Module10Unit1Youshouldtidyyourtoys（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2023-2024學年外研版（一起）英語五年級上冊Module10Unit1，主要內容包括：學習如何用英語表達“你應該整理你的玩具”的情景對話，掌握相關詞匯和句型，如tidy,toys,putaway等。通過本節課的學習，學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流，提高英語口語表達能力。核心素養目標培養學生英語學習的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過本節課的學習，學生將能夠運用英語進行簡單的日常交流，提高語言表達能力；增強對文化差異的敏感性，理解不同文化背景下的行為規范；發展邏輯思維和批判性思維能力，學會用英語思考問題；同時，通過合作學習，提升自主學習能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經接觸并學習了一些基礎的英語詞匯和句型，如介紹自己、詢問信息等。他們對英語字母、單詞和簡單的句子結構有一定的了解。然而，針對本節課的主題“整理玩具”，學生可能已經具備一些相關的詞匯，但對于如何將這些詞匯運用到具體的情景對話中，可能還需要進一步的練習和指導。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生通常對英語學習有一定的興趣，但興趣程度因人而異。他們具備一定的學習能力和理解力，能夠跟隨教師的引導進行學習。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過互動和游戲來學習，而另一些學生可能更喜歡通過閱讀和寫作來提升英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解和運用本節課的詞匯和句型時可能會遇到以下困難：

-對新詞匯的記憶和運用不夠熟練；

-在實際對話中，如何將詞匯和句型自然地組合起來；

-在不同文化背景下，如何正確地表達“整理玩具”的意圖；

-部分學生可能因為害羞或不自信而難以在課堂上積極參與對話練習。針對這些困難，教師需要通過多樣化的教學方法和適當的鼓勵，幫助學生克服挑戰，提高英語學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、白板、錄音筆、教學課件

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網站資源

-教學手段：實物教具（玩具模型）、圖片卡片、情景模擬道具、角色扮演服裝教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一些雜亂的玩具圖片，引導學生思考：“Whatdoyouthinkaboutthesetoys?Aretheytidyormessy?”引發學生對整理玩具話題的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“Canyouremembersomewordsabouttoys?Whatarethey?”引導學生回顧之前學過的玩具相關詞匯。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師板書課題“Module10Unit1Youshouldtidyyourtoys”，并解釋標題中的關鍵句型“Youshouldtidyyourtoys”（你應該整理你的玩具）。

-舉例說明：教師通過情景對話展示如何使用本節課的句型，如：“Look!Theroomisverymessy.Youshouldtidyyourtoys.”（看！房間很亂。你應該整理你的玩具。）

-互動探究：教師引導學生分組討論，讓他們嘗試用新學的句型進行對話，如：“Whoshouldtidythetoys?Howshouldwetidythem?”（誰應該整理玩具？我們應該怎么整理它們？）

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：教師將學生分成若干小組，每組發放一些玩具模型和卡片，要求學生根據所學句型，設計一個簡單的情景對話，并扮演不同角色進行表演。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，幫助學生糾正發音、用詞和語法錯誤，并鼓勵他們大膽開口。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示一些家庭整理玩具的圖片，引導學生思考：“Howdoyoutidyyourtoysathome?Canyousharesometipswithus?”（你在家是怎么整理玩具的？你能和我們分享一些小竅門嗎？）

-學生分享：鼓勵學生分享自己在家里整理玩具的經驗和技巧，增進學生之間的交流。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調“tidy”這個單詞的重要性，并提醒學生在日常生活中要注意整理自己的物品。

-學生反思：教師引導學生反思自己在學習過程中的收獲，如詞匯記憶、句型運用、團隊合作等方面。

6.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業：要求學生回家后，用英語寫一篇短文，描述自己整理玩具的過程，并分享一些整理小竅門。

-教師提醒：教師提醒學生注意作業的字數和書寫規范，并鼓勵他們在家長的幫助下完成作業。

教學過程中，教師應關注學生的學習狀態，適時調整教學節奏，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。同時，教師應注重培養學生的英語思維能力和跨文化交際意識，為學生的英語學習奠定堅實基礎。知識點梳理1.詞匯：

