小學語文六年級上冊《在柏林》教學設計教學目標：1、默讀課文，關注情節和人物，了解小說表現戰爭主題的方法。2、感受小說結局構思的巧妙，體會作者對殘酷戰爭的控訴。教學過程：一、導入1、同學們，今天我們一起來欣賞美國著名作家奧萊爾的一篇經典小說——《在柏林》。2、板書課題。“柏”是多音字，可以讀bǎi，柏樹，在這里讀bó,柏林是一座城市，是德國的首都。齊讀課題。3、這是一篇微型小說，又叫“小小說”，也叫“一分鐘小說”。誰知道為什么叫“一分鐘小說”？4、今天我們要欣賞的這篇微型小說《在柏林》全文只有400字左右。400個文字，可以為我們講述怎樣的故事呢？它又為什么稱之為“經典小說”呢？讓我們一起走進《在柏林》。二、初讀1、（出示第一自然段）這是小說的第一段情節，看過它的人腦海中都會浮現不少小問號。下面就請你讀一讀，看看你能提出什么問題？2、交流提示：有的時候有矛盾的地方往往隱藏著有價值的問題，比如說“身體虛弱而多病”的老婦人和蓋過車輪聲的數數聲之間的矛盾。ppt出示:1、這輛駛出柏林的火車車廂里，為什么盡是婦女和孩子？2、老婦人在數什么？3、虛弱的老婦人數數的聲音為什么蓋過了火車車輪的咔嚓聲？3、下面請你帶著問題去讀后面的段落去尋找答案。4、交流問題一：成年男人都上戰場打仗去了,或者犧牲在戰場了。問題二：老婦人在數自己在戰爭中死去的兒子。問題三：1）老婦人瘋了？哪里看出她瘋了？（瘋人院、神志不清）為什么會瘋？2）一個女人一而再，再而三地失去了自己摯愛的兒子。每一次收到兒子的陣亡通知書她都痛不欲生，你還知道那些詞能形容一個母親那時那刻的心情嗎？3）積累描寫心情的詞語，帶著情感讀一讀。4）這個女人經受不住一次又一次沉重的打擊，瘋了，她控制不住自己，才會大聲地數著一、二、三。5）孩子死了，妻子瘋了，老頭馬上要上戰場，這一去九死一生，這真是家破人亡的悲劇。是什么造就了這樣的悲劇呢？——戰爭5、是的，是戰爭。《在柏林》這篇小說創作于第二次世界大戰的背景之下。1934年—1945年，以德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以美國、英國、蘇聯、中國等為主的反法西斯力量之間爆發了一場空前規模的戰爭，歷史上稱之為“第二次世界大戰”，簡稱“二戰”。第二次世界大戰將20億人口卷入戰爭。（圖片）第二次世界大戰使61個國家的數以萬計的城市變成廢墟。（圖片）第二次世界大戰軍民共傷亡9000余萬人。（圖片）老兵一家的遭遇只是這個巨大數字中最普通的一個的一個。三、比較閱讀，感受獨特的表達方式。1、同學們,現在請你思考作者創作這篇小說的目的是什么？（控訴戰爭罪惡祈求世界和平）2、同一主題的作品相信同學們一定都接觸過，電影、歌曲、詩歌等等。1）、先請同學們來欣賞一首歌曲，名字叫《Tellmewhy》。你們聽，小男孩嘹亮清澈的嗓音似乎能直達你的心靈，那他如泣如訴的語調在不停地反復：“tellmewhy”,他究竟在問什么呢？播放畫面告訴我為什么，我們讓子彈射出槍膛；告訴我為什么，我們要燒毀森林；告訴我為什么，海豚在哭泣；告訴我為什么，我們不能友好相處；為什么為什么，我們謊話連篇；為什么為什么，我們為了土地而爭斗；誰能告訴我，因為我實在無法理解……2）、閱讀高洪波詩歌《和我們一樣享受春天》蔚藍色的大海藍得發黑的夜空

