2023年語文教學(xué)設(shè)計模板心得體會4篇語文教學(xué)設(shè)計模板心得體會1

本學(xué)期我利用課余時間進行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，頗有一些感想。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培育好，不能有半點差錯。他要求每一位老師在上課前必需做好精細的打算工作，要把打算的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀老師在上課前，都很仔細地做好打算工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案，很多都成了青年老師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是老師總結(jié)閱歷，不斷反思，不斷進步的途徑之一。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是老師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)閱歷的過程，也是老師提高文化科學(xué)學(xué)問和語文實力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，須要老師不斷提高和完善自己的語文實力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標準和熟識語文教材，確定教學(xué)目標，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的學(xué)問;通過探討教學(xué)目標的落實，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際狀況，選擇適合學(xué)生接受實力，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑和方法，從而會提高老師本身的思想水平、學(xué)問水平和教學(xué)實力。由此不難看出，不論是有閱歷的或剛參與工作的老師要上好課，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案，學(xué)會依據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證老師順當(dāng)?shù)亍倮刈呱现v臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必需做到以下幾點：

一、立足于促進學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠老師的灌輸，學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素養(yǎng)和特性得到提高。老師要賜予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)生的語文素養(yǎng)，在《新課標》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫實力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教化、社會主義思想品德教化和科學(xué)思想方法的啟蒙教化，培育學(xué)生的創(chuàng)建力，培育愛美的情趣，發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品行。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素養(yǎng)的全面概括。語文素養(yǎng)雖然主要指語文實力，但語文實力還與思想、思維、情感、文化學(xué)問、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)親密相關(guān)。所以說，語文素養(yǎng)也就是做人的素養(yǎng)。通過語文教學(xué)要促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學(xué)學(xué)問，都有肯定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)學(xué)問、提高思想相識及思維實力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)確定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)確定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所確定的。

小學(xué)語文所載負的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文素養(yǎng)就是做人的素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了宏大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了宏大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)建獨創(chuàng)給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童凄慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生改變，會逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或美麗景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟，必定會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正駕馭作品的語言。二者是密不行分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想相識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文實力的同時，不僅要提高思想相識、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必定統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必需明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的實力。因此在貫徹該原理時，必需以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

語文教學(xué)設(shè)計模板心得體會2

從事語文教學(xué)將近10年，談不上有什么教學(xué)方法，就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個競爭的年頭，我深刻的明白不進則退的道理。所以，走進有閱歷的教學(xué)前輩，從他們身上多取取經(jīng)，來提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個暑假仔細讀了《余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講》，這本書將理論和實踐相結(jié)合，深化淺出的對一線的老師進行了有效的指導(dǎo)。讀過之后的確有很大的收獲，的確獲益匪淺!

我始終都在設(shè)想如何在教課文的同時能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)問和體悟!這種想法在這本書中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤物無聲。這種技法對老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就呈現(xiàn)出了對老師的示范要求。假如老師能如書中所述，信任同學(xué)們能歡樂的用課內(nèi)語言結(jié)合自己的生活體驗寫起來，說起來，溝通起來。無形中，培育了學(xué)生的人文思想情感教化。

書中所講的“適時打住，過渡小結(jié)”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候，同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特殊注意這一塊，但始終很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡，還可以創(chuàng)新更多的新奇的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學(xué)。比如“觀賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡潔有條理的教學(xué)方式，很好的對學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個活潑的，情感溝通的過程。肯定要激發(fā)起孩子們的愛好，對語文的愛好首先要主動參加進語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和閱歷介紹。他在“側(cè)面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一簇新的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學(xué)生的參加欲望。緊緊結(jié)合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學(xué)生緊緊的熟識了課文，還讓學(xué)生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。

如此的感悟還許多，我信任這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學(xué)工作。余映潮的技法我會很好的結(jié)合自己的實際，好好的選取適合自己的方法。我信任自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。

