華南師范大學學術型碩士研究生培養方案院（系）名稱心理學院研究方向學科專業統計學（心理統計學）1心理統計學學制3年培養目標：旨在培養具有扎實的心理統計學基本理論，具有較強學術研究能力和實踐應用能力，能夠勝任相關領域工作的高級專門人才。合格的畢業生適合到各級政府部門、企事業單位從事科學研究、市場調查、人才測評、數據處理與分析等工作。具體要求為：1.具有良好的思想政治素養，堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵紀守法，具有為人民服務和為社會主義建設服務的奉獻精神。2.具有良好的思辨和科研能力，能獨立開展科研活動，撰寫高質量的研究報告或學術論文。3.能掌握修讀方向所要求的專業基礎理論及技能技巧，幫助人們處理各種與專業相關的實踐問題。4.能熟練地使用計算機和網絡，具有較強的信息檢索能力。5.比較熟練地掌握一門外語，能較順利地閱讀本專業外文資料，用外文撰寫論文摘要；具有較強的語言表達和溝通能力，能夠獨立的進行學術交流。6.具有良好的身心素質、健康科學的生活態度和方式。7.能夠熟練掌握統計編程，能夠熟練使用具體的常用統計軟件。培養的主要內容（方式、方法和要求）：1.充分發揮集體指導和團隊培養的優勢，對學生進行系統的統計理論知識培養，兼具統計操作實踐訓練。2.堅持科教結合，以高水平科學研究支撐研究生培養，注重研究生的系統科研訓練。3．積極搭建研究生培養國際交流平臺，努力推動聯合培養、學分互認、海外實習、短期交流等研究生培養國際化進程，鼓勵并創造條件資助博士生赴國內外著名高校和科研院所訪學、研修。4.加強實踐教學環節，突出案例教學和專業實踐，重視課題研究、專題研討、學術報告等學術訓練環節。5.充分利用教育信息技術手段，對部分課程實施混合式教學，充分發揮研究生在課程學習中的主動性和自覺性。6.完善以科學研究與實踐創新為主導的導師負責制，既要發揮對研究生的學科前沿引導、科研方法指導、學術規范教導作用，也要發揮對研究生思想品德和科學倫理的教育作用。導師應為在學研究生的學術不端行為承擔相應責任。學術型研究生教學計劃院（系）名稱心理學院學科專業統計學類別課程名稱學時學分主講教師各學期教學安排考查考試一二三四五六公共必修課外國語904√√政治理論743√√學科基礎課統計原理與數據處理（StatisticalTheoryandDataAnalysis）543張敏強、溫忠麟等√√應用多元統計(AppliedMultivariateAnalysis)543溫忠麟、陳啟山等√√專業必修課高級統計與測量研究（AdvancedStatisticsandMeasurement）543張敏強、黎光明等√√潛變量結構模型(LatentStructureModels)543溫忠麟、陳啟山等√√社會調查研究方法（SocialResearchMethods）543溫忠麟、王瑞明等√√選修課程統計方法新進展專題(SeminarinAdvancedStatistics)362溫忠麟、陳啟山等√√心理測量新進展專題(SeminarinAdvancedPsychologicalMeasurement)362張敏強、黎光明等√√標準化測試理論與實踐(TheoryandPracticeofStandardizedTesting)362張敏強、黎光明等√√心理測量應用與人才測評（TalentAssessmentandPsychologicalMeasurementApplications）362王才康、張一平等√√心理學研究方法專題研究（StructuralEquationModelandItsApplications）362溫忠麟√√心理學實證研究與實驗設計（EmpiricalStudiesandExperimentalDesignofPsychology）362莫雷、王瑞明等√√心理學研究前沿與新進展（NewProgressinPsychologicalResearch）362王穗蘋等√√心理咨詢原理與技術（PrinciplesandTechniquesofPsychologicalCounseling）362鄭希付、范方等√學習理論與學習心理研究（TheoryandResearchofLearningPsychology）362莫雷等√√人格理論研究（TheoreticalStudyofPersonality）362鄭雪√√臨床心理學（ClinicalPsychology）362鄭希付√√組織行為與人力資源管理（OrganizationalBehaviorandHumanResourceManagement）362遲毓凱、馬超等√√社會認知專題研究（MonographicStudyofSocialCognition）362田麗麗、曲琛等√√心理分析（PsychologicalAnalysis）362申荷永√√青少年問題研究（StudyofAdolescentProblems）362張衛√√認知神經科學專題研究（MonographicStudyofCognitiveNeuroscience）362陳騏、黃瑞旺等√√心理援助與危機干預（PsychologicalAssistanceandCrisisIntervention）362范方、鐘明天等√√心理咨詢個案分析與督導（CaseStudyandSupervision）362王玲、王志超等√√文獻綜述1√√√√√√√學術報告1√√√√√√√科研實踐能力訓練2√√√√√√√學位論文*“各學期教學安排”、“考查”和“考試”欄目里用“√”來表示。