本來是海鷗們的樂園本來屬于星星和月亮

可是巡弋的戰艦和水雷可是如今頻頻發射的導彈成了不速之客把星星的家園攪得很不安寧這究竟是為什么？這究竟是為什么？綠茵茵的草地，我們希望，我們祈盼——

本該滾動著歡樂的足球，讓戰火中的孩子，

可是如今散落著的地雷碎片，有一張課桌，平穩的課桌，

阻擋著孩子們奔跑的腳步，不被導彈的氣浪掀翻！

這究竟是為什么？有一間教室，潔白的教室，

免遭炸彈的彈片擊穿！

和我們一樣在鮮花中讀書，

和我們一樣享受春天……3）、還有我們學過的課文片段。戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。——《夜鶯之歌》扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來。——《小英雄雨來》為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。——《狼牙山五壯士》3、《在柏林》這篇400多字的微型小說又是怎樣表現戰爭災難這一主題的呢？為什么會被稱之為經典呢？小組討論，推薦代表發言。4、同學們的發言很精彩，我幫大家提取一下關鍵詞語。1）以小見大。作者選取了戰爭期間在一列普通的列車上一群普通的人身上發生的一件看似普通的小事，但卻深刻反映了戰爭給人民帶來的深重的災難。小事并不一定沒有力量，無數個小家庭的悲劇合起來就成了整個時代的悲劇，而這場悲劇的源頭便是——戰爭。以小見大也是微型小說最典型的特征。2）視角獨特①側面描寫跟剛才我們看到的幾部作品相比，主題一致，但沒有正面描寫戰爭，而是描寫了戰爭對人們的傷害。相比較直接描寫來說，這種傷害這種疼痛直達骨髓，讓人無處躲藏，同樣帶給人心靈的震撼。②典型事例★作者寫的是一列從德國首都柏林駛出的列車上發生的事，車上坐的是德國婦女和小孩，還有即將奔赴戰場的德國老兵，而我們都知道二戰時德國是侵略國。作者為什么這樣選材？★在戰爭中，沒有誰是贏家。★資料補充：第二次世界大戰期間，德國動員的總兵力為1700萬人，占全國總人口的21.5℅；日本動員的最大兵力為970萬人，占全國總人口的12.8℅.★小結：戰爭讓每一個國家，每一個人都成了受害者。侵略者如此，被侵略的國家更是如此。作者選取侵略者在戰爭中受到傷害的事例更能反映戰爭的殘酷。3）巧設懸念車廂里為什么幾乎看不到一個健壯的男子？神志不清的老婦人為什么總是在數；“一、二、三”，他在數什么？這一連串的疑問都在后來老人的話中豁然開朗，前文巧設懸念，后文謎底揭開時更是給人以深深的震撼，從而揭示控訴戰爭罪惡的主題。5、同學們，我們都知道題目有題眼，詩歌有詩眼，小說也有他的眼睛，請你再次快速瀏覽小說，哪里觸動了你的心靈，哪里讓你讀來想落淚，那兒就是小說的眼睛。1）出示老人的話，聽老師讀讀，請你閉上眼睛說說你看到了怎樣的畫面。2）凄慘的畫面3）你也一定看到了戰爭還沒開始前，一家人的畫面，誰來說說。4）多么美好的生活，可是戰爭開始了，這一切都不復存在了，美麗的家園，摯愛的親人都因為戰爭而不復存在。讓我們每一個人都想在心底里吶喊：遠離戰爭，珍愛和平。作者簡短的話語卻給讀者留下巨大的想象空間，這種想象讓讀者和作者產生情感共鳴，深刻揭示了戰爭的罪惡。文字背后留有的想象空間，也是作者反應戰爭主題的一種獨特方式。（板書：想象空間）6、文章中留有巨大想象空間的文字不只這一處，請你再次讀文再找一找。1)、體會結尾的表達方式1、文章的結尾是這樣的：車廂里一片寂靜，靜得可怕。2、有人也為小說續寫了不一樣的結尾，我們來欣賞一下：A車廂里一片寂靜，靜得可怕。B車廂里一片寂靜，唯有老婦人“一、二、三”的數數聲仍不時響起。C車廂里頓時安靜了，不一會兒，老婦人又開始數了：“一、二、三、四”D讓所有可怕的戰爭早日停止吧！3、小結：這種戛然而止的結尾，含蓄深刻，發人深思，起到了此時無聲勝有聲的作用，也給讀者帶來心靈的震撼——戰爭中每個人都不是局外人，每個人都要承受戰爭帶來的苦難，和平的生活是多么寶貴，多么值得珍惜！2）關注標題1、文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，小說的題目卻是《在柏林