《評價幼兒6種簡易方法》讀書筆記21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。《評價幼兒6種簡易方法》讀書筆記《評價幼兒6種簡易方法》讀書筆記21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。評價幼兒的6種簡易方法讀書筆記評價—一門讓事情變簡單的藝術“評價”的定義:1.對某一情境予以評定。2對我們所教學生的成長和發展予以評定、“評價”的發展里程身體成長和動作發展2社會能力和個性發展3情感和情緒發展4認知和語言發展仿，就是模仿。人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教。朱光潛也說過：“我們不必唱高調輕視模仿，古今大藝術家，據我所知，沒有一個不經過模仿階段的。第一步模仿，可得規模法度，第二步才能集合詩家的長處，造成自家特有的風格。”如李白仿崔顥的《黃鶴樓》寫出了與之齊名的《登金陵鳳凰臺》。可見，“模仿”是在讀與寫之間架起了一座溝通更便捷的橋梁，是讀寫結合的最佳方式。著名的教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”所以，在當代的語文教學中，要以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進課文的教學中，進一步發揮課文的“模”的作用，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合。目前，統編教材中的課文，大多是文質兼美的，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面,無不匠心獨運,是學生模仿習作的典范。那么根據教材特點,精心選擇讀寫結合點(即模仿的要點）,給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據至關重要。現就初中學生實際情況并結合課本談談自己的嘗試，以期拋磚引玉。對于初中學生來說，可利用課文突出寫作的專項能力訓練，但不必面面俱到。下面試舉幾個方面為例：1、仿標題。如《花兒為什么這樣紅》用一句著名的歌詞為題，同時把文章的說明內容交代清楚，一舉兩得。又如《爸爸的花兒落了》一語雙關。2、仿詳略安排。如講解《木蘭詩》時注意文中內容詳略的安排，不難看出文章詳寫了木蘭的從軍緣由、離別、辭官和還鄉。略寫了出征前的準備和軍旅生活，從詳寫的內容中可以看到一個怎樣的木蘭？引導學生質疑：如果略寫的內容也詳寫的話，可以看到一個怎樣的木蘭？為何作者不詳寫呢？最終讓學生明白：文章內容的安排要看其主題。為此我要求學生改寫《木蘭詩》，要求：詳寫的內容略寫，略寫的內容詳寫。3、仿人物描寫。如動作描寫，朱自清先生的《背影》：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……看似簡單的動作描寫，抒發了濃濃的父子情深。如《一面》作者先后五次刻畫了魯迅的外貌，由遠而近，同中有異，都突出一個“瘦”字，卻不顯得羅嗦累贅，給人留下了深刻的印象。引導學生明白先要概括些，后寫的要具體些，所寫的外貌要有所區別，先少后多，逐漸增加，突出特征每次都要寫到，以加深印象。為此設題并要求學生自行觀察一個星期然后行文：以“我班的”為題，要求：描寫班級里影響你最深的一個或多個人物并對其人物進行細致的刻畫；班級人物不出現真名。4、仿語言。如：《觀舞記》中排比、比喻的運用。課堂中我設計了句子仿寫訓練。首先，組織學生觀看印度舞蹈，進行“假如我是，我就要”單個句式的仿寫。如：假如我是畫家，我就要用各種長短不一的畫筆，描繪出她們婀娜的身姿和嫵媚的舞蹈。然后，組織學生觀看《千手觀音》進行排比段的仿寫。5、仿表現手法。如：《我愛這土地》一課詩人使用象征手法，把抽象的情感形象化。象征這一手法在《海燕》、《雷電頌》、《星星變奏曲》等多篇課文中都出現過，學生并不陌生。教學時通過反復朗讀和賞析，體會詩人“深沉”的愛國情感后，課堂中我設計了以“我愛這校園”為題，以‘假如我是____，我也應該_____’開頭，仿寫一首詩，并使用象征這一表現手法來表達對校園的贊美和熱愛。”又如：《口技》一課的以動襯靜的手法，在“遙聞深巷中犬吠”句中“遙”字、“深”字表現兩者之間相距甚遠但仍能聽見狗叫的聲音，說明什么？