精品文檔-下載后可編輯中學化學創新實驗設計的途徑化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是實施素質教育的一種有效形式。化學實驗以其豐富的內涵，在培養學生素質方面發揮獨特的作用，特別是對學生實踐能力和創新能力的培養起著舉足輕重的作用。

一、創新實驗設計存在的問題

當下很多學校都在開展創新實驗設計的活動，但其中還存在著諸多問題，主要表現在：①老師將內容擴展一步到位，限制了學生思考和創新的空間;②創新實驗大多強調實驗環節的改進，較少體現學科觀念和學生創新思路;③實驗內容多為演示、驗證型實驗，而以學生為主體的設計、創造型實驗很少;④限定的條件太多，缺少開放發散的探究;⑤班級過大，不易開展學生活動;⑥學生活動耗用課時多，教學時間緊張;⑦活動用品種類、數量準備困難等。

二、創新實驗設計的途徑

1.實驗與投影設備結合

課堂演示實驗時，只有少部分學生能看清楚，但如果讓全部學生輪流觀察，則又浪費時間。一些實驗會產生有害氣體，不適合長時間在教室里進行，如電解CuCl2溶液的實驗等。這種情況下，課堂演示實驗往往流于形式，并不能真正起到作用。

因此，教師要努力改進那些現象不是很明顯的演示實驗，提高其可觀察性。為便于觀察，提高實驗的可見度、清晰度，我們可采用投影儀配合實驗。當屏幕上呈現一個放大了的實驗裝置時，學生對實驗誤差的分析理解就會更加深刻。比如，電解槽放大后，陽極碳棒上產生的氣泡就十分明顯，這時再取出另一根碳棒，在投影儀強光照射下它表面析出的銅就十分醒目。化學實驗與投影儀的這種有效結合，提高了實驗效率，學習效果很好。

2.創新小實驗開啟興趣課堂

在物質的性質這一類課堂上，教師多數情況下會這樣開始“今天我們學習……它的物理性質……化學性質……”，其間即使有相應的實驗，也只是介紹實驗步驟和實驗結果，其余的只能靠學生自己想象。

居里夫人說過：“好奇心是學者的第一美德。”以《原電池》一課為例，假若教師一進入課堂即在講臺上放一個土豆（或其他水果），然后在土豆上分別插上兩根學生熟悉的銅芯、鋁芯和電線，再接通靈敏電流計，當學生驚喜地發現土豆居然也能產生電流時，那種好奇、興奮無法言喻。教師接著講解怎樣制造“水果電池”，學生就會全身心地投入其中。這樣的微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、用劑量少、反應速率快等優點，值得大力提倡。

3.借助多媒體，建立圖像與模型之間的轉化

教學大綱和考試說明都要求學生要有一定的三維想象能力，物質結構就是一個非常好的知識載體。中學化學教材中，有大量三維空間圖形，如原子模型、分子模型、與化學反應有關的模型等。如CO2、H2O、CH4的分子結構分別為直線型、平面型、正四面體型。前兩者是平面結構，相對容易理解，而對于CH4的立體結構，學生的認知就存在困難。

學生在認識弱電解質溶液中濃度、電離程度及電離產生離子濃度之間的變化關系時會產生疑問：溶液稀釋時CH3COOH、CH3COO-和H+的濃度都在減小，為什么平衡卻向電離的方向移動？此時，教師可以借助電腦模擬一個理想實驗來幫助學生理解，假設在一個容器中加入少量一定濃度的醋酸溶液，然后向其中不斷加水稀釋，此時CH3COO-與H+之間的距離就不斷增大，二者碰撞結合成CH3COOH的幾率減小。體積無限大時，幾乎每一個分子都會電離，離子結合成分子的可能性幾乎為零，因此平衡向電離的方向移動。如此直觀的演示，自然有助于學生的理解了。

化學實驗創新應堅持清潔化（綠色化）、趣味化、生活化