第第頁兒童教育心理學讀后感

兒童教育心理學讀后感1

讀完這本《兒童心理學》還是讓人受益良多的，與其說是兒童心理學不如縮減為問題兒童心理學更為貼切，本書阿德勒主要針對問題兒童的問題行為探討其產生的兒童心理緣由，如兒童口吃、尿床、吵鬧、搗亂等，兒童的問題行為不是憑空產生的，只有了解了其心理緣由，才能得到解決。

阿德勒認為，人人都有追求優越感的需要，即不斷地想讓自己變得更好的'需要，而在追求優越感的路上，兒童會產生一系列行為，而行為是否正確，是否會屬于問題就在于這些行為方式是符合社會規范要求的，假如不符合，就是不良行為。兒童的行為是否會符合社會規范要求，主要在于兒童對客觀事實的看法，也就是說客觀事實是什么不重要，重要的是兒童如何看待客觀事實，假如兒童的看法是錯誤的，那他就會扭曲客觀事實，從而做出錯誤判斷，最終導致錯誤行為。如某兒童在弟弟誕生后，為了重新奪回家人的留意力，也就是追求它的優越感，采用了口吃這一行為，很顯著這一行為是不正確的，而他產生口吃的行為是由于他覺得家人不關懷他了，只有口吃才能重新回到以前的生活，即兒童看待客觀事實的錯誤而產生的問題行為。再比如我們生活中一些比較懶的兒童，他們什么事情都不愿去做不愿去嘗試，但他們僅僅是由于懶嗎？在他們懶的背后，或許是由于可怕失敗、不自信，所以用懶這種行為來躲避，這樣人們就只會說他們懶，而不會說他們笨。所以阿德勒認為成人要以兒童的視角來看待他們的境況，理解他們的錯誤判斷，從而采用正確的解決方式。

總之，觀看完這本書后，會讓人對兒童有個更全新的認識，而這往往是我們所忽視的，阿德勒在本書中所闡述的兒童問題行為及其產生緣由和應對方式讓人不可忽視，與老師及家長來說，是他們的一本教育指南。

兒童教育心理學讀后感2

本書是一本兒童教育心理學的通俗讀物，前半部分是的理論成果，后半部分那么是心理個案的例子，具有代表性的個案分析。作為老師和母親如何援助兒童，形成一個健康正常的人格這一問題提出了全新的教育理念，書中強調要用正確的方法援助培育孩子的獨立自信，勇猛不畏困難的品質以及與他人合作的意識和技能，培育孩子健全的人格，這才是教育孩子的首要目的`。

一，個體對客觀事實的看法絕不是事實本身，我們要全面觀測個體的成長過程，時刻關注他在成長過程中可能會涌現的心理問題和障礙，特別是關注她的童年，由于會影響他以后的人生。例如有一個52歲的女人，她總是不停的，貶損比她年長的女性，回顧她的童年，她有一個優秀的姐姐，從童年到現在，她總是懷疑別人看不起她，當這些童年時未受到過關愛的孩子，她們在兒童時代都受到過惡劣的對待，因此形成了冷酷、滿懷嫉妒、恨惡的性格。

二，懷有過度雄心的孩子之所以境況困難，是由于人們經常以外在的勝利來評判他們，而不是依據他們克服困難的技能來評判他們，訓練孩子野心勃勃，并沒有什么好處，培育孩子的勇猛，堅韌和自信卻尤為重要，要讓他們認識到面對挫折不能氣餒，也不能丟失志氣，而是要把挫折當作一個新的問題去解決。

三，個體心理學的基本思想是個體的人格，包括兒童和成人是一個統一的體，這種人格的行為表現和個體漸漸形成的行為模式是保持全都的，孩子上學拖延理解為，他對學校布置的任務作出難以避開的反應，他不想上學，他會想盡方法不遵從學校的要求，壞孩子之所以不想上學，是由于他們追求優越的心理，非但沒有勝利地轉化為學校的要求，反而對學校的要求有所抗拒，于是他表現出一系列相應的心理特征，漸漸陷入不可救藥的地步。

兒童教育心理學讀后感3

《兒童教育心理學》是奧地利精神病學家阿爾弗雷.阿德勒的教學理論著作，這本書可以說是“全世界老師和父母的必讀書。”

