高考作文模擬主題寫作：“如何看待個人的命運”導寫及范文一、試題回放閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)材料一：1955年，參加抗美援朝的志愿軍上甘嶺戰役一等功臣孫景坤復員，放棄了留在城市工作的機會，悄悄掩藏過去的戰功和榮譽，只一句“當兵回來了”就回到家鄉。回鄉第三天就拿起農具到生產隊勞動，用幾年的時間和村民們在家鄉栽下13萬棵松樹和板栗樹，并帶領村民一同修建水壩改造耕地。孫景坤沒有向任何人說起自己在戰場奮勇殺敵的故事，甚至他的親生兒女也不知道，若不是一次巧合，他的功績可能會被掩埋一輩子。記者采訪孫景坤時，他說自己一生普通而平凡，做得太少，奉獻得不夠……材料二：世界上不存在沒有意思的人，他們的命運像行星的歷史。每個行星的一切都是特殊的、自己的，沒有命運相同的行星。——摘自葉夫圖申科《世界上不存在沒有意思的人》材料三：周筱揚是一名高三學生，普通的父母、普通的家境、普通的長相、普通的成績，他總覺得自己前途渺茫。在緊張的高三學習階段，這種感受更加強烈，他常說的一句話就是：“我太難了！”請你給周筱揚同學寫一封信，主題是“如何看待個人的命運”，與他分享自己的感悟與思考。要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。二、點評作文材料三處疑點（一）材料一文本指向應該是“深藏功與名”，看淡個人得失的人生態度，與材料二、三似乎多有齟齬；（二）“請你給周筱揚同學寫一封信”，此句表意不明確，改為“請以同齡人的身份給周筱揚同學寫一封信”更佳；（三）主題是“如何看待個人的命運”，“命運”一詞的提出似乎不妥，是對周筱揚“總覺得自己前途渺茫”這一信息誤讀，略顯突兀，應該改為“如何看待個人的前途”。三、解題及深度思考（一）在材料嚴謹的情況下，審題應該審出一句話“當今時代，普通的青年人，如何看待個人的前途與未來”；（二）我是不是普通人？我與周筱揚關系如何？周筱揚得的是什么“病”？“藥方”是什么？如何心甘情愿的服下這苦口良藥？（三）基于不同人群對于命運的思考，得出命運面前人人平等，都面臨著生命之困。（1）生而平凡，樂于平凡，有位置意識，享受生命樂趣；（2）生而平凡，積極進取，努力參與社會；（3）生而平凡，自甘墮落，不思進取，沉淪平庸；（4）生而高貴，一生喜樂無恙；（5）生而高貴，一生下行的姿態；（6）命途多舛，與厄運搏斗，勒住命運的韁繩學生應該主要找尋，平凡而偉大，實現個人價值的途徑，要么是時間饋贈，要么是賦予空間以意義，要么是發現與尊重規律，要么是眼光、腦髓、膽識、格局等優秀品質。而其它幾種對命運的思考，可以作為輔助分析。（四）有關命運你應該知道的（1）專業化與領域化：古代星象占卜，四字八柱，面相風水，讖緯之術及西方占星術，塔羅牌，靈數學等，了解人類發展史中，從原始社會，到農耕文明，科技文明時代，對命運不同的認識與觀念，實質上是自我認知與評價；（2）有關“普通”的界定，更多指向家庭背景，資質平常，此為論據選取的大前提；（3）青年人群體性的困惑及時代特色；（4）平凡之人到尋常事物，善用類證及喻證。四、有關書信體——一類文的樣子（1）書信體之法（格式與規范）書信寫作的基本格式：題目、稱呼、問候語、正文、結束語、祝頌語、落款（署名）、日期等（2）書信體之道以格式落實文體特征，用標題助力文章風采，以對話落實情感交流，用結構保證清晰思路，用語言豐富文章意趣。（3）書信體之味真實情境，將寫信時作者的角色，時令氣候，所處位置，社會風貌要詳細交代；親切自然，將彼此生活過往細節，細細點數；書信體的自由表達與典雅，生動形象，詼諧幽默，坦率質樸，平淡自然，給人會心一笑，嬉笑怒罵皆文章。（4）書信體的智慧書信體的智慧即溝通的智慧。溝通要求彼此，人格平等，心里共融。溝通，是信息的傳遞，情感的交流，思想的碰撞，此為“溝通”的內涵。溝通是人與人之間、人與群體之間分享交換信息、思想和融洽情感的任何過程。溝通的最基本意義是走出個體，走向聯系，需要注意技巧，傾聽或表達，欣賞或拒絕，直接或委婉，分享或擔當，但都需要坦誠和尊重。溝通比交流更趨向內心認同。智慧的模樣是柔弱的。（5）書信體之美和其它文體一樣，書信體之美在于設計之美，思維之美，邏輯之美。如何做到娓娓道來，邏輯清晰，使對方心悅誠服，如沐春風？