構建“中?+職業技能”教育?質量發展新體系摘要：隨著我國對外開放不斷深?，推動國際中?教育與職業教育“?出去”融合發展，在海外實施“中?+職業技能”教育具有?分重要的意義。相關政府部門、院校、培訓評價組織、企業和機構對推進實施“中?+職業技能”教育進?了有益探索和實踐，取得顯著成效。構建“中?+職業技能”教育?質量發展新體系，需要強化內涵建設，堅持標準引領，重視科技賦能，加強調查研究，因地制宜做好項?試點，切實增強全球適應性。?、在海外實施“中?+職業技能”教育的重要意義深?推進教育對外開放，借鑒國內職業教育1+X證書制度試點基本做法，推動國際中?教育與職業教育“?出去”融合發展，實施“中?+職業技能”教育，對提升國際中?教育和中國職業教育全球適應性，增強中國教育品牌整體國際影響?，助?各國經濟社會發展，促進中外民?相通具有?分重要的意義。1.實施“中?+職業技能”教育是我國教育對外開放理念的重要實踐2020年6?，教育部等?部門正式印發《關于加快和擴?新時代教育對外開放的意見》指出，教育對外開放是教育現代化的鮮明特征和重要推動?，要堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全?位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局?。國際中?教育和職業教育是我國教育領域對外開放的重要內容。???，經過多年發展，國際中?教育在全球已具備堅實的發展基礎，?前全球已有70多個國家將中?納?國民教育體系，4000多所國外?學開設了中?課程，中國以外正在學習中?的?數約2500萬，累計學習和使?中?的?數近2億。另???，我國職業教育“?出去”??成效顯著，據統計，“?三五”期間，共有400余所?職院校與國外辦學機構開展合作辦學，全?制來華留學?規模達1.7萬?。因此，加快推進國際中?教育和職業教育“?出去”融合發展，實施“中?+職業技能”教育，是我國教育對外開放的應有之義，也是提升我國教育國際影響?、打造教育國際品牌的重要實踐。2.實施“中?+職業技能”教育是提升我國職業教育全球適應性的客觀需要我國職業教育在“?出去”的過程中，需要充分考慮東道國的經濟社會發展狀況、語??化習俗、法律法規以及與中國產能合作、中資企業落地等情況，使國際中?教育與職業教育發展定位更有針對性和有效性，以便最?限度獲得當地政府的?持和認可，確保在合法合規的環境下所有教育項?的可持續發展。根據《國家職業教育改?實施?案》有關要求，推進具有中國特?、國際先進?平的“標準建設”是推進我國職業教育國際化的重要內容。有效銜接中外教育辦學標準和技術產業標準，兼顧國際中?教育和職業技術教育的特性屬性，打造“中?+職業技能”教育模式，并開展相關的課程設計、教育資源開發、考核評價體系構建以及相關證書開發等，是提升我國產業技能標準國際適應性的現實需要。3.實施“中?+職業技能”教育是推動國際中?教育和職業教育融合發展的重要舉措語?交流是新形勢下有效開展國際合作不可或缺的重要基礎和載體。在我國企業加快“?出去”的過程中，由于缺少語??持，海外市場?臨懂中?的復合型技能?才和管理?才缺乏的窘境。據全國?商聯關于《2019年“?帶?路”沿線中國民營企業現狀調查》報告顯?，“?帶?路”沿線中資企業普遍?臨?才“瓶頸”、當地雇員中?能?有限、跨?化溝通障礙等難題。這種供需“剪?差”亟需中?教育和職業教育配套“?出去”，實現海外本?化?線?才培養和企業需求的精準對接。因此，實施“中?+職業技能”教育是實現國際中?教育與職業教育融合發展，更好推動我國職業教育辦學模式、辦學標準“?出去”，提升中?使?價值和實?價值的重要舉措。4.實施“中?+職業技能”教育是促進中外民?相通的重要推動?除語?問題外，中資企業海外本?員?與中國企業?化融合困難，職業素養參差不齊，中國企業獲得項?所在國政府民眾、雇員的認可度不?等同樣是我國職業教育“?出去”過程中不可忽視的現實問題。在我國“?帶?路”建設和教育對外開放不斷深化的時代背景下，??實施“中?+職業技能”教育，充分發揮中?溝通載體功能，推動我國職業教育?質量“?