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語文版初中語文九年級下冊第二單元第八課外國詩兩首課時訓練

一、雙基積累

1．選出加橫線字注音有誤的一項()

A．欺騙(qī)憂郁(yù)來臨(lín)鎮靜(zhèn)

B．瞬息(shùn)懷戀(liàn)涉足(shè)叢林(cónɡ)

C．岔開(chà)佇立(chù)足跡(jì)征途(tú)

D．茸茸(rónɡ)污染(wū)流逝(shì)踐踏(jiàn)

【答案】C

【知識點】常用字字音；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】C項注音有誤。“佇”應讀zhù，聲母是zh，不是ch。A、B、D三項正確。

【點評】正確讀準字音，注意聲調、聲母、韻母的區別，平時注意多讀，多練。

2．下列詩作不屬于普希金的一項是()

A．《自由頌》B．《祖國》

C．《致大海》D．《致恰達耶夫》

【答案】B

【知識點】假如生活欺騙了你；作家作品

【解析】【分析】文學常識信息點是，名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、作品主題及風格、流派等。普希金《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》。《祖國》的是俄國詩人萊蒙托夫。故B項錯。

【點評】閱讀作品時要注意理解課文的內容，記憶文學常識信息點，根據考試的要求作出相應的解答。

3．下列詩句節奏劃分有誤的一項是()

A．假如/生活/欺騙了你

B．不要/悲傷，不要/心急

C．憂郁的/日子須/要鎮靜

D．相信吧，快樂的日子/將會來臨

【答案】C

【知識點】停頓與節奏；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】C項錯誤，正確的節奏劃分應是“憂郁的/日子/須要鎮靜”。A、B、D項正確。

【點評】劃分詩句的朗讀節奏的方法：詩句節拍間要停頓，古詩的朗讀有其規律性，一般說來按音節停頓，①注意不要把固定詞組分開。②為加強語感，可以把動詞重讀。③前詞重后詞要輕。④把聲調讀準。⑤固定詞組，一般前音稍重，口型要放開，有爆發力。

4．綜合性學習。

班級舉行了以“微笑著面對生活”為主題的綜合性學習活動，請你完成下列各題。

（1）微笑著面對失敗，是一種很好的人生心態，許多古人先哲為我們留下了寶貴的至理名言，不妨寫出來一兩句，與大家共享。

（2）如果本次活動語文老師讓你設計活動步驟，你打算怎么設計？請把你的設計簡要地寫下來。

（3）你的一位同學在多次考試中，雖然經過不斷努力，但成績還是不夠理想，也感到前途渺茫，打算放棄，通過本次活動后，你打算怎樣勸說他？

（4）根據下面句式特點，在橫線上面仿寫合適的句子。

真誠的微笑是心靈對外界的一種自然映照。它比開懷大笑多了一份柔和，比啞然失笑多了一份溫暖。微笑不是奉承，不是勉強，不是掩飾。它包含著溫情，；它包含著理解，這是微笑的效果；它包含著贊許，。

【答案】（1）失敗是成功之母。

（2）①收集關于“笑對人生”的材料(準備演講稿)；②結合名人事例談體會；③講述自己生活或學習中遇到的挫折，并回顧自己是如何面對的；④每個人的桌面上貼一條“勇于面對挫折，笑對人生”的座右銘。

（3）別灰心，俗話說“誰笑到最后，誰才是勝利者”。請相信自己，你一定會在失敗中站起來的。

（4）這是微笑的魅力；這是微笑的神圣

【知識點】續寫式仿寫；活動設計；見解表述；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】（1）此題考查提取信息的能力。解答時只要抓住“微笑著面對失敗，是一種很好的人生心態”稍加篩選即可。如：失敗是成功之母。（2）此題考查設計活動步驟的能力。如：①收集關于“笑對人生”的材料(準備演講稿)；②結合名人事例談體會；③講述自己生活或學習中遇到的挫折，并回顧自己是如何面對的；④每個人的桌面上貼一條“勇于面對挫折，笑對人生”的座右銘。（3）此題為開放性試題考查語言表達的能力。能做到語意連貫。符合自己的省份，如：別灰心，俗話說“誰笑到最后，誰才是勝利者”。請相信自己，你一定會在失敗中站起來的。（4）本題旨在考查學生表達能力，仿寫要求句式相同或相似，能做到語意連貫；內容設計合理即可。如：①這是微笑的魅力。②這是微笑的神圣。