建議設計為一下六個部分：對筱揚近來觀察及描寫，明確與筱揚的關系及相似點，談談對普通的界定，聊聊對命運思考，開放時代青年人大有可為，回憶往昔點滴溫馨或表達美好愿景。五、考場作文的準備（一）必修課本及史記讀本及唐宋八大家散文目錄啟發思考；（二）146道作文題目解讀尋找關聯：1.愛崗敬業與熱愛勞動（1）“不捉老鼠的貓，時代變遷，不變的職責與本職”（2010年全國一卷）；（2）“大山深處鐵道工的敬禮，愛崗敬業，汽笛為你長鳴！”（2012年北京卷）；（3）“順手補洞救人，修船工的職業操守與道德”（2012年陜西卷）；（4）“行業風采，萬職均等”（2015年課標二卷）；（5）“勞動的意義，發現勞動之美”（2019年全國一卷）2.誠實守信（1）“一張彩票引發的誠信思考”（2011年全國一卷）；（2）“患者老王打工抵債，良好的醫患關系，有愛互助的大家庭”（2014年大綱卷）3.家國擔當與時代發展（1）“角色轉換之間，年輕一代對年長一代的觀念‘反哺’”（2010年浙江卷）；（2）“敢為人先還是急于求成，早不早？”（2010年湖南卷）；（3）“孟子三樂，小大之樂”（2011年江西卷）；（4）“雜交水稻之父的幸福感，為偉大事業奮斗不止”（2011年福建卷）；（5）“中國巨大變化。青年人應該具備的時代精神”（2011年陜西卷）；（6）“改革進入反思時期，青年人指點江山，激揚文字”（2012年山東卷）；（7）“愛深則生憂，憂愁使愛濃。你為誰而深深關切與憂慮？”（2012年江蘇卷）；（8）“生活在哪個時代好？那個能成就每個自我的時代最有魅力”（2012年廣東卷）；（9）“私愛成大愛，民族有希望”（2013年大綱卷）；（10）“更重要的事，匹夫之有重于社稷”（2013年上海卷）；（11）“紐帶與偉大復興”（2017年北京卷）；（12）“時代之車與人文情懷”（2017年江蘇卷）；（13）“高考與國家發展。高考背后的故事”（2017年全國三卷）；（14）“時代中國關鍵詞，關乎每一個你”（2017年全國一卷）；（15）“各代人的中國夢”（2017年全國一卷）；（16）“時代口號與發展變化”（2018年全國三卷）；（17）“祖國發展與青年成長”（2018年北京卷）；（18）“浙江精神，實干爭先，家國情懷，大美古越”（2018年浙江卷）；（19）“百年五四，青年擔當”（2019年全國二卷）；（20）“愛國奉獻，我們的光明前途”（2019年天津卷）；（21）“2020春天的中國面孔”（2020年天津卷）；（22）“時代轉折，從容應對，積極有為”（2020年上海卷）4.思維品質，深思明辨（1）“淺閱讀不能承受生命之重，精深閱讀，深思慎取，探索真知的學人精神”（2010年全國二卷）；（2）“打破思維枷鎖，創造‘格林童話’”（2010年福建卷）；（3）“幻想是人類社會進步的動力，連接著過去現在與未來”（2010年湖北卷）；（4）“哲學家的假蘋果。不迷信，不盲從，勇于質疑，獨立思考的科學精神”（2011年遼寧卷）；（5）“原點意識，本原反思，追尋本源，自我審視”（2011年廣東卷）；（6）“人生真諦，不在復制別人成功，而在認識自己，理性崇拜”（2011年浙江卷）；（7）“種種鏡像，皆不完整，看清自我，至少選擇兩種鏡”（2011年天津卷）；（8）“提示注意安全，不如不用時將梯子橫放，空言不如實踐，主動自覺，知行合一”（2012年安徽卷）；（9）“面對已然多追問，面對未知多探索，科學認知”（2013年安徽卷）；（10）“請人糾錯，勇于改錯，如何面對錯誤，求實求是的態度”（2013年山東卷）；（11）“學會探究，學會學習”（2014年江西卷）；（12）“絲瓜與肉豆糾纏不清，努力探索實踐與服從認知規律”（2015年山東卷）；（13）“基于創新背景的說與不說，讓觀點更有力量”（2016年江蘇卷）；（14）“預測未來是為了清醒認真地活在當下”（2017年上海卷）；（15）“逆向思維，尋求因果，發現真理，做出正確的判斷”（2018年全國二卷）；（16）“自畫像，自我審視，自覺認知追求”（2020年全國三卷）5.科技發展與人文情懷（1）“寫不寫信？科技改變傳統的生活方式，但各自的邊界在哪？”