-tidy：整理

-toys：玩具

-putaway：放好

-mess：混亂

-clean：清潔

-organize：整理

-help：幫助

-share：分享

2.句型：

-Youshouldtidyyourtoys.（你應該整理你的玩具。）

-Canyouhelpmetidyuptheroom?（你能幫我整理房間嗎？）

-Thetoysarealloverthefloor.（玩具散落在地板上。）

-Let'sputthemawayneatly.（讓我們把它們整齊地放好。）

-It'simportanttokeepyourroomtidy.（保持房間整潔是很重要的。）

3.語法：

-情態動詞should的用法：表示建議或義務。

-現在時態的構成：主語+動詞原形。

4.功能句型：

-提出建議：Youshould...（你應該...）

-提問：Canyou...?（你能...嗎？）

-描述情況：Thetoysare...（玩具是...）

-表達重要性：It'simportantto...（保持...是很重要的。）

5.文化意識：

-整理和清潔是保持個人和公共環境整潔的重要行為。

-分享和幫助他人是培養良好社會關系的體現。

6.學習策略：

-通過角色扮演和情景模擬來提高實際運用英語的能力。

-通過小組合作學習，培養學生的團隊協作和溝通能力。

-通過聽、說、讀、寫等多種方式鞏固所學知識。

7.教學活動設計：

-通過圖片和實物展示，幫助學生理解詞匯和句型的實際意義。

-設計互動游戲，如“TidyUp”游戲，讓學生在游戲中練習句型。

-利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示整理玩具的情景，激發學生的學習興趣。

-通過寫作練習，讓學生將所學知識應用到實際情境中。典型例題講解1.例題：

-Whatshouldyoudoafterplayingwithyourtoys?

-答案：Youshouldtidyyourtoys.

2.例題：

-Canyouhelpmewiththis?

-答案：Yes,Ican.Icanhelpyoutidyuptheroom.

3.例題：

-Thetoysarealloverthefloor.Whatshouldwedo?

-答案：Weshouldputthemawayneatly.

4.例題：

-Isitimportanttokeepyourroomtidy?

-答案：Yes,itis.It'simportanttokeepyourroomtidy.

5.例題：

-Howcanwemakeourroomtidyandorganized?

-答案：Wecanfollowthesesteps:1.Putthetoysawayintheirproperplaces.2.Cleanthefloor.3.Organizethebooksandotheritems.

補充說明：

1.例題1和例題2展示了如何使用情態動詞should來表達建議。學生需要理解should在這里表示的是一種建議或義務，而不是命令。

2.例題3和例題4練習了學生對于描述情況和使用功能句型的掌握。學生需要能夠理解并正確回答關于房間整潔的問題。

3.例題5是一個復合題，它要求學生不僅能夠理解句意，還要能夠提供具體的解決方案。這有助于學生將所學知識應用到實際情境中。

4.在講解例題時，教師可以引導學生注意以下語言點：

-使用should表示建議時，主語通常使用第一人稱或第二人稱。

-在回答Canyou...?這類問題時，可以使用Yes,Ican./No,Ican't.來回答。

-描述情況時，可以使用be動詞和形容詞來描述物品的狀態。

-提供解決方案時，可以使用動詞原形和連接詞來列出步驟。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：要求學生獨立完成教材中Module10Unit1的課后練習題，包括詞匯填空、句型轉換和閱讀理解等，以鞏固課堂所學知識。

2.家庭情景對話：讓學生與家長一起，用英語進行一個關于整理玩具的情景對話，對話內容可以包括詢問、建議和幫助等，以提升學生的實際運用能力。

3.小組合作項目：將學生分成小組，每組選擇一種玩具，設計一個簡單的介紹和整理步驟，用英語制作成小冊子或PPT，展示給全班同學。

4.日記寫作：要求學生寫一篇關于整理玩具的日記，描述自己在家里整理玩具的過程，并分享自己的感受和體會。

作業反饋：

1.及時批改：教師應在作業提交后的第二天內完成批改工作，確保學生能夠及時得到反饋。

2.詳細點評：在批改作業時，教師應詳細點評每個學生的作業，包括正確和錯誤的部分。

3.問題指出：對于作業中存在的問題，如詞匯錯誤、語法錯誤或句子結構問題，教師應具體指出，并給出正確的示例。

4.改進建議：針對學生的錯誤，教師應給出具體的改進建議，