語文教學(xué)設(shè)計模板心得體會3

一堂好課就像一個情節(jié)曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是須要一個好的教學(xué)設(shè)計支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計之于課堂就猶如建筑設(shè)計之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計對于我們以后的教學(xué)特別為之重要。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地支配，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。它對我們的教學(xué)意義重大，為了更好駕馭它，下面來了解它的重要性：

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計活動，主要是指老師的備課。這種教學(xué)設(shè)計活動的局限是，教學(xué)上很多決策都是憑老師個人的閱歷和意向做出的。例如：在制定教學(xué)安排時，老師往往依據(jù)本人認為某內(nèi)容是否重要，對有關(guān)內(nèi)容是否熟識和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律動身，將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點，從教學(xué)工作的問題和須要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合

長期以來，教學(xué)探討偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對改進教學(xué)工作幫助不大。在這種狀況下教學(xué)設(shè)計為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計，可以把已有的教學(xué)理論和探討成果運用于實際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進行;另一方面，也可以把老師的.教學(xué)閱歷升華為教學(xué)科學(xué)，充溢和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

3、有利于對老師的專業(yè)成長

近年來我國正進行新課程改革，新課程、新教材和新教法對老師的專業(yè)學(xué)問提出了較高要求。新基礎(chǔ)教化課程改革中提出由過去“老師對教材的忠實取向”向“老師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過去的教學(xué)中，老師只關(guān)注教法，不關(guān)切為什么教、教什么的問題，老師對教材的運用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在老師對教材的取舍增加的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著老師的主動性、創(chuàng)建性。而新基礎(chǔ)教化課程改革賜予了老師肯定的教材運用敏捷性，強調(diào)教材只是材料或范例、只是師生綻開活動的中介與話題，老師可以依據(jù)實際狀況刪減、增補教材，從而達到老師與教材的相互適應(yīng)。這種老師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到老師專業(yè)學(xué)問的延長問題，即老師再也不能像過去那樣局限于教材的學(xué)問視野、滿意于教學(xué)參考材料的學(xué)問范圍來完成教學(xué)，相應(yīng)地必需依據(jù)教化對象的文化背景和認知水平、教化環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、敏捷地增刪教材。這就要求老師不斷地拓展學(xué)問視野。因此，在此要求下老師會不斷充溢自我，學(xué)問更豐富，老師專業(yè)得到成長。

4、有利于提高老師處理各種教學(xué)信息的實力

教學(xué)設(shè)計就是老師依據(jù)正確的教學(xué)思想和教化原理，根據(jù)肯定的教學(xué)目的和要求，針對詳細的教學(xué)對象和教材，對教學(xué)的整個程序及其詳細環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是老師教化思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計有著科學(xué)性，一是要求正確運用教化思想和教化原理，既切合教化教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清楚，富于條理性和嚴密性。這種思想精確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。老師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的支配和安排，這就要求老師有很高的處理各種教學(xué)信息的實力，在此要求下，老師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的實力。

語文教學(xué)設(shè)計模板心得體會4

布盧姆說：“有效的教學(xué)始于精確地知道希望達到的目標。今日，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標的設(shè)計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。

回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計，的確發(fā)覺了這樣的問題：

1、教學(xué)目標太多。目標太多，不知道該完成那個，結(jié)果想四平八穩(wěn)卻造成面面俱不到。時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。的確，目標太多反而簡單打亂教學(xué)，老師就會忽視學(xué)生，會不由自主的限制學(xué)生，因為一旦放手，就會完不成預(yù)設(shè)的目標。但事實上，課堂貌似很流暢，事實上學(xué)生的實力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個細心選擇的目標很簡單達成，也就形成了高效。

2、表述不清，把握不清楚。教學(xué)目標的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設(shè)計的教學(xué)目標，許多卻不是很清楚。例如這是我設(shè)計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學(xué)目標“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會比