品社教師教課敘事跟著講堂形式的不停深入改革，傳統的講堂模式已不可以滿總學生的發展需要，在此背景下學習任務單孕育而生。那么科學合理的設計學習任務單，也是每個教師應具備的技術。鑒于此點，本文聯合事例概括了學習任務單的設計，應按照靈巧多樣、目注明確、目標細化實現由任務引領道德講堂。為了提高學生在講堂中的學習效率，優化教課過程，“學習任務單”被愈來愈多的教師重視并使用。它可能是一張精巧的卡片，或是一個系統性很強的檢查作業，也有可能是一張作業表格，這些都為道德講堂供給了一種新鮮元素。但好多老師在設計學習任務單時，內容過深或過淺、表現方式單調、屢次使用等現象，使學習任務單沒能表現它應有的成效。學習任務單是講堂學習的支點和框架，所以學習任務單的設計成敗，直接關系到學生在講堂中學習的成效。筆者以為合理的講堂學習任務單應從以下幾個方面為出發。一、靈巧多樣的學習任務單，為學生的成長保駕護航一份好的學習任務單不單要有合理的設計，并且要切合小學生年紀特色。這樣才能激發學生主動的去學，發掘生活中與講堂全部有關系的知識，為道德講堂教課目的的實現提經驗感情基礎。激化認知矛盾，引領認知因為小學生的心理還不夠成熟，對生活中的事物和現象認知還不夠全面，所過去往會獲取一些錯誤的認知觀點。教師可依照這樣認知特色，奇妙的將設計學習任務單。學生經過收集、整理獲取的信息，意識到已有觀點的錯誤之處，此時教師實時加以指引，增添學生該正錯誤意識和行為的信心，這正是道德講堂德育浸透的最后目的。比如:在學習《健康文明的生活》（人教版《道德與社會》六年級上冊）一課時，教師以休閑活動為背景，設計學習任務單（見表1）。這些活動學生在生活中常常能夠見到，所以有必定的認識；學生說出對不一樣休閑活動的見解后，并說出原因。學生在思慮溝通的過程中認識到各樣活動的對錯，以及如何合理進行休閑活動。表1休閑活動檢查表檢核對象休閑活動能否贊成原因化繁為簡，分工合作道德講堂是以活動為載體，活動最常有的形式則以小組合作。學生在學習任務單的引領下，自主有序的進行溝通、合作，講堂的學習效率得以提高。比如：在《文化采風》（人教版《道德與社會》六年級上冊）一課，教材要點介紹了世界不一樣地區的人文景觀，經過三個專題給學生表現出一個絢麗多彩的世界。因為內容錯亂，學生獨立達成收集、整理難度較大。所以，我設計了“合作式”學習任務單（見表2），學生經過分組自由選擇表中一個任務，進行小組合作、研究。學習單將豐富錯亂內容，以條理清楚的表格作為表現方式，為高效的講堂學習，供給先期的準備。表2節日知多少多彩的節日分組與節日有關的內容小構成員1節日禮儀小構成員2節日飲食小構成員3慶賀方式小構成員4與節日有關的傳說、故事鑒于教材，提煉精髓道德課是一門綜合性的學科，內容眾多，一應俱全，幾乎涉及到學生生活的方方面面。鑒于此種形式，精而有效的學習任務單，能夠幫主學生理清教材內容，提煉精髓，加深對教材的理解，為深層次的領會道德教材感情價值觀打下基礎。比如：《不可以忘掉的辱沒》（人教版《道德與社會》六年級上冊）一課意在讓學生領會落后就要挨打，從小建立好勤學習，發奮報國的感情。不單內容許多，并且遠離學生的生活。學生很難對教材內容有一個完好性的認識，進而對教材所包含的感情價值觀難以正確掌握。為此，教師可設計以下學習任務單。表3你知道嗎?