【點評】（1）此題考查提取信息的能力。（2）此題考查設計活動步驟的能力。（3）此題為開放性試題考查語言表達的能力。（4）本題主要考查學生的模仿能力、口語表達能力。模仿時言之有理即可。

二、美文品析

5．閱讀下面一首詩歌，完成小題。

帆

萊蒙托夫

那大海上淡藍色的云霧里

有一片孤帆兒在閃耀著白光！……

它尋求什么、在遙遠的異地？

它拋下什么、在可愛的故鄉？……

波濤在洶涌——海風在呼嘯，

桅桿在弓起了腰軋軋地作響……

唉！它不是在尋求什么幸福，

也不是逃避幸福而奔向他方！

下面是比藍天還清澄的碧波，

上面是金黃色的燦爛的陽光……

而它，不安的，在祈求風暴，

仿佛是在風暴中才有著安詳！

（1）本詩中的哪個意象可以看作是詩人的象征？

（2）這首詩寫了哪些景物？以什么作為背景？

（3）“帆”呼喚著風暴，它想呼喚什么？以下兩種意見，你贊同哪一種？請說明理由。

A．“帆”呼喚著風暴：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”

B．“帆”在乞求風暴：“早一點風平浪靜吧！別再讓我彎著腰聲聲喘息。”

（4）風暴中的“帆”有著怎樣的品質？

（5）對這首詩中詩人所抒發的思想感情理解不正確的一項是()

A．向往自由，追求自由。

B．痛恨黑暗，不向現實妥協。

C．離鄉遠行的鄉愁。

D．表達雖內心孤獨卻渴望斗爭的激情。

【答案】（1）帆。

（2）寫了孤帆、波濤、海風、桅桿、陽光等景物。以籠罩著海霧的大海做背景。

（3）選A。理由：對暴風雨的渴望表現的是一種勇敢戰斗的精神，符合詩中“帆”的形象特點。

（4）執著、堅定，勇敢奮斗，富有反抗精神。

（5）C

【知識點】體會詩歌意象；感悟抒情主人公的情感傾向；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】（1）本題考查意象的象征意義。“帆”是本詩的中心意象，是詩人的寫照。另外還可從標題中得到啟示。（2）這首詩寫了孤帆、波濤、海風、桅桿、陽光等景物。以籠罩著海霧的大海做背景。（3）B項與本詩中心不符。回答選A項的理由時，可聯系高爾基的《海燕》中的“海燕”的形象，圍繞詩的中心作答。（4）解答時，結合詩句及中心思想理解，到遠方尋求，呼喚著風暴，不顧“波濤在洶涌——海風在呼嘯”等，都可看出“帆”的戰斗風格。（5）C項與中心不符，詩中看不到“鄉愁”的影子。

【點評】主要考查學生對課文《外國詩兩首》內容的理解。體會詩歌意境，體會的情感，激發學生學習詩歌的興趣。

三、寫作練筆

6．【寫法借鑒】象征是一種常用的表現手法，它通過某一特定的具體的形象，表現與之相似或相近的概念、思想和感情。它通常表現的是整體性的，而不是局部的。《一條未走的路》中的“路”就象征了人生之路。這首詩告訴我們：在生活中，我們面臨著許多選擇，只有不畏艱險、敢于探索的人，才會選擇屬于自己的人生道路。

【片段仿寫】請你仔細觀察父母的愛，用象征手法進行描寫說理。

【答案】可是，當我準備好了時，您卻突然害怕了。怕我受不了雷電的驚嚇、狂風的考驗。您害怕我受一點委屈，有半點閃失。您害怕我飛得太高了，飛到您看不到的地方，您畏浮云遮望眼，甚至害怕我離開您。于是您不斷收緊手中的我。在多云轉陰的時候，在西風更緊的時候，在我就要接近云端的時候，您，一次又一次把我拉回！