統計學（心理統計方向）專業學術型研究生必讀文獻主要書目和期刊目錄序號文獻名稱作者或出版社文獻類別1心理學報中國科學院心理學研究所期刊2心理科學中國心理學會期刊3心理發展與教育北京師范大學發展心理研究所期刊4心理學新進展中國科學院心理學研究所期刊5心理學探新江西師范大學期刊6心理與行為研究天津師范大學心理與行為研究所期刊7應用心理學杭州大學期刊8心理學（人大復印資料中國人民大學期刊9中國心理衛生雜志中國心理衛生協會期刊10中國臨床心理學雜志中國心理衛生協會期刊11現代測量理論在考試中的應用漆書青等華中師范大學出版社書籍12社會統計分析方法——SPSS軟件應用郭志剛人民大學出版社書籍13項目反應理論基礎羅照盛北京師范大學出版社書籍14項目反應理論新進展丁樹良北京師范大學出版社書籍15追蹤數據分析及其應有劉紅云教育科學出版社書籍16心理與教育研究方法董奇等浙江教育出版社書籍17結構方程及其應用候杰泰教育科學出版社書籍18現代心理與教育測量學漆書青等高等教育出版社書籍19心理與教育測量學戴海崎暨南大學教育出版社書籍20教育測量學張敏強人民教育出版社書籍21教育與心理統計學張敏強人民教育出版社書籍22心理學與生活（美）理查德等北京大學出版社書籍23心理實驗研究基礎朱瀅北京大學出版社書籍24JournalofTheRoyalstatisticalSocietyAmericanPsychologicalAssociation期刊25AppliedMeasurementinEducationAmericanPsychologicalAssociation期刊26PsychologicalScienceAPS,Wiley&Blackwell期刊27StructureEquationModelAmericanPsychologicalAssociation期刊28JournalofEducationalandBehavioralStatisticsAmericanPsychologicalAssociation期刊29AppliedPsychologicalMeasurementAmericanPsychologicalAssociation期刊30JournalofEducationMeasurementAmericanPsychologicalAssociation期刊31PsychometrikaAmericanPsychologicalAssociation期刊32UsingMultivariateStatisticsBarbaraG.Tabachnick2012書籍33EducationalMeasurementRobertBrennan2006書籍34LatentVariablemodel:AnintroductiontoFactor,Path,andStructureEquationAnalysisJohnC.Loehlin2003書籍35AnalysisofLongitudinalDataPeterDiggle,PatrickHeagerty,Kung-YeeLiangandScottZeger(May8,2013)書籍36TestEquating,Scaling,andLinking:MethodsandPracticesKolen&Brennan2004書籍統計原理與數據處理課程簡明教學大綱課程名稱統計原理與數據處理課程編號2802a0004課程負責人張敏強教學成員溫忠麟、王才康、陳啟山、張一平、黎光明學時54學分3課程類別學科基礎課授課方式講授、上機教學目的及要求1、介紹多元統計思想和常用統計軟件包SPSS的應用，要求掌握多種多元統計方法；2、掌握常用多元統計分析方法的基本原理和使用條件，能夠借助軟件操作；3、培養應用統計分析方法解決實際問題的能力，要求以某些數據進行練習操作；4、了解心理與教育研究的特點及其對數據統計分析的必然要求，理解統計分析在心理學科中的意義和重要性，結合學生論文系統地運用多元統計方法。