四個學會，塑造學生美好心靈獲獎科研報告摘

要：班級管理是一門藝術，需要用真情去對待感情豐富的學生，讓學生從心靈深處信服班主任，班級管理工作就會取得事半功倍的效果。學會放手，樹立良好的班風學風;學會信任，把每個學生當成知心朋友;學會引導，學習上進行因材施教;學會反思，做到與學生一起進步。逐漸探尋班級管理最有效的辦法，塑造學生美好的心靈。

關鍵詞：班級;管理;真情;反思

教育的本質就是幫助學生發現自己，喚醒心中的巨人，最好的教育就是讓每個學生成為最優秀的自己。這就需要在班級管理中，班主任要用心和用情去管理，教育家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”塑造學生美好的心靈，使他們形成積極健康向上的人生觀和價值觀。

一、學會放手，樹立了良好的班風、學風

班級是一個集體，集體就必須有方向的指引，否則就是一盤散沙，混亂無序，對學生的教育就無從談起。一個班集體建立后，必須盡快地制定體現班級發展方向的班名、班訓、班級誓詞、班級約定等相關的規則。這就需要教師走進學生，選好班長，樹好班長，讓班長成為班級的靈魂人物，放手讓班長去管理班級，開展活動。建立一個團結、管理能力強的班委，讓他們各負其責，各盡其才。

學會放手，讓班長和班委會去完成班級的這些規則。努力培養誠實、嚴格、活躍、奮進的班集體，讓學生先成人后成才，既成人又成才。當班內出現問題的時候，要接納問題，不是對學生大吼大叫、指責批評，而是把問題給學生，讓班長和班委會商議，他們提出解決的方案，然后全體同學通過并實施。例如午休出現問題，把時間和課堂放手給學生，他們召開臨時班會商議辦法，制定具體的辦法。學生去管理學生比老師去管理學生效果要好許多，因為初中生更在意同伴對他們的評價，所以學生的自主管理取得了不錯的效果。因為學生出現問題才會成長。楊瀾曾說：“我們一直追求成功，卻忽略了成長。”

班主任要對學生放心，更要放手，充分的信任他們，他們會真正的成為班級的主人，形成良好的班風和學風，創造良好的學習氛圍。

二、學會信任，把每個學生當成知心朋友

信任學生，把學生當成知心朋友，與同學們談心，把心貼近學生，以心換心，用心去感化每位學生。常言道：“親其師，信其道”。想要學生信任老師，老師就要先拉近與學生的距離，重視與學生的思想交流，經常找學生談談學習和生活，就像拉家常一樣，和學生打成一片，成為他們的好朋友，漸漸地學生就會親近老師，進而就會信服老師。得到了學生的喜愛和信任。建立了亦師亦友的和諧關系。當學生能充分地信任老師的時候，老師所講述的道理，學生就能入心，會不斷地朝著老師指引的方向前進。

在班級管理中最讓老師們感到棘手的是問題生的管理，教育過程中也要充分信任每一位學生，不能僅看學生的分數，應該把育人放在第一位，學習能力是學生眾多能力中的一種，不能學習成績不好就把學生一棍子打死。把班級中的問題生真正的把他們看做自己的孩子對待。

三、學會引導，學習上進行因材施教

一個學生就是一把未開啟的鎖，教師就是開鎖匠，而且要做智慧的開鎖匠。蒙田說過：“教育不是為了適應，而是為了自己內心的豐富。”教學中要學會引導，對學生要進行有針對性的教育。

對優秀生的培養，重在引導他們樹立遠大的目標，激發他們學習的內驅力，因為目標越遠大，動力越大，潛力越大。讓他們之間形成競爭，是對手亦是朋友。對中游學生的培養，重在引導他們改變不良的學習習慣，他們的智力沒什么差距，而是有些學習習慣差，讓優秀生與中游的學生結對子、一幫一，評選誰是最佳搭檔，讓他們在互幫中學習提升，既融洽了關系，又提升了能力。學習成績弱的學生，有些科目已經聽不懂，課堂上無所事事，就會無事生非，讓閱讀成為他們的必需。記得蘇霍姆林斯基說過：閱讀是唯一讓學生變聰明的辦法。建議他們讀書，好讀書的孩子都不是壞孩子，逐漸地使他們找到更好的自己。

四、學會反思，做到與學生一起進步

做班主任就要做個有心人，工作中學會將班內的人和事隨時記錄下來，并反思自己在管理班級中不足的地方，隨時發現班級中的小事，及時教育，既有針對性，又有實效。教育不是轟轟烈烈的大事，而是點點滴滴的小事，柏拉圖說過：“教育非他，乃是心靈的轉向。”從細節中教育學生做善良、正直、有愛心的人。這樣既可以總結反思提高管理能力，又可以提升自己的寫作能力，一舉多得。學生中午打飯時不排隊打飯，把這一現象詳細地記錄下來，開展“教養是什么？”的主題班會，學生暢談之后，明白了教養就是為了讓大家更方便，讓別人更舒服。明白了在生活中要努力做個有教養的人。

作為有責任感的教師，時刻以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以