【知識點】微寫作（片斷寫作）；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】此次作文，要求模仿《外國詩兩首》象征的表現手法，仔細觀察父母的愛，用象征手法進行描寫說理。比如：可是，當我準備好了時，您卻突然害怕了。怕我受不了雷電的驚嚇、狂風的考驗。您害怕我受一點委屈，有半點閃失。您害怕我飛得太高了，飛到您看不到的地方，您畏浮云遮望眼，甚至害怕我離開您。于是您不斷收緊手中的我。在多云轉陰的時候，在西風更緊的時候，在我就要接近云端的時候，您，一次又一次把我拉回！

【點評】本題主要考查學生的模仿能力、語言的綜合運用能力。模仿時語言表達要簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

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語文版初中語文九年級下冊第二單元第八課外國詩兩首課時訓練

一、雙基積累

1．選出加橫線字注音有誤的一項()

A．欺騙(qī)憂郁(yù)來臨(lín)鎮靜(zhèn)

B．瞬息(shùn)懷戀(liàn)涉足(shè)叢林(cónɡ)

C．岔開(chà)佇立(chù)足跡(jì)征途(tú)

D．茸茸(rónɡ)污染(wū)流逝(shì)踐踏(jiàn)

2．下列詩作不屬于普希金的一項是()

A．《自由頌》B．《祖國》

C．《致大海》D．《致恰達耶夫》

3．下列詩句節奏劃分有誤的一項是()

A．假如/生活/欺騙了你

B．不要/悲傷，不要/心急

C．憂郁的/日子須/要鎮靜

D．相信吧，快樂的日子/將會來臨

4．綜合性學習。

班級舉行了以“微笑著面對生活”為主題的綜合性學習活動，請你完成下列各題。

（1）微笑著面對失敗，是一種很好的人生心態，許多古人先哲為我們留下了寶貴的至理名言，不妨寫出來一兩句，與大家共享。

（2）如果本次活動語文老師讓你設計活動步驟，你打算怎么設計？請把你的設計簡要地寫下來。

（3）你的一位同學在多次考試中，雖然經過不斷努力，但成績還是不夠理想，也感到前途渺茫，打算放棄，通過本次活動后，你打算怎樣勸說他？

（4）根據下面句式特點，在橫線上面仿寫合適的句子。

真誠的微笑是心靈對外界的一種自然映照。它比開懷大笑多了一份柔和，比啞然失笑多了一份溫暖。微笑不是奉承，不是勉強，不是掩飾。它包含著溫情，；它包含著理解，這是微笑的效果；它包含著贊許，。

二、美文品析

5．閱讀下面一首詩歌，完成小題。

帆

萊蒙托夫

那大海上淡藍色的云霧里

有一片孤帆兒在閃耀著白光！……

它尋求什么、在遙遠的異地？

它拋下什么、在可愛的故鄉？……

波濤在洶涌——海風在呼嘯，

桅桿在弓起了腰軋軋地作響……

唉！它不是在尋求什么幸福，

也不是逃避幸福而奔向他方！

下面是比藍天還清澄的碧波，

上面是金黃色的燦爛的陽光……

而它，不安的，在祈求風暴，

仿佛是在風暴中才有著安詳！

（1）本詩中的哪個意象可以看作是詩人的象征？

（2）這首詩寫了哪些景物？以什么作為背景？

（3）“帆”呼喚著風暴，它想呼喚什么？以下兩種意見，你贊同哪一種？請說明理由。

A．“帆”呼喚著風暴：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”

B．“帆”在乞求風暴：“早一點風平浪靜吧！別再讓我彎著腰聲聲喘息。”

（4）風暴中的“帆”有著怎樣的品質？

（5）對這首詩中詩人所抒發的思想感情理解不正確的一項是()

