★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創4/9人們的意識是客觀存在的反映高中二年級教案教學目標知識技能用實例表明，由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別；列舉社會生活中的實例，或聯系個人經歷，比較不同性質的意識對事物的發展具有不同的反作用。過程與方法教師可以讓學生分析古今中外的人們對一些社會現象的認識，從而培養學生的反向思維的能力，讓學生明白意識不光來源于物質還能對物質有能動作用。情感、態度、價值觀通過意識反作用的教學，使學生明白現教學目標知識技能用實例表明，由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別；列舉社會生活中的實例，或聯系個人經歷，比較不同性質的意識對事物的發展具有不同的反作用。過程與方法教師可以讓學生分析古今中外的人們對一些社會現象的認識，從而培養學生的反向思維的能力，讓學生明白意識不光來源于物質還能對物質有能動作用。情感、態度、價值觀2、重點分析社會主義精神文明建設的意義，尤其是社會主義精神文明建設和社會主義市場經濟的關系。一般道理，可由教師講述。社會主義精神文明和社會主義市場經濟的關系問題，建議采取討論的方式，在學生的爭議中明確觀點。3、結合第25頁的“議一議”，啟發學生把社會主義精神文明建設落到實處。要恰當選用反面材料，教育學生“抵制資本主義和封建主義腐朽思想的侵蝕”。四、意識能否反映客觀事物的主要原因1、要正確運用比喻。應在學生閱讀基礎上進行講解。使用比喻是為了便于對問題的理解，但比喻就是比喻，絕不可把比喻同要說明的問題等同起來。教師講解時要注意，一方面要使用電視機呈現圖象的比喻，另一方面要指出人腦對外界的反映與電視機呈現圖象的過程有根本的區別。前者是一個物理過程，后者是一個生理和心理過程；前者呈現圖象完全是被動的，后者作出的反映是一個社會的能動過程。2、要指明教材是從“主觀方面”分析“主要原因”的。關于獲得正確認識的社會實踐方面的原因的講述，不是本課的教學任務。3、關于“立場不同”這個原因的講解。在觀點方面要注意：要明確立場是指“利益立足點”，并非都是指階級立場。要明確立場不同帶來的認識差異，有兩種情況：一是是否承認客觀事實，二是對客觀事實的評價。要突出講解當前我國社會中人們立場不同可能帶來的認識差異。講解時要結合第19頁的漫畫和“議一議”。要讓學生欣賞漫畫，發表意見。通過看漫畫和議論，要達到兩個目標：一是懂得立場為什么會影響人們對事物的認識是否正確，二是懂得我們為什么要堅持站在人民根本利益的立場上去觀察問題、分析問題。4、關于“世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同”這些原因的講解。這是一個重要問題，但在本框內不是重點，教學中有所提示即可。但應使學生明白，講得少，不等于不重要；講得少，是因為整個教學都在解釋這個問題，并由此引導學生學好哲學知識。5、關于“知識構成不同”這個原因的講解。要注意理清教材所述的觀點。一是從知識的性質來說。原有知識是否正確，會影響人們新獲得的認識是否正確。二是從知識的數量來說的。正確知識的廣度與深度，也會影響人們新獲得的認識是否正確。可以適當作些理論分析。人的對外界事物的認識過程，是一個信息選擇和加工的過程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無關的情況下，首先就受到原有知識的影響。人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息，解釋新的信息。因而，知識性質的正誤和數量的深廣度，就會影響對新的信息的認知。要著重指出知識結構中的錯誤成分所帶來的有害影響，除講述教材事例外，再啟發學生舉出新的事例，并做出一定的說明，以加深理解觀點。按照“議一議”的要求，或分組討論，或提問回答。目的在于引導學生盡可能多學習科學知識。因為，一個人掌握的科學知識越多，對新的問題取得正確認識的可能性就越大。熱愛科學是思想教育的任務之一。6、上述三個原因的講解，總的來說應采取“對比分析，講清道理”的方法。立場對比，世界觀對比，人生觀對比，思維方法對比，知識構成對比，它們的不同帶來了認識的不同。在對比中恰當地選用事例，結合事例進行對比分析講述道理，始終要強化一個觀點：主觀因素極大地影響著人們對客觀事物的看法。五、意識是客觀存在在人腦中的反映。這一部分內容比較多，教師在教學中總體要求是應做到：分清兩個層次，突出三個重點問題。所謂兩個層次是把“意識是客觀存在在人腦中的反映”分作兩層來講解。第一個層次是講人惱在產生意識中的作用。要明確，只有人腦才是產生意識的物質器官。在教學中，可結合“憶一憶”進行，不必花去太多時間。要強調動物的腦不可能產生意識，但不必細致講解人的意識與高等動物心理活動的區別。第二個層次是講客觀事物在產生意識中的作用。要明確，“有了人腦不等于就有了意識”。要著力于說明，意識的根源在于客觀存在，只有客觀事物通過實踐作用于人腦，才能在人腦中形成意識。所謂三個重點是指意識的三組類型。六、意識為什么能夠正確反映客觀事物1、要強調實踐的證明作用。實踐證明了正確的觀點，同時就駁斥了錯誤的觀點。對世界可知性的證明，對不可知論的駁斥，雖然也是一個理論問題，但最有力的是實踐。對中學生的教育，更應側重于實踐的證明。教學中應再補充些事例。2、可適當做些理論分析。一是從客觀事物的角度來分析。客觀事物有其相對穩定的狀態，有其固有的屬性和規律，它不是捉摸不定的，因而人是可以認識它的。二是從認識的基礎來分析。實踐是認識的基礎，人們過去難以正確認識的事物，隨著實踐的發展，今天或明天就會正確認識它。三是從人的認識能力來分析。人有正確認識世界的能力，主要是抽象思維能力。這種能力也隨著實踐的發展處于不斷提高之中，人的認識能力今天達不到的正確認識，將來會有一天能夠達到。以上三點分析事實上已經蘊涵在教材的敘述之中，教師的任務是要把它抽出來。作這些理論分析時，要控制到適當程度，不