課程內容第一模塊：統計基本概念及方法、推斷統計及其應用、統計功效與效果量計算、相關分析等第二模塊：典型相關分析、單因素實驗設計與有重復測量的實驗設計、多因素實驗設計與統計分析方法、對數線性模型、對應分析等第三模塊：路徑分析、多元回歸分析、Logistic回歸分析、判別分析、潛在類別變量分析等第四模塊：主成份分析、聚類分析、探索性因素分析、驗證性因素分析等考核方式考查參考書目張敏強，教育與心理統計學（第三版），人民教育出版社，2010溫忠麟，心理與教育統計，廣東高等教育出版社，2006張厚粲，現代心理與教育統計學，北京師范大學出版社，2004應用多元統計課程簡明教學大綱課程名稱應用多元統計課程編號2802a0003課程負責人溫忠麟教學成員張敏強、陳啟山、黎光明等學時54學分3課程類別學科基礎課授課方式集中教學目的及要求教學目的：本課程是為統計專業開設的一門必修專業基礎。應用多元統計是以多維隨機數據為研究對象，研究其統計量的分布以及處理多維隨機數據的統計方法。主要講授多元統計的基礎知識、基本理論及若干常用方法。主要內容有多元分布基本概念，多元正態分布，多元參數估計與假設檢驗及回歸、判別、聚類、主成分與因子分析等方法及其應用，旨在培養學生在這些方面的理論知識與應用能力。教學要求：本課程力求在理論與應用兩方面達到較恰當的平衡。既強調基礎理論，也注重實際應用；既要求學生全面、深刻系統地掌握好多元統計的基本理論，又要求他們掌握常用的多元統計分析方法，并能夠運用這些方法和當前流行的權威統計軟件SAS處理實際數據進行統計分析。課程內容本課程講授時間為一個學期，每周均為3學時，共54學時。下面是講授內容與學時分配。緒論（1學時）矩陣代數工具（2學時）第一章多元正態分布(MultivariateNormalDistribution)（8學時）第二章參數估計(ParameterEstimates)（5學時）第三章分布理論(DistributionTheory)（9學時）第四章假設檢驗(HypothesisTesting)（6學時）第五章回歸分析(RegressionAny)（6學時）第六章判別分析(DiscriminantAnalysis)（6學時）第七章聚類分析(ClusterAnalysis)（6學時）第八章相關分析（3學時）第九章其他多元分析方法簡介（1學時）考核方式考試參考書目《多元統計分析及應用》余錦華、楊維權編著，中山大學出版社《應用多元統計分析》高惠璇北大出版社《應用多元統計》(第二版)王學民上海財經大學出版社高級統計與測量研究課程簡明教學大綱課程名稱高級統計與測量研究課程編號2802b0005課程負責人張敏強教學成員黎光明等學時54學分3課程類別專業必修課授課方式講授、上機教學目的及要求理解高級統計與現代測量理論的基本原理，掌握它們的具體技術，如極大似然估計、MCMC算法、IRT測驗等值和GT的數據分析等。教學注重理論性與應用性課程的有機結合，強調高級統計與現代測量與技術軟件的使用，包括WinBUGS、GENOVA、urGENOVA、mGENOVA、Bilog、Multilog等。教學過程注重培養學生研究實踐問題的意識和能力，強調學生的動力能力培養，并與所學專業方向有機相給，以深化高級統計與現代測量理論及技術的應用。課程內容第一模塊：經典測量理論概述，歸納與總結（1）、經典測量理論概述，歸納與總結（2）第二模塊：概化理論（1）概化理論（2）、數據模擬與概化分析（1）、數據模擬與概化分析（2）、GENOVA和mGENOVA軟件的使用第三模塊：項目反應理論（1）、項目反應理論（2）、項目反應理論（3）、目反應理論的應用（計算機自適應測驗）、BILOG和MULTILOG軟件的使用第四模塊：學業考試與企業測評量表的編制、測評公司精英講座：測量理論在企業中的應用（1）、測評公司精英講座：測量理論在企業中的應用（2）考核方式考查參考書目張敏強.(1998).教育測量學.北京:人民教育出版社.張敏強.(2002).教育與心理統計學(修訂本).北京:人民教育出版社.漆書青,戴海崎,丁樹良.(2002).現代教育與心理測量學原理.北京:高等教育出版社.潛變量結構模型課程簡明教學大綱課程名稱潛變量結構模型課程編號2802b0006課程負責人溫忠麟教學成員陳啟山等學時54學分3課程類別專業必修課授課方式集中教學目的及要求教學目的：學習統計學《廣義潛變量模型》，包括多層次模型、廣義線性混合模型、縱貫性模型、題器響應模型、潛類模型以及結構方程模型。通過學習潛變量模型的介紹，比較生物統計學、心理計量學、經濟計量學以及統計學對模型估計及預測的方法。同時學習如何應用潛變量模型在社會學、經濟學、心理學、醫學等不同學科去解決實質性問題。教學要求:需要先學習有關統計學基礎，如概率論、線性代數、應用多元統計等教程，能夠應用潛變量模型分析實際數據如何分析，教師和學生一起對所提供的經驗案例進行詳細具體探討，包括軟件計算過程及數據分析等。課程內容本課程講授時間為一個學期，每周均為3學時，共54學時。下面是講授內容與學時分配。第1部分方法論（36學時）1潛變量無所不在（4學時）2對不同響應過程建模（4學時）