即夜晚安靜。這便是有聲襯無聲。課堂中我設計了以“一個寧靜的夜晚”為題的片段作文，要求用上以動襯靜的手法。另外，利用課文進行寫作教學的訓練時，要深挖課文內容。這些文章有的詞句蘊含豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫凝煉；有的省略情節；有的結尾戛然而止……設計作文時，應針對課文內容的可挖掘性，抓住訓練點，對課文內容進行補白、詳化、延伸。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”模仿優秀作品進行寫作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之靈氣的熏陶，提高自己的語文素養，還可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法。劉曉萍，教師，現居江西于都。分層教學是指根據不同層次學生學習水平的差異，確定不同層次的教學目標，實行分層施教、分層測試評價。在教學過程中形成一種促進各層次學生不斷遞進的機制，開發學生潛能，發展個性，全面提高全體學生的基本素質。分層教學是解決統一的教學要求與學生實際學習能力個體差異這個矛盾的教學策略，它是實施以全體學生發展為本的一種課堂教學模式。1.分層教學的概念分層教學將學生的差異作為可供開發利用的教育資源，以推動各層次學生的合作學習，促進建立師生之間、生生之間積極互動的主體關系.分層教學又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績進行分層，選取合適該層學生的教學方式進行教學的一種新型教學模式.分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組，各自水平相近的群體區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。分層教學主要分為以下幾種模式：1.1分層教學、分類指導模式.在這種模式中，教師根據學生的分級情況確定不同層次的教學目標，對學生進行教學輔導，確保提高學生的教學效果.了解差異，分類建組，實施因材施教，對不同階段分層的學生進行考查，進行發展性的評價，確保提高教學效果。1.2分層走班模式.在這種模式中，教師主要按照學生的知識和能力水平將學生按各自的程度分到不同的班去上課，根據不同層次的學生重新組織教學內容。這種分層模式既確定其與基礎相適應，又可以達到教學目標，在很大程度上降低了學生的學習難度。1.3能力目標分層監測模式.在這種模式中，教師可以根據學生的知識和能力進行自主選擇，確保學生分層的自主性，提高學生學習的積極性，實現教學目標符合學生實際，提高教學效果.配合分層目標練習冊，在承認人的發展有差異的前提下，對學生進行多層次評價，對每個學生的勞動成果給予應有的肯定.將自身的條件與階段目標科學地聯系在一起，側重于能力創造和檢測，給學生以更多的自主選擇權。2.分層教學的具體作法實施分層教學的五個基本環節是：學生分層、教學目標分層、分層施教、分層測試、分層評價。2.1學生分層。學習成績好，學習興趣濃，學習主動、接受快的學生屬于A層；學習成績中等，學習情緒不夠穩定或能力一般、學習勤奮的學生屬于B層；學習成績較差，學習困難大，消極厭學或頑皮不學的學生屬于C層。學生分層后可以按照高、中、低層1∶2∶1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質、橫向異質集中編排，以便于輔導和相互討論幫助合作學習。2.2教學目標分層。教學目標具有導向和評價作用。按課程標準的要求，將情感、態度、價值觀三者融為一體，從加強基礎、培養能力、發展智力、全面提高素質諸方面考慮，確定與各層次學生學習實際水平相適應的分層教學目標。目標分層適宜低起點、多層次、有彈性。2.3分層施教。分層施教是分層教學中最關鍵、最難操作、而且也是最富有創造性的部分。應采取靈活、有效的教學方法和手段，使不同層次學生能夠異步達標。2.3.1按課型確定分層。新授課的教學內容不必明顯分層，A、B、C三層學生都應掌握章節的基本概念、例題、基本運算、基本技能。對低層學生要求通過課前預習，課堂講解、提問、練習、輔導、評講，課外作業、課外輔導掌握教學基本內容；對中高層學生則要求在教師啟導點撥后自主學習、理解、掌握。