出去”，不僅能夠為當地經濟社會發展提供服務，促進產業技能?才培養，提升就業?平，推動中外經濟互利共贏，還能夠增進中外雙?在政府、企業、院校等領域間的相互理解，助?國家間??交流和民?相通。?、“中?+職業技能”教育領域開展的實踐探索2019年12?，孫春蘭副總理在國際中?教育?會上強調，要在語?教學中融?適應合作需求的特?課程，積極推進“中?+職業技能”項?，幫助更多的?掌握技能、學習中?。教育部等九部門印發的《職業教育提質培優?動計劃（2020—2023年）》中明確提出“推進‘中?+職業技能’項?，助?中國職業教育?出去，提升國際影響?”。在國家政策?勵推動下，作為“中?+職業技能”教育的主要落實單位，教育部中外語?交流合作中?（以下簡稱語合中?）加快推進“中?+職

下，作為“中?+職業技能”教育的主要落實單位，教育部中外語?交流合作中?（以下簡稱語合中?）加快推進“中?+職業技能”教育組織實施?作，在管理模式、運?機制等??進?實踐探索，取得了?些成效，積累了辦學經驗。1.推動開設“中?+”特?課程根據技能類別、適??群、地域特點等因素，在全球開設了形式多樣、內容豐富的“中?+”特?課程，已涵蓋技能培訓、旅游、機電、農業、?鐵、航空等領域，部分課程采取中外聯合培養、理論學習和企業實訓相結合的?式開展，具有較好的可持續性及實踐導向性。據不完全統計，根據2019年全球“中?+”特?課程調研結果顯?，已為全球數?萬名中?學習者開設了各類“中?+”特?課程。如在盧旺達開設“中?+?編技術培訓”課程，在肯尼亞開設“中?+服裝紡織培訓”課程，在泰國開設“中?+?鐵”課程，在?利時開設“中?+商務”課程，在?俄羅斯開設“中?+科技”課程，在?本開設“中?+空乘”課程，在安提?和巴布達開設“中?+農學”課程等。這些課程深受當地中?學習者的歡迎，既滿?了個性化學習需求，?提升了學習者綜合素質和就業能?，為中資企業輸送了?批懂中?的專業技能型復合?才。這些豐富多彩的教學實踐為下?步深?實施“中?+職業技能”教育提供了有益借鑒。2.推動共建中泰語?與職業教育學院2020年12?，語合中?與泰國教育部職業教育委員會簽署《關于開展“中?+職業技能”合作的諒解備忘錄》，啟動建設全球第?所語?與職業教育學院。中泰語?與職業教育學院是適應泰?要求?設?的，已有20余所泰?職業院校申請加?合作。語合中?將協同中?職業院校、?業培訓評價組織、?出去中資企業等參與學院建設，中泰雙?共同在專業師資培養、教學資源開發、考試認證推?、1+X證書試點、實訓基地建設及促進學?就業等??開展合作，有效銜接中外職業教育辦學標準、課程標準、教育標準和技術產業標準，并以此為基礎設計課程、組織培訓、開展考評。3.推動共建全國?個“中?+職業技能”國際推?基地2020年11?，語合中?與南京?業職業技術?學共建的全國?個“中?+職業技能”國際推?基地掛牌。該基地將致?于推動國際中?教育、職業教育“?出去”的深度融合，聚焦解決專業標準、教學資源、師資培養國際化等瓶頸問題，為整合國際中?教育和職業教育資源，實現融合創新和協同發展積累實踐經驗。同時，加強多?協作，吸引更多職業院校、企業和社會語?教育機構參加到“中?+職業技能”教育融合發展中，共同將之打造成全國職業教育國際化師資培養培訓基地、國際化教育教學資源開發基地、1+X證書國際化培育與推?基地、產教融合“攜?出?！被?、職業教育理論研究和政策咨詢基地和??與技術技能交流基地。4.加強“中?+職業技能”師資培訓南京?業職業技術?學“中?+職業技能”國際推?基地啟動復合型師資百?培訓計劃，培養、認證職業技能專業教師的中?教學能?，推動職業技能專業教師考取國際漢語教師資格證。與北京?業職業技術學院合作探索中?和職業技能“雙師型”教師，儲備“中?+職業技能”教育專業?才。此外，還?向泰國、?內亞等國家探索本?職業技能教師培養?案。在國家政策的?持和引導下，地?各級政府、院校、培訓評價組織、企業和機構也開展了?系列有益探索和實踐。截??前，我國已在亞洲、歐洲和?洲共16個國家建?了17個“魯班?坊”，通過將學歷教育與職業培訓有機結合，推動中外職業技術和職業?化互學互通。浙江省在海外建設絲路學院，推動實施?