3經典潛變量模型（4學時）

4一般模型框架（4學時）5辨識與等價（4學時）

6估計（4學時）

7潛變量賦值（6學時）

8模型設定與推論（6學時）

第2部分應用研究（18學時）

9二項響應（3學時）10定序響應（3學時）

11事件數（3學時）

12存續與生存響應（3學時）

13比較響應：多分類響應及排序數據（3學時）

14多過程響應與混合響應（3學時）考核方式考查參考書目(美)安德烈·斯科隆多//索菲亞·拉貝-赫斯基思譯者:陳華珊//葉鵬飛//李洋，廣義潛變量模型，重慶大學出版社，2011社會調查研究方法課程簡明教學大綱課程名稱社會調查研究方法課程編號2802b0004課程負責人溫忠麟教學成員王瑞明，陳啟山，遲毓凱學時54學分3課程類別專業必修課授課方式講授法教學目的及要求社會調查是人們有目的有計劃地運用一定的手段和方法，對有關社會事實進行資料收集整理和分析研究，進而作出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。本課程將突出方法性、綜合性和實踐性。本門課程通過對社會調查的基本理論、基本知識和基本方法的學習，旨在使心理學專業的碩士研究生對社會調查方法有一個全面的了解，掌握包括問卷、訪談和觀察在內的社會調查基本方法，熟悉相關技能，并幫助學生逐漸樹立起合作、嚴謹、求實等與社會調查有關的職業道德觀念。課程內容社會調查研究方法概述社會調查研究的選題社會調查研究的設計社會調查研究的抽樣社會調查研究的數據收集5.1文獻法5.2調查法5.3實驗法5.4觀察法5.5訪談法社會調查研究的定性分析和質性分析社會調查研究的報告撰寫考核方式考查課程作業參考書目Neuman.,W.L.(2010).社會研究方法-定性研究與定量研究(第6版)，人民郵電出版社.BabbieE.(2009).社會研究方法(第11版)，華夏出版社.風笑天.(2009).現代社會調查方法(第四版).華中科技大學出版社.統計方法新進展專題課程簡明教學大綱課程名稱統計方法新進展專題課程編號2802c0023課程負責人張敏強教學成員溫忠麟、、陳啟山、黎光明等學時36學分2課程類別選修課程授課方式集中教學目的及要求教學目的：學習統計方法新進展專題——復雜結構數據統計分析方法的應用研究，掌握這方面的最新發展趨勢。教學要求：要求學生學習學習統計方法新進展專題——復雜結構數據統計分析方法的應用研究，并能夠應用混合數據潛變量分析方法進行實際應用，能夠對密集追蹤數據進行有效的分析。課程內容統計方法新進展專題——復雜結構數據統計分析方法的應用研究(Appliedstudyofstatisticalanalysismethodfordatawithcomplexstructure)。心理學研究各領域的拓展使數據的結構和特征趨于復雜，數據分析面臨以下關鍵問題：專題1：混合數據的潛變量分析方法的應用研究。心理學研究常獲得混合數據(連續與非連續數據混合、橫向與縱向數據混合)，如何拓展原有統計方法在混合數據的應用，促進混合數據潛變量分析方法的應用，對混合數據進行有效的整合分析？縱向數據時間信息的喪失如何對研究結論造成影響？專題2：密集追蹤數據分析方法的應用研究。計算機和信息技術的應用易獲得密集追蹤數據(Intensivelongitudinaldata)。如何運用現代統計模型、方法充分描述、刻畫密集追蹤數據蘊含的關于心理變化特征、影響機制的信息，進而預測心理動態變化過程？考核方式考查參考書目郭志剛.社會統計分析方法與SPSS軟件應用.中國人民大學出版社,1999劉紅云。追蹤數據分析方法及其應用教育科學出版社，2005(美)安德烈·斯科隆多//索菲亞·拉貝-赫斯基思譯者:陳華珊//葉鵬飛//李洋，廣義潛變量模型，重慶大學出版社，2011心理測量新進展專題課程簡明教學大綱課程名稱心理測量新進展專題課程編號2802c0024課程負責人張敏強教學成員黎光明等學時36學分2課程類別選修課程授課方式集中教學目的及要求教學目的：教授學生了解心理測量新進展，以專題的形式，緊跟時代步筏，以測驗理論、概化理論、項目反應理論為基礎，逐漸過渡到講解新一代測量理論CD-CAT，并向學生描繪其發展前景。教學要求：要求掌握CD-CAT的一些理論及技術，包括測量技術如何與認知心理學相結合、如何選擇合適的認知診斷模型？如何通過計算機來實現認知診斷？如何構建心理軟計算的體系，并實現心理軟測量、心理軟識別和心理軟建模？等等。課程內容如何推進測量理論的發展和軟計算方法的應用？Howtopromotethe

