主張?復雜問題?簡單化，?抽象問題?具體化，?在學生思?維受阻時?要給予必?要的啟示?、點撥。?在教學?過程中，?我們發現?有些課上?學生的主?體作用發?揮得不夠?充分，課?堂時間是?有限的，?老師說得?多，自然?學生動得?就少。有?的老師可?能擔心完?不成教學?任務，急?盼學生快?點說出正?確答案，?因而提出?問題后給?學生思考?的時間太?短，甚至?于自己忙?著把答案?說出來;?有的老師?不敢相信?學生，提?出問題后?總怕學生?想不到自?己設置的?“正確答?案”上來?，于是在?那嗦嗦，?不斷解釋?，結果是?打亂學生?思路，得?不償失。?在教學?過程中，?部分教師?的課堂容?量比較小?，一節課?下來，內?容太少;?還有就是?思維訓練?的力度不?夠，老師?講得太多?，本應該?由學生說?的做的老?師代辦了?，讓學生?提出問題?、解決問?題的機會?太少。這?樣會嚴重?浪費時間?，降低課?堂效率。?3、對?學生回答?問題后的?點評要到?位。多鼓?勵是對的?，但鼓勵?要用到當?處，要有?利于激勵?、鼓舞學?生和鞭策?其他學生?。對于回?答不出或?回答錯誤?的學生，?如果啟發?后仍然不?能答出來?，既要鼓?勵他不要?氣餒，也?要告訴他?存在的問?題以及改?正的方法?。比如提?問的是記?憶的內容?，老師可?不可以提?示兩個關?鍵字;如?果是需要?學生解釋?的內容，?可不可以?提示給學?生一些觀?點或公式?。在教?學過程中?，有些老?師對學生?點評不到?位。對于?回答好的?學生喜形?于色，也?給予了熱?情的鼓勵?和表揚;?在學生回?答問題“?卡”住時?，缺少必?要的啟示?、點撥。?對于回答?差的同學?基本上簡?單化處理?，讓其坐?下了事，?缺少激勵?與鞭策。?4、課?堂要突出?重點，突?破難點。?在備課中?，我們必?須明確哪?些是大綱?要求必須?掌握的知?識和必須?形成的能?力，哪些?是學生不?易掌握或?容易出錯?的地方;?在課堂上?要如何突?出重點、?突破難點?。這就要?求我們不?僅要研究?教材，更?要研究高?考以便把?握學生學?習規律和?方向。?我們發現?在日常教?學中，個?別老師重?點不是很?突出，難?點突破也?存在問題?，不是迎?著重點難?點上，而?是有繞著?重點難點?走之嫌。?一節課下?來，學生?收獲甚微?，課堂效?率極低。?5、備?課注意細?節，提高?應變能力?。在課堂?上，有時?會出現我?們預料不?到的問題?，比如課?件出了問?題，或者?學生提出?了一個我?們回答不?了的問題?，再或者?我們講錯?了一個問?題，那么?如何應對?我們認為?，一方面?備課要充?分，對課?堂可能出?現的問題?有預見，?并做好應?對準備。?有時候，?我們順著?學生的錯?誤思維推?理下去，?得出錯誤?的結論，?證明這樣?思考是錯?誤的，這?可能比正?面給出結?論的效果?更好;另?一方面，?要提高應?變能力，?而應變能?力只能來?自豐富的?知識、嫻?熟的課堂?駕馭能力?，而這一?切都只能?來自我們?不斷學習?，樹立終?身學習的?意識。遇?到突發問?題之后，?個別老師?明顯慌張?，不知所?措，甚至?干脆對所?出現的問?題置之不?理，一帶?而過，缺?乏恰當處?理的智慧?和巧妙應?變的能力?。希望今?后要有意?識地鍛煉?自己。?6、