戰爭歷史傷亡人數財富損失丟掉土地戰爭起我想說因第一次鴉片戰爭第二次鴉片戰爭侵華戰爭此份學習任務單突出對數字的整理，學生經過查找資料，閱讀教材，踴躍主動的達成任務單，為學習目標的達成確立基礎。二、目注明確的學習任務單，實現道德“講堂”向“學堂”轉變學習的要點在思慮，而推進思慮的是一系列的任務驅動。從這個角度來看，以活動為載體的道德講堂，一定成立在學習任務的基礎上，不然全部活動都會變得毫無心義。學習任務單的介入和增補，讓道德講堂變得任務明確，使講堂教課從“重教”漸漸轉變為“重學”。那么設計目注明確的學習任務單應按照哪幾點呢？學習任務單應著重綜合性道德是一門綜合性的學科，內容多，形式多樣。這就要討教師在設計學習任務單時，應當要做到目注明確，不可以只皮與形式，確實做就任務的有效性。學生在達成學習任務單時，使自己對知識的掌握和學習能力獲取提高。綜合性的學習任務單不單要考慮到教材的內容，并且要表現學習任務單的質量。所以教師在設計任務單時，必定要考慮教材的核心目標，學生能從復雜任務中能找到清楚的線索，進而使道德講堂教課目的能順利實行。比如：在學習《到周邊去看看》（人教版《道德與社會》六年級上冊）一課，本課選用了周邊國家擁有代表性的飲食風俗，學生經過課本的認識，知道不一樣地區，不一樣國家風格迥異的文化風俗，寬闊學生眼界的同時，培育學生尊敬不一樣文化，知道世界因為差別而出色。為此教師設計以下學習任務單（見表4）。經過此份學習任務單，將本來豐富的內容經過表格的形式，直觀了然的表此刻學生的眼前。學生在達成任務單時，踴躍睜開研究，發現不一樣文化的出色。表4文化風俗小檢查國家飲食習慣生活環境學習任務單應著重活動體驗體驗學習是道德講堂中重要的一個環節，是鑒于講堂活動之上的感情內化。是將講堂活動的內在價值，轉變為正確認知以及行為的重要手段。學習單的引入可讓學生對教材進行逐層體驗，進而激發學生的內在感情。所以，體驗式學習任務單能否有效，關系著學生從形式認知到內在轉變的重要過渡。.3、學習任務單應關注學生的差別性講堂學習任務單的設計，要考慮不一樣層次的學生特色和需要，教師能夠給學生相同的資料，但提出不一樣的要求，給不一樣層次的學生供給相應的幫助。還能夠將一個任務分攤給幾個學生，讓每個學生依據自己的能力各盡其職，共同達成學習任務單的內容。這樣不一樣層次的學生，在相同的任務單中，獲取相應的成功體驗，建立學習的信心，進而能夠全面正確的對待自己，這也是品課德育浸透的價值表現。三．目標細化，將任務分解到每個學生科學的學習任務單一定考慮任求實行的可行性，關注學生的現實基礎。將任務目標分解到不一樣的環節中，進而將任務分解到每一個學生。比如：在教課《我們的班隊干部選舉》（人教版《道德與社會》五年級上冊）一課時，教師設計“名片式”的學習任務單激勵學生相信自己。第一次使用：在“名片”上寫出自己善于和不足的地方。學生從中學會正確對待自己，發現自己其實不比他人差，進而建立正確的人生觀。第二次使用：在“名片”上寫出依據自己的專長，你以為自己能擔當什么相應的班級職務。學生此后次填寫“名片”后，知道班隊干部選舉關系到每個學生。第三次使用：學生讀出自己在“名片”里寫的內容，其余學生投票選舉。經過一次模擬性的班干選舉，學生知道自告備勇也沒有想象的那么難。這份學習任務單，將一個任務進行分解，使任務難度適中，尊敬每一個孩子的實質狀況，學生從不一樣的任務中獲取成功體驗，使道德講堂的學習