measurementtheorydevelopmentandtheapplicationofsoftcomputing?心理測量理論正在從經典測驗理論、概化理論、項目反應理論向以認知診斷為特點的新一代測驗理論發展，對于測量數據的分析正在從只運用統計技術進入到軟計算、統計技術等多種方法并存的新階段。需要探討以下三個專題：（1）測量技術如何與認知心理學相結合？（2）如何選擇合適的認知診斷模型？（3）如何通過計算機來實現認知診斷？（4）如何構建心理軟計算的體系，并實現心理軟測量、心理軟識別和心理軟建模？考核方式考查參考書目漆書青,戴海崎,丁樹良.(2002).現代教育與心理測量學原理.北京:高等教育出版社[美]安娜斯塔西等，《心理測驗》，浙江教育出版社，2001年.標準化測試理論與實踐課程簡明教學大綱課程名稱標準化測試理論與實踐課程編號2802c0025課程負責人張敏強教學成員黎光明等學時36學分2課程類別選修課程授課方式集中教學目的及要求教學目的：講解大規模學業測評，人格測評，以及能力測評技術，包括測驗開發、常模建立、分數量尺化、等值與鏈接、標準劃定、預測與分類，以及標準參照測驗的一系列技術等。采用案例教學，介紹每個測驗從設計、編制、實施、分數解釋到質量檢驗等全部過程的技術細節。教學目標：讓學生掌握標準化測驗的開發和使用流程，能夠把所學的測量技術應用到測量實踐中。課程內容本課程講授時間為一個學期，每周均為2學時，共36學時。下面是講授內容與學時分配。第一講：人格測評，以及能力測評技術概述（4課時）第二講：人格測評，以及能力測評測驗開發（4課時）第三講：人格測評，以及能力測評測驗建立（4課時）第四講：人格測評，以及能力測評測驗分數量尺化（4課時）第五講：人格測評，以及能力測評測驗等值與鏈接（4課時）第六講：人格測評，以及能力測評測驗標準劃定（4課時）第七講：人格測評，以及能力測評測驗預測與分類（4課時）第八講：標準參照測驗技術開發（4課時）第九講：案例分析（4課時）考核方式考查參考書目TheRoleofInternationalLarge-ScaleAssessments:PerspectivesfromTechnology,Economy,andEducationalResearch...byMatthiasvonDavier,EugenioGonzalez,IrwinKirschandKentaroYamamoto(Jul28,2012)TestEquating,Scaling,andLinking:MethodsandPractices,2004,MichaelJ.Kolen&RobertL.Brennan心理測量應用與人才測評課程簡明教學大綱課程名稱心理測量應用與人才測評課程編號2802c0015課程負責人王才康教學成員王才康、張一平學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授教學目的及要求本課程的主要教學目標是讓學生了解心理測量學以及人事測量學的基本概念以及基本原理，同時也了解這兩大領域的最新進展。與本科課程相比，本課程的內容更集中，重點更突出，同時更結合研究生的學習特點。通過本課程的學習，學生以后能更好地開展領域相關的實踐工作以及科研工作。學生要求熟悉與本課程有關的研究方法以及統計學與SPSS方面的內容。課程內容本課程的內容包括三大部分，具體如下：心理測驗編制與測驗研究心理測量編制原理心理測量研究中的研究設計（1）：信度和效度心理測量研究中的研究設計（2）：結構心理測量研究中的數據分析心理測量分數的解釋：常模與標準人才測評基本過程與績效考核人才測評概述工作分析或勝任力模型構建人才測評的方法（1）：傳統的心理測量人才測評的方法（2）：結構化面試人才測評的方法（3）：評價中心績效考核的概念與方法心理測量學的最新進展與相關研究現代測量理論介紹，如項目反應理論等相關研究設計介紹，如中介效應與調節效應模型等考核方式作業參考書目心理學研究方法專題課程簡明教學大綱課程名稱心理學研究方法專題課程編號2802c0004課程負責人溫忠麟教學成員溫忠麟學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授法教學目的及要求本課程主要講授結構方程建模技術。心理學研究中潛變量的普遍存在，使得結構方程模型成為研究者的重要工具。本課程通過對結構方程模型基本原理和應用以及程序的學習，旨在使心理學專業的研究生對結構方程分析整個過程有一個基本的了解，理解和掌握結構方程的基本概念，會用常見模型分析數據，包括驗證性因子分析、高階因子分析、路徑分析和潛變量因果分析。了解中介效應模型和調節效應模型。了解結構方程常用軟件，能看懂LISREL程序。課程內容1.結構方程模型概述1.1結構方程模型包含的統計方法1.2結構方程軟件1.3結構方程基本概念2.結構方程常見模型2.1驗證性因子模型2.2多質多法模型2.3全模型2.4高階因子模型2.5單純形模型2.6多組模型3.結構方程建模和分析步驟4.擬合指數5.結構方程模型在心理測驗中的應用6.結構方程進階6.1結構方程模型統計原理6.2路徑分析的效應分解7.中介效應分析8.