在本書中，提到了學校生一個重要的表現，那就是情感表現。學校生年齡比較小，情感改變比較明顯，喜怒哀樂往往表現在臉部，同時又具有不穩定性，情感簡單轉換。他們的自我掌握技能較差，意志力比較薄弱，一遇到困難就簡單退縮。我們平常總說老天爺的臉就像小孩子的臉說變就變，這充分說明小孩子的情感簡單轉換。剛剛和別人吵了一架，正哭的厲害，一會不知道為什么又笑了。小孩子的仿照技能很強，簡單接受別人的影響。但是他們辨別是非的'技能又比較差，因此，既簡單接受積極的影響，又簡單接受消極的影響。現在，是個信息化的時代，獲得信息的渠道許多，同學接受不良影響的機會也比較多。雖然在學校同學接受了正規的教育，但是從社會中他們可以看到和老師講的不一樣的行為，比如：老師說不能亂扔垃圾，可是還是有人扔垃圾;老師教育我們在車上要學會把座位讓給老人，可還是有很多人會視而不見。這時，他們心理自然會想：為什么和老師教育的不一樣呢?這是由于他們還不會客觀的看待這個世界和人性。但是，在他們眼里，老師還是有很高的威信的，依據這些特點，在教育工作中，我們就要和兒童建立親切的關系，多鼓舞，少批判;要耐煩細致，諄諄教導，以身作那么，嚴格要求;切忌要求過高過急，簡約粗暴。

總而言之，《兒童教育心理學》從兒童心理、成長環境的各方面，為我們揭示了各種因素如何影響兒童的心理健康，以及我們如何來培育健全人格的兒童，是全世界老師和父母的必讀書目。

綜上所述，為大家共享的兒童教育心理學讀后感300字的內容整理完畢了，當然，這也是別人的讀后感，大家還是要結合自己的閱讀體驗去書寫嗷。

兒童教育心理學讀后感4

身為父母，我們的責任不僅僅是教育孩子讀書、書寫和計算。更重要的是我們應當用鼓舞的立場幫孩子樹立自信。正如詩人維吉爾說：“我能，是由于我相信。”———摘記《兒童教育心理學》

每一個幼小的孩子都是一張白紙，他們思想單純，行為可愛，喜愛和你共享自己所勝利的任何一件小事。而往往在我以前的生活中總是不懂得去理解孩子，不知道和兒子共享他們的喜悅，無形當中就把他們的自信和技能否定了，這樣孩子對自己的'技能產生了懷疑，連自己最親近的媽媽都不喜愛或不重視自己的“小成就”，其他人怎么還會喜愛自己呢？這幾天在讀《兒童教育心理學》這本書，給自己一個很好的反思，對孩子要學會尊敬，重視他們生活中的小環節，樹立他們的信心，多對他們說幾句鼓舞的話。例如今日中午，兩歲的小兒子把自己的玩具放到盆里洗了，用衛生紙擦干了，都放到陽臺上給他們排好隊曬太陽，當時的我正在預備下午上課的課件，他跑過來說：“媽媽，你看看我給玩具洗好澡了，你來看看，他們都睡覺了”，說著就拉著我的手向陽臺走，當時我的心里很生氣，看到洗漱間弄得烏煙瘴氣，一大包的衛生紙被他這樣糟蹋了，主要的是自己還有一大堆的工作沒有完成，剛想要發火，小兒子又說：“媽媽我厲害吧!”看到一個兩歲的孩子那種期望得到表揚的眼神，我壓住火對他豎起了大拇指，說“珍寶會給玩具洗澡了，你是一個講衛生的孩子”，孩子當時興奮的手舞足蹈，感覺自己的火氣壓得值了。

《兒童教育心理學》這本書中寫到：在教育孩子時，最大的錯誤無異于對孩子的惡語相向，這樣只會加劇孩子的怯懦。全書并沒有完全讀懂，但是僅此一點也是讓我這個兩個孩子的媽媽受益匪淺，反思好長時間。

兒童教育心理學讀后感5

自從小寶誕生后，我總是盼望有人或者有一本書能教我處理兩個孩子之間的沖突，雖然相隔5歲，但他兩真可以用“相愛相殺”來形容。好的時候，一個溫順一個聽話；吵起來的時候，一個霸道另一個更霸道，總是以其中一個人哭來結束爭吵。

大略是吵的次數多了，我也“麻木”了：讓他們自己吵去，不再為他兩吵架而抓狂。這樣反而清靜了很多，不需要充當裁判。大家心里都有一桿秤，無論處理的多么公正，總有人覺得不公正，即便孩子們覺得公正，大人們還常常為其中一個打抱不平〔當然更多的時候是對小寶〕。

我就發覺一個問題，大寶本身比較愛哭，再加上常常無緣無故挨小寶打，又迫于“姐姐”這個身份不好還手，總是被打哭，然后跑來找我訴說委屈。有時候我也懶得講道理，徑直回一句：你打回去。〔此處有風險，請勿仿照〕

母親大人發話了，確定是“打回去了”，但一般下手都不重。我就一貫在想，究竟是什么緣由，讓感覺受了天大委屈的大寶下手有所保留呢？僅僅是怕我說，還是面對手足之情不忍心？

后來看阿德勒《兒童教育心理學》提到追求卓越與自卑的關系：在每個人身上，追求卓越感和自卑感是并存的。由于自卑我們才會去追求優越感，我們企圖通過努力追趕來獲得成就以消弭自卑感。

大寶的自卑在于，父母把部分關注轉移