教師按照學生的分層而設置分層練習，建立學生所要獲取的知識同學生意識中已有知識的聯系，使各層學生在各自學習可能性最近發展區有所發展。2.3.2按教學內容分層。例如，對教學概念的學習有了解、理解、掌握、應用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內涵、延伸等層次內容。課本中的例題起著對概念的應用、解題規范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強，內涵有限。教師應熟悉教材前后聯系，掌握每個概念、例題所處的"地位"，對概念、例題恰如其分進行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習題組，以供不同層次學生選用。2.3.3提問分層。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學生回答，簡單問題優待C層學生，適中的問題的回答機會讓給B層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當的引導、點撥。2.4分層測試。階段性測試具有比較全面、及時反饋各層次學生階段學習效果的作用和激勵作用。把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎題量占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，選做題以二道為宜。必做題各層次學生都做，B層學生選做選做題，A層學生則做全部選做題。2.5分層評價。分層評價是根據不同的教學目標，用不同的標準來衡量不同層次的學生，對處于不同學習狀況的學生及時進行激勵調節工作。實踐證明，分層教學轉變了教師的觀念，由過去的"學"適應"教"改變為"教"適應"學"，建立了良好的師生關系，充分的發揮了教師的引導作用和學生的主體作用，調動了學生的積極性，提高了學生的綜合素質。《評價幼兒6種簡易方法》讀書筆記21、靜念園林好，人間良可辭1評價幼兒的6種簡易方法讀書筆記評價幼兒的6種簡易方法2評價—一門讓事情變簡單的藝術“評價”的定義:1.對某一情境予以評定。2對我們所教學生的成長和發展予以評定、“評價”的發展里程身體成長和動作發展2社會能力和個性發展3情感和情緒發展4認知和語言發展評價—一門讓事情變簡單的藝術3、六種簡易的評價方法1.發展檢核法2父母訪談法3.自畫像法4.涂鴉、書寫和繪畫案例法5.聲音(或影像)資料法6軼事記錄法、六種簡易的評價方法41發展檢核表法評價的方法之一就是使用檢核表一份檢核表應該:個月發論△是能迅速完成并容易使用的△能被用來向父母報告一年中幼兒的成長的發展情況。△是客觀的。△是起向導作用的,這樣那些重要的內容就會很容易地被記錄下來△對特定年齡的幼兒應當知道什么和能夠什么會有一個全景式描述。圖2-1:發展檢核表有助于測評幼兒的進步1發展檢核表法5對發展檢核表的理解發展檢核表所列出的發展里程案例都是一些非常概要的技能指標。Ω你會發現一些技能歸屬多個領域而不僅僅是某一個領域能更深入的理解到所有幼兒有的發展速率都是不同的。不要把發展檢核表看做是一個關于長處和短處的報告單而是應該看做是一份關于幼兒如何正常發展的向導手冊。

就這些情況和家長進行交談會是非常有益的。當做軼事記錄時可以利用發展檢核表。

可以增加或減少一些技能指標對發展檢核表的理解62父母訪談法訪談對象:在養育幼兒過程中接影響幼兒的成人。原則:找一個安靜的地方來進行私人交談。在幼兒不在場時和成人進行交談。2父母訪談法7在進行訪談時應該9貼出訪談時間表。

以微笑面對父母或監護人9通過談論幼兒正面、積極的行為來展開訪談。表現出對教育充滿著熱情和激情

以熱情、友好、開放和熱切的態度來傾聽父母的談話。Ω告訴父母訪談對你來說是一種更深入了解幼兒的方法在進行訪談時應該8能和我談談您的家庭嗎?在空閑時間,你們全家會如何度過雙親都從事哪方面的工作?例如一4.關于您的孩子,您最想讓我了解什么?5請告訴我一些孩子在飲食和睡眠方面的習慣。6能談一談您認為孩子有哪些長處和短處嗎?7.在家里您是如何約束和管教孩子的能和我談談您的家庭嗎?93自畫像法在藝術角要鼓勵所有幼兒畫自畫像,并寫上他們的姓名替幼兒在每張自畫像上寫上姓名和日期。3自畫像法10關于自畫像值得注意的觀點:9自畫像能表現出幼兒對身體的意識和精細動作的