調節效應分析考核方式考試參考書目侯杰泰,溫忠麟,成子娟.結構方程模型及其應用.北京：教育科學出版社，2004.心理學實證研究與實驗設計課程簡明教學大綱課程名稱心理學實證研究與實驗設計課程編號2802c0026課程負責人莫雷教學成員陳彩琦，王瑞明等學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授、討論等教學目的及要求讓研究生在本科階段所學習的實驗心理學、心理統計與心理學研究方法的基礎上，在更高層面將三大知識模塊進行整合，把握心理學研究整個過程及各種方法與技術的內在聯系，領悟不同的研究設計與統計方法的內在聯系，形成心理學研究的思維方式。同時進一步了解與把握當前心理學研究方法各個方面的進展，以及這些新進展對心理學科研究的方法學意義。經過本課程教學，整體提升研究生的科研能力。課程內容本課程包括9個講座：第一講心理學研究方法緒論；第二講心理學研究方法發展的三次浪潮；第三講心理學研究變量與邏輯起點；第四講心理學相關研究的設計與統計；第五講心理學因果研究的設計與統計；第六講不同實驗設計的方差分析原理；第七講多因素設計的交互作用結果分析；第八講實驗設計的項目設計與項目分析；第九講變量水平的確定方法與研究范式；第十講研究課題選擇與研究方案設計；第十一講研究報告的撰寫與研究的評價。考核方式課堂開卷考核，當堂獨立完成。參考書目莫雷等著《心理學研究方法》，廣東高教出版社，2009年。心理學研究前沿與新進展課程簡明教學大綱課程名稱心理學研究前沿與新進展課程編號2802c0027課程負責人王穗蘋等教學成員王穗蘋、王凌、陳琦、梅磊磊、余榮軍、范方、佳寧、鄭希付學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授教學目的及要求教學目的：回顧和了解心理學研究基本思想方法，掌握心理實驗研究的基本內容和邏輯，在此基礎上讓學生掌握當前各心理學領域的前沿研究問題、了解研究技術和研究方法的新發展教學要求：通過授課，學生能掌握心理學各領域的研究進展和前沿問題課程內容心理學的行為研究方法鄭希付主講心理學研究中的計算建模技術陳琦主講知覺與注意的研究前沿與進展王凌主講學習與記憶的大腦機制梅磊磊主講語言加工的認知與神經機制王穗蘋主講決策及其研究前沿余榮軍主講心理病理學的研究前沿與進展范方主講臨床診斷與評估的新進展攸佳寧主進考核方式開卷考參考書目心理學研究新進展，周仁來等編著，北京師范大學出版社，2011認知心理學新進展，斯佩曼，韋林漢姆編著，北京師范大學出版社，2007當代國際心理科學進展（全二卷），荊其誠等主編，華東師范大學出版社，2006心理咨詢原理與技術課程簡明教學大綱課程名稱心理咨詢原理與技術課程編號2802c0028課程負責人鄭希付教學成員范方、王玲、鐘明天、申荷永、攸佳寧學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授教學目的及要求通過學習，使學生掌握心理咨詢主流派的方法與技術課程內容1、固定角色療法；2、精神分析方法；3、聚焦解決方法；4、認知行為療法；5、其他心理咨詢方法。考核方式作業與考查參考書目《心理咨詢原理與方法》《臨床心理學》學習理論與學習心理研究課程簡明教學大綱課程名稱理論與學習心理研究課程編號2802c0001課程負責人莫雷教學成員王瑞明等學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授、討論等教學目的及要求讓研究生在本科階段所學習的發展心理學與教育心理學的基礎上，把握心理學界關于個體心理機能形成的發生認識論、個體知識經驗獲得的學習理論，以及個體學習能力與創造力培養的教學理論等三大領域的理論派別及其分歧與論爭，理解“學習雙機制理論”對學術界關于這三大領域論爭的重大問題的解決思路、理論觀點與研究證據，把握學習雙機制理論的基本觀點與理論體系及由此引發的研究問題。經過本課程教學，培養研究生把握各種理論的實質的能力，以及解決不同理論觀點的分歧與論爭的能力。課程內容本課程包括7個講座：第一講“緒論：學習心理研究的問題與基本派別”；第二講“國外關于個體心理機能形成的理論”；第三講“學習雙機制理論關于個體心理機能形成的理論與實驗”；第四講“西方關于經驗獲得的學習理論派別”；第五講“學習雙機制理論關于經驗獲得的理論與實驗”；第六講“學術界關于學生知識學習與能力培養的教學理論派別”；第七講“學習雙機制理論關于學生能力培養的本源性教學理論”。考核方式要求學生根據學習內容完成一篇2000-3000字的論文。參考書目莫雷著《學習的過程與機制研究》，，中國經濟出版社，2012年。人格理論研究課程簡明教學大綱課程名稱人格理論研究課程編號2802c0002課程負責人鄭雪教學成員鄭雪學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授與討論教學目的及要求本課程要求學生掌握特質流派的人格理論、經典精神分析和新精神分析的人格理論、生物學流派、人本主義流派、認知流派的人格理論的基本觀點、相關研究進展和應用情況；掌握人格評估的主要方法，以及自我、文化與人格的關系。課程內容第一章什么是人格