才培養、技能培訓、國別研究、政策咨詢、?化交流等項?。全國?職院校紛紛?出國門，與國外辦學機構開展合作辦學。在我國教育部和贊?亞職業教育訓練管理局指導下，中國有??屬礦業集團聯合國內10所?職院校共同建設中贊職業技術學院，主要?向當地中資企業本?員?開展中?/?業中?培訓和技能培訓，?前已培訓本?員?1.4萬余?次，并推動機械制造與?動化等5個教學標準獲得贊?亞職業教育訓練管理局官?認可。全國電?商務職業教育教學指導委員會通過“?帶?路”電商?項?，聯合泰國清邁?學和北京博導前程信息技術股份有限公司共同推動電?商務數據分析職業技能等級證書進?泰國，?前已在泰國舉辦10余場培訓活動，累計培訓300余?次，孵化10余個創業項?。中興教育與馬來西亞馬來亞?學合作開展“中?+職業技能”培訓，在馬設?“中興絲路獎學?”。有??屬集團在其海外礦產企業開設“中?+職業技能”課堂。中國物流與采購聯合會教育培訓部、有??屬?業?才中?等機構編寫了物流、?業中?教材，南京?業職業技術?學“中?+職業技能”國際推?基地開發電?商務、機電?體化、汽車、酒店管理、計算機等多個專業的中?教材。中國經濟社會持續穩定發展，全球范圍內的“中?熱”“中國熱”持續升溫，我國教育品牌國際影響?和吸引?越來越強，都為“中?+職業技能”教育?質量發展帶來歷史性機遇。但是，也要認識到，“中?+職業技能”教育實踐尚處于起步階段，與世界各地教育個性化、職業技能多元化的需求相?，還?臨諸多困難和挑戰?！爸?+職業技能”教育涉及眾多領域，存在與東道國在職業標準體系、職業技能培訓、證書認證等??銜接的政策和法律難題，同時，教學資源、師資?才國際化等??的儲備也嚴重不?。此外，作為國際中?教育與職業教育攜?出海的嶄新嘗試，實施“中?+職業技能”教育缺乏可借鑒的成熟模式和經驗。堅持新發展理念，加快構建“中?+職業技能”教育?質量可持續發展新體系是推動國際中?教育和職業教育融合發展的重要理論與實踐依據，具有?分重要的意義。三、推動構建“中?+職業技能”教育?質量新體系

三、推動構建“中?+職業技能”教育?質量新體系黨的?九屆五中全會明確提出，要加快構建以國內?循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。“?四五”規劃明確提出“建設中?傳播平臺，構建中國語??化全球傳播體系和國際中?教育標準體系”。語合中?將貫徹落實全國職業教育?會精神，??國際中?教育和職業教育基本屬性，堅持以中?教學為基礎、以職業教育為特?、以提?質量為核?、以產教融合為途徑、以試點項?為引領，不斷完善體制機制，加強專業標準建設，加?師資培養?度，??開發教學資源，多措并舉推動“中?+職業技能”教育?質量創新發展，切實增強全球適應性。1.強化內涵建設，科學制定發展規劃加強政策?撐，全?提?“中?+職業技能”教育的政策保障和可持續發展能?。繼續做好統籌協調、政策引導、監測評估，做好與職業教育“?出去”試點等項?的銜接與合作。將“中?+職業技能”國際推?基地建設納?國際中?教育實踐與研究基地發展規劃統籌考慮，充分調研論證，完善體制機制，科學制定發展規劃。尋求多元、多渠道合作，建?成熟的項?管理運?機制和服務保障體系。按照“市場主導、政府?持、多?參與”的整體架構，形成職責明確、規范?效的運?管理模式和各展所長、保障有?的保障機制。注重運?多種?式充分調動外?政府、機構的參與積極性，形成共贏局?。2.堅持標準引領，提?中外需求融合度基于國內職業教育辦學標準、技術標準、產業標準，打造“中?+職業技能”項?標準體系，重點開發《職業中?能?標準》，基于國際中?教育既有知識庫以及典型職業教育特征知識庫和資源庫，運?智能技術構建具有典型職業場景、統?等級特征以及指南性質的系列?綱，圍繞標準體系設計課程、組織培訓、開展考評。充分發揮“中?+職業技能”國際推?基地作?，聯合海外中資企業，以質量為根本，以培訓為載體，以專業為依托，結合所在國實際情況，開發符合當地經濟發展需要的國別化職業技能標準和證書，為所在國的學員就業創業提供便利與?持，同時依托所在國教育主管部門、海外中資企業、教育機構和職業院校等，逐步搭建校企合作、