A．向往自由，追求自由。

B．痛恨黑暗，不向現實妥協。

C．離鄉遠行的鄉愁。

D．表達雖內心孤獨卻渴望斗爭的激情。

三、寫作練筆

6．【寫法借鑒】象征是一種常用的表現手法，它通過某一特定的具體的形象，表現與之相似或相近的概念、思想和感情。它通常表現的是整體性的，而不是局部的。《一條未走的路》中的“路”就象征了人生之路。這首詩告訴我們：在生活中，我們面臨著許多選擇，只有不畏艱險、敢于探索的人，才會選擇屬于自己的人生道路。

【片段仿寫】請你仔細觀察父母的愛，用象征手法進行描寫說理。

答案解析部分

1．【答案】C

【知識點】常用字字音；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】C項注音有誤。“佇”應讀zhù，聲母是zh，不是ch。A、B、D三項正確。

【點評】正確讀準字音，注意聲調、聲母、韻母的區別，平時注意多讀，多練。

2．【答案】B

【知識點】假如生活欺騙了你；作家作品

【解析】【分析】文學常識信息點是，名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、作品主題及風格、流派等。普希金《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》。《祖國》的是俄國詩人萊蒙托夫。故B項錯。

【點評】閱讀作品時要注意理解課文的內容，記憶文學常識信息點，根據考試的要求作出相應的解答。

3．【答案】C

【知識點】停頓與節奏；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】C項錯誤，正確的節奏劃分應是“憂郁的/日子/須要鎮靜”。A、B、D項正確。

【點評】劃分詩句的朗讀節奏的方法：詩句節拍間要停頓，古詩的朗讀有其規律性，一般說來按音節停頓，①注意不要把固定詞組分開。②為加強語感，可以把動詞重讀。③前詞重后詞要輕。④把聲調讀準。⑤固定詞組，一般前音稍重，口型要放開，有爆發力。

4．【答案】（1）失敗是成功之母。

（2）①收集關于“笑對人生”的材料(準備演講稿)；②結合名人事例談體會；③講述自己生活或學習中遇到的挫折，并回顧自己是如何面對的；④每個人的桌面上貼一條“勇于面對挫折，笑對人生”的座右銘。

（3）別灰心，俗話說“誰笑到最后，誰才是勝利者”。請相信自己，你一定會在失敗中站起來的。

（4）這是微笑的魅力；這是微笑的神圣

【知識點】續寫式仿寫；活動設計；見解表述；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】（1）此題考查提取信息的能力。解答時只要抓住“微笑著面對失敗，是一種很好的人生心態”稍加篩選即可。如：失敗是成功之母。（2）此題考查設計活動步驟的能力。如：①收集關于“笑對人生”的材料(準備演講稿)；②結合名人事例談體會；③講述自己生活或學習中遇到的挫折，并回顧自己是如何面對的；④每個人的桌面上貼一條“勇于面對挫折，笑對人生”的座右銘。（3）此題為開放性試題考查語言表達的能力。能做到語意連貫。符合自己的省份，如：別灰心，俗話說“誰笑到最后，誰才是勝利者”。請相信自己，你一定會在失敗中站起來的。（4）本題旨在考查學生表達能力，仿寫要求句式相同或相似，能做到語意連貫；內容設計合理即可。如：①這是微笑的魅力。②這是微笑的神圣。

【點評】（1）此題考查提取信息的能力。（2）此題考查設計活動步驟的能力。（3）此題為開放性試題考查語言表達的能力。（4）本題主要考查學生的模仿能力、口語表達能力。模仿時言之有理即可。

5．【答案】（1）帆。

（2）寫了孤帆、波濤、海風、桅桿、陽光等景物。以籠罩著海霧的大海做背景。

（3）選A。理由：對暴風雨的渴望表現的是一種勇敢戰斗的精神，符合詩中“帆”的形象特點。

（4）執著、堅定，勇敢奮斗，富有反抗精神。

（5）C

【知識點】體會詩歌意象；感悟抒情主人公的情感傾向；假如生活欺騙了你

【解析】【分析】（1）本題考查意象的象征意義。“帆”是本詩的中心意象，是詩人的寫照。另外還可從標題中得到啟示。（2）這首詩寫了