一、人與環境

二、人格的定義

三、人格的六個流派

四、人格與文化

五、人格：理論、應用、評價和研究

六、小結

第二章人格研究方法

一、假設一檢驗方法

二、個案研究法

三、數據的統計分析

四、人格評價

五、小結

第三章精神分析理論：弗洛伊德的理論、應用與評價

一、弗洛伊德發現了無意識

二、弗洛伊德的人格理論

三、應用：精神分析

四、評價：投射測驗

五、弗洛伊德理論的貢獻和批判

六、小結

第四章弗洛伊德理論：相關研究

一、夢的解析

二、防御機制

三、幽默

四、催眠

五、小結

第五章精神分析理論：新弗洛伊德主義的

理論，應用與評價

一、弗洛伊德理論的局限和問題

二、阿爾弗雷德·阿德勒

三、卡爾·榮格

四、埃里克·埃里克森

五、凱倫·霍妮

六、應用：精神分析理論與宗教

七、評價：個人敘事

八、新弗洛伊德主義理論的貢獻與批判

九、小結

第六章新弗洛伊德主義理論：相關研究

一、焦慮和應對策略

二、精神分析概念和攻擊

三、依戀類型和成人的人際關系

四、小結

第七章特質流派：理論、應用與評價

一、特質流派

二、重要的特質理論家

三、因素分析與對人格結構的探尋

四、情境論與特質論之爭

五、應用：工作崗位上的“大五”

六、自陳式調查表

七、特質流派的貢獻和批判

八、小結

第八章特質流派：相關研究

一、成就動機

二、A型性格，敵意和健康

三、社交焦慮

四、情緒

五、樂觀主義和悲觀主義

六、小結

第九章生物學流派：理論、應用與評價

一、漢斯·艾森克的人格理論

二、氣質

三、進化人格心理學

四、應用：兒童氣質與學校教育

五、評價：腦電活動和大腦不對稱性

六、生物學流派的貢獻與批判

七、小結

第十章生物學流派：相關研究

一、人格特質的遺傳力

二、外向一內向

三、進化人格理論與配偶選擇

四、小結

第十一章人本主義流派：理論、應用與評價

一、人本主義心理學的起源

二、人本主義理論的基本內容

三、卡爾·羅杰斯-

四、亞伯拉罕·馬斯洛

五、樂觀體驗的心理

六、應用：以人為中心的治療和職業滿意度

七、評價：Q分類技術

八、人本主義理論的貢獻與批判

九、小結

第十二章人本主義流派：相關研究

一、自我表露

二、孤獨

三、自尊

四、獨處

五、小結

第十三章行為主義和社會學習流派：理論、應用與評價

一、行為主義

二、條件反射的基本原理

三、社會學習理論

四、社會一認知理論

五、應用：行為矯正和自我效能感療法

六、評價：行為觀察法

七、行為主義和社會學習流派的貢獻與批判

八、小結

第十四章行為主義和社會學習流派：相關研究

一、性別角色行的個體差異

二、攻擊性的觀察學習

三、習得性無助

四、控制點

五、小結

第十五章認知流派：理論，應用與評價

一、個人建構論

二、人格的認知因素

三、自我的認知表征

四、應用：認知行為心理治療

五、評價：行為項目網技術

六、認知流派的貢獻和批判

七、小結

第十六章認知流派：相關研究

一、對弗洛伊德移隋和壓抑概念的修正

二、性別、記憶與自我解釋

三、認知與抑郁

四、小結

結語：自我、文化與人格

一、自我

二、文化考核方式平時作業和課程論文參考書目鄭雪主編，人格心理學，2007，暨南大學出版社蘭迪?拉森戴維?巴斯著，郭永玉等譯，人格心理學：人性的科學探索（第2版），2010，人民郵電出版社出

