勞動技術課教學反思

勞動技術課教學反思1

傳統的勞動與技術課堂教學，比擬注意技能的訓練與習得，強調動手操作與實踐。由此教師以講授、示范為主，學生則以仿照、復制為多。這種教學模式忽視了學生作為學習活動的主體這一客觀現實，不利于學生共性的進展，不利于學生創新思想的萌發與創新力量的培育。而新課程的教育理念要求我們，勞動與技術教學在使學生感受生活的積極體驗和獲得直接閱歷的根底上，強調動手與動腦的結合，在動手的過程中，發覺問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發創新思想，從而拓寬解決問題的思路、學會解決問題方法，逐步培育技術素養。

因此，教師首先要開闊視野，從自然社會的多視角，端詳勞動與技術工程的教學內容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個方面滲透，充分開掘其內涵，最大化地到達勞動與技術的教育功能。其次，要轉變多講為“快”、以教為導的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學活動的組織者，引導者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學生溝通、操作的過程中，要敏銳地發覺問題，這些問題是共性的還是共性的，是題內的還是題外的，往往是共性的題外的問題隱有創意，教師切不行疏忽，在評價與小結時，都應賜予合理的價值指向。

如有這樣一節勞動與技術課，一位教師結合當前眾多學生都有自己小臥房的`背景，要求初二學生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個學生臥房模型，臥房內要有家具并進展一些裝飾。四人一組，一節課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設計”。這是一個貼近學生生活、富有時代氣息且很有創意的勞技教學題材。教師先在投影上展現了多幅學生臥房布置的照片，以激發學生的創作興趣。然后給學生布置今日的任務：大家用帶來的材料，設計制作一個學生臥房模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間，同學們制作的時間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥房，還剪了一個口子，作為窗戶；有的用硬紙做小床，書桌、座椅、書柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、臺燈……，接著共同商議臥房的布局與裝飾。在學生操作的一段時間內，教師四下巡察，隨時教導。離下課還剩6分多鐘時間，大局部學生已完成模型的制作，教師宣布停下，開頭對各小組的作品進展評價。評價分自評、互評和師評，最終2分鐘教師小結。

勞動技術課教學反思2

小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科。回想這段時期的手工折紙教學實踐活動，使我悟道：沉醉于嬉戲中的兒童，讓他自己查找生命支點，讓他自己積極主動的探究過程中熟悉自己。手工折紙正是采納了歡樂的教育方法，以此對孩子進展教育，富有極大的吸引力。同時對促進孩子的智力開發陶冶孩子的心靈情操；培育孩子動手、動腦力量起到了很好的促進作用。

啟發學生自學感知：教師的教是為了不教，勞動課教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最終形成技能，教師的教應以學生原有的學問為根底，以學生會和不會的臨界點為切入點，所以勞動課的自學感知是必不行缺少的。

學生對已學學問的把握狀況，使學生運用舊學問與技能，學習新學問與技能的時機，還使學生對所需學習的新學問技能有整體印象。如在拆麻雀時，學生通過拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開后，發覺“折脖頸、翅膀”屬原有學問，折尾巴由學生實踐感知，一起找到方法。

折尾巴是難點，學生雖拆開尾巴，也不能完全把握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過閱讀再嘗試折法，師引導學生，熟悉理解圖示意義，再全面綻開，興趣高漲。

穩固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學生把握了折麻雀的方法、要領，放手讓學生練習操作，一穩固和加深所學的勞動學問，形成技能。要求學生獨立完成。巡察時準時矯正存在的問題。

穩固練習總結后面加上延長，如請同學們觀賞幾組折其它的動物的示意圖，會更加激起學生求知的欲望。將來的社會的進展需要高素養的人才，將來的文盲不在是不識字的人，而是不會學習的人、沒有制造力的人。因此在課堂上要開發學生的制造力，挖掘學生的智力潛能才是關鍵。