版

社（美）柏格著，陳會昌等譯，人格心理學（第七版）,2010，中國輕工業出版社出

版

社（美）弗里德曼，（美）舒斯塔克著，許燕等譯，人格心理學：經典理論和當代研究，2011，機械工業出版社出

版

社臨床心理學課程簡明教學大綱課程名稱臨床心理學課程編號2802c0003課程負責人鄭希付教學成員鄭希付學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授與討論教學目的及要求學習臨床心理學研究的主要問題。研究的現狀、研究的方法與范式。要求學生閱讀相關文獻，并討論。課程內容1、網絡成癮的認知抑制與加工機制；2、消極情緒的注意加工特點及其機制；3、負性情緒的記憶加工特點與認知神經機制；4、負性情緒消失的規律及其認知神經機制。考核方式平時考核與作業參考書目《臨床心理學》《臨床心理學理論》等組織行為與人力資源管理課程簡明教學大綱課程名稱組織行為與人力資源管理課程編號2802c0008課程負責人遲毓凱教學成員遲毓凱、馬超、李寧、劉勇學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授、案例研討教學目的及要求理解現代組織行為與人力資源管理的基本原理，掌握它們的具體技術，如利用相關原理協助組織做好識人、選人、用人、育人與留人的工作，能依據相關理論研究對組織問題做出診斷、分析和建議，等等。教學注重理論性與應用性課程的有機結合，強調心理學與管理學在當代社會和組織背景下的實際應用。教學過程注重培養學生研究實踐問題的意識和能力，強調學生的動力能力培養，并與所學專業方向有機相給。課程內容第一模塊：組織行為理論與研究熱點第二模塊：領導行為理論研究第三模塊：人力資源管理理論與研究熱點第四模塊：人才選拔技術的企業應用第五模塊：員工培訓與職業生涯規劃研究考核方式考查參考書目1.[美]戴維?沃爾里奇.人力資源教程.北京：新華出版社，20002.[美]勞倫斯?克雷曼.人力資源管理.北京：機械工業出版社，19993.[美]詹姆斯?W?沃爾.人力資源戰略.北京：中國人民大學出版社，20014.[美]斯蒂芬?P?羅賓斯著：《組織行為學》，中國人民大學出版社，1997年12月第1版。社會認知專題研究課程簡明教學大綱課程名稱社會認知專題研究課程編號2802c0009課程負責人田麗麗教學成員田麗麗、曲琛學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授與討論教學目的及要求本課程的教學目及的如下：讓學生掌握社會認知的研究方法、社會認知在生理和神經機制方面的研究成果、社會認知的有關理論以及兒童社會認知發展的特點，能夠初步具備開展社會認知研究的基礎。課程內容第一章導論

第二章社會認知的研究方法和特點

第三章社會認知的生理和神經機制

第四章中國古代文化及其社會認知思想

第五章社會認知在中國的研究

第六章社會知識結構和信息加工過程

第七章人以群分：類屬性思維的正確性與社會公平性

第八章歸因理論與文化心理學的貢獻

第九章社會表征

第十章認知與溝通：社會行動的知性與群性

第十一章群體動力：個人和群體

第十二章兒童社會認知的發展

第十三章社會認知與經濟行為

第十四章社會認知研究的發展趨勢

考核方式課程論文參考書目社會認知?洞悉人心的科學，齊瓦?孔達著、周治金、朱新秤等譯，人民郵電出版社(2013-02)社會認知:了解自己和他人，~黎岳庭(編者),劉力(編者)，北京師范大學出版社社會認知，邵志芳、高旭辰著，上海人民出版社(2009-11)社會認知心理學，鐘毅平，教育科學出版社心理分析課程簡明教學大綱課程名稱心理分析課程編號2802c0011課程負責人申荷永教學成員申荷永學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授、討論教學目的及要求本課程的教學目的：讓學生掌握“心理分析：精神分析與分析心理學”的基本原理和研究方法，主要的臨床技術（意象體現與夢的工作、沙盤游戲療愈等）與個案分析，以及“心理分析”在社會文化層面的意義和作用。課程內容第一章導論：無意識心理學的領域第二章弗洛伊德與精神分析

第三章精神分析的主要方法

第四章精神分析個案分析

第五章精神分析的意義

第六章榮格與分析心理學

第七章分析心理學的主要方法

第八章分析心理學個案分析

第九章分析心理學的意義

第十章心理分析與中國文化

第十一章意象體現與夢的工作

第十二章沙盤游戲療愈

考核方式課程論文參考書目《精神分析引論》，弗洛伊德，高覺敷譯，商務印書館1988《分析心理學的理論與實踐》，榮格，（北京）三聯書店2002《發現無發現無意識》：艾倫伯格著，王浩威主編，遠流出版公司出版，2004；《心理分析：理解與體驗》，申荷永著，（北京）三聯書店2004青少年問題研究課程簡明教學大綱課程名稱青少年問題研究課程編號2802c0012課程負責人張衛教學成員甄霜菊學時36學分2課程類別選修課程授課方式講授教學目的及要求掌握當代青少年心理發展的規律、特點。掌握重要青少年問題主題和領域的國內外研究進展。掌握青少年心理健康教育的原理與策略、重要青少年問題處理的策略與基本方案。掌握進行青少年心理健康和青少年問題研究的方式方法，能獨立撰寫相關的研究論文或研究報告。5、形成正確的青少年發展觀和教育觀、干預觀。課程內容第一講緒論第二講青少年研究的歷史和現在第三講當前主要的青少年問題第四講青少年網絡成癮第五講青少年攻擊性與暴力第六講青少年自殺問題第七講貧困與兒童青少年發展第八講青少年積極發展考核方式考查參考書目莫雷主編，張衛、葛明貴副主編：《青少年心理健康教育》，華東師范大學出版社，2003Lerner,R.M.(2002).Adolescence:De