勞動技術課教學反思3

勞技與技術教育是以提高學生技術素養，學會動手動腦，促進學生全面而富有共性地進展為根本目標。是以設計學習和操作學習為主要特征的，國家規定的中學生必修課程。它既注意培育學生對飛速進展的“技術社會”的適應力量，又強調其技能形成。思想方法的把握和技術文化的領悟三者之間的融合與統一。力求在提高學生技術素養的同時，促進其共同力量，共性潛能和綜合素養的全面進展。

為了將學問與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動與技術的教學過程中。我們精選了教學內容，優化了教學模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動手動腦與創新有機地聯系起來，符合學生的生活實際，又激發了學生實踐創新的興趣，有利于幫忙學生實現三維目標。讓學生自主探究、合作學習、開放、反思是我們的詳細做法。

1、自主探究法：

問題分析即開頭不直接闡述理論觀點，而是問題引入。列出若干問題后，由師生共同分析，引導學生積極思索，自主探究，此后歸納。這樣做貼近學生實際，布滿生活情趣，又極具挑戰性。有科學道理，又有技術含量，有利于激發學生的學習興趣，降低了學習難度，提高學習效率。

例如：作品制作的技術問題，設計問題，學生一般不易理解。我們通過展現作品“剪貼畫”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的詳細分析，學生很快理解這些較難的問題。進展探究，花時不多，效果明顯。

2、合作學習法：

課堂中我們設置了“操作示范”“問題思索”“動手實踐”“技術實習”“調查討論”等環節，引導學生深入思索，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，把握技術的根底，提高運用技術的力量，有利于發揮學生的主體作用和團隊精神。

例如：勞技教室的桌椅擺放，采納四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家制造，秩序大家維護。動手實踐時，可相互溝通，也可互補長短。動手力量強的可給動手力量弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發揮個體的作用，也表達團隊精神。

3、開放反思法：

為了讓學生在動手實踐的根底上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展現當堂完成有創意作品”，放手讓學生在評點中自我歸納、總結。增加了彈性，給情愿學，有力量、有條件學的學生拓展了看與學的空間，這樣做面對全體學生，也給學生供應了展現自我的舞臺，讓不同的見解得以呈現與綜合，學習中的重點、難點，得以突破。

例如：每節課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法，表達的創意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據理力爭。得到教師的贊許，他們的快樂勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種勝利欲，不亞于放了一顆衛星。

勞動與技術課的方方面面有許多，我就創設這種新型的教學方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫出來，以利今后進一步總結。

勞動技術課教學反思4

三年級新開設了勞動技術課。在教學上學生首先學習紙工制作，在教學內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱圖形，剪窗花。學生通過這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動手力量，而且體驗到紙工制作的樂趣，感受到紙藝裝飾給生活帶來的樂趣。

例如，學生學會用裁好的紙條，卷成不同外形的紙卷，做成各種外形的“零件”，再將這些“零件”組合成漂亮的衍紙畫。在制作裝飾鏈時，我是通過對三種不同裝飾鏈的討論引導學生發覺折與剪得規律，熟悉到整張紙經過折疊后會形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進展加工，整張紙的內部就會產生變化；假如在單邊上進展加工，整張紙的邊緣就會產生變化。假如將折邊全部剪掉，整張紙就會散落分別。學生在不斷地實踐活動中形成了積極主動的學習態度，獲得了積極的勞動體驗。在剪窗花的學習中，學生對紙的折法進展討論，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進展剪，綻開后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進展剪，綻開后看效果又不一樣了。從而培育了學生的學習力量，使學生在學習學問，把握規律的過程中，學會學習，實踐，探究的方法。

在勞動技術課上，讓學生小組合作的方式，完成一份作品，比方：以組為單位，每個學生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個一個的粘連在一起。就是一個很美麗的裝飾鏈，用來裝飾教室的板報或居室。學生們很有成就感。在教學中，我盡力滿意學生的成就需要，幫忙學生樹立自信念，依靠自身的努力到達勝利和從學問的獲益中得到滿意，讓他們體驗勝利的歡樂，在勞動教學過程中學生總是能保持深厚的學習興趣，教學中激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，到達愿學、樂學、會學、善學。

反思這段時間的教學，有勝利之處：那就