（2012年湖北卷）；（2）“山洞里退守的蝴蝶，注重細微，底層關懷，底線思維”（2013年江蘇卷）；（3）“以手機為代表的科技發展，人們如何做到身心平衡，內外協調”（2013年北京卷）；（4）“智慧芯片服務人類，何以應對”（2014年天津卷）；（5）“科技進步稀釋人文情懷，從老照片到數碼技術”（2014年廣東卷）；（6）“人與自然，忽遠忽近，科技與直接審美體驗”（2015年廣東卷）；（7）“智能互聯時代，閱讀方式改變，身心參與，精神生長不變”（2016年天津卷）；（8）“虛擬與現實，不同的感受，視聽饕餮盛宴，最豐富的年代，作出自己的選擇”（2016年浙江卷）；（9）“智能互聯時代，同類信息環繞塑造下的自我塑造”（2020年江蘇卷）6.民主與法制（1）“舉報父親，法制與人倫”（2015年課標一卷）7.生態良好（1）“生態美好，心態平和，詩意人生”（2010年江蘇卷）；（2）“放生小魚，可持續發展”（2010年上海卷）8.感悟生命與人生智慧（1）“生命之美，既有光明亦有陰影。人生苦樂悲喜，生命常態”（2010年山東卷）；（2）“懂得變通，托尼成熟的過程”（2010年遼寧卷）；（3）“點線面體，積累細微”（2010年四川卷）；（4）“時間流逝不可逆轉，給時間以意義”（2011年安徽卷）；（5）“總有一種期待，值得守望與等待”（2011年四川卷）；（6）靈動的手，多情的世界，身心健康平衡（2012年湖南）；（7）“生活如水，小魚怎會看見？品味簡單尋常事物的價值”（2012年天津卷）；（8）是否滿足，懂得珍惜當下，勇于追求美好，守正與進取，并不矛盾（2012年江西卷）；（9）“不平衡無處不在，尋找相對的再平衡”（2013年四川卷）；（10）“方圓異器，守正與變通”（2013年湖北卷）；（11）“必須穿過沙漠，自由與否在于自己能否作出選擇”（2014年上海卷）；（12）“大樹去旅行，懂得變通，方能實現夢想”（2015年湖南卷）；（13）“老實與聰明，大智與厚德”（2015年四川卷）；（14）“智慧的模樣，一間寂寞的空屋”（2015年江蘇卷）；（15）“噴泉地下時，厚積薄發”（2015年湖北卷）9.價值實現與人生格局（1）“踏實追求崇高理想”（2010年北京卷）；（2）“難題常有，破局成就大我”（2010年重慶卷）；（3）“我心中的世界，我深刻感知、體驗、存在過的心中的世界”（2010年天津卷）；（4）“拒絕平庸，拒絕混笨”（2011年江蘇卷）；（5）“包攬冠軍靠實力，保持持久領先靠眼光格局”（2011年北京卷）；（6）“平凡到偉大，值得歌頌，值得你為之情有獨鐘”（2011年重慶卷）；（7）“生命有限，人生精彩無限，選擇有為人生”（2012年福建卷）；（8）“路邊鼓掌還是路上跑，都是英雄事業”（2012年浙江卷）；（9）“豆腐的誕生，大豆變形計，蛻變自己，尋求改變變革，實現質變”（2013年重慶卷）；（10）“沙子是否只有變成珍珠，才能贏得尊重，超越平凡，成就自我，贏得尊重”（2013年遼寧卷）；（11）“不去想價值的事情，手就不會發抖，經驗之上，更要有超越得失的勇氣”（2013年課標一卷）；（12）“人生如登山，處處是風景”（2014年湖北卷）；（13）“執著信念，扎根鄉村，終成風景。我和我的家鄉”（2014年湖南卷）；（14）“身囿空谷，尋找出路”（2014年福建卷）；（15）“青春不朽，最是心力不凡”（2014年江蘇卷）；（16）“窗外風景，所見不同，各顯格局與境界”（2014年山東卷）；（17）“站起來，確立人與世界的關系，尋求生命價值”（2014年四川卷）；（18）“門與路，對過去與未來的認知，開拓進取，永無止境”（2014年浙江卷）；（19）“人與路，勇于探索，勇敢突圍，永遠在路上”（2015年福建卷）；（20）“你的范兒，你的格調品位，精神面貌”（2015年天津卷）；（21）“心中的英雄與深入靈魂的熱愛”（2015年北京卷）；（22）“備好行囊，應對遠方”（2016年山東卷）（23）“名言中的人生境界與青年擔當”（2017年全國二卷）；（24）“被需要方顯價值，個人實現與服務社會”（2018年上海卷）；（25）“我的生活與他人是否有關”（2019年浙江卷）；（26）“個人理想與現實生活落差錯位，永遠生活在樹上”（2020年浙江卷）；（27）“每一顆都有自己的功用，你不可或缺”（2020年北京卷）；（28）“用人識人，出于常人”（2020年全國一卷）；（29）“命運共同體意識，共存共生，一起跳一支圓舞曲”（2020年全國二卷）10.健康成長與人性之美（1）“人才成長有規律，內外因結合”（2010年課標一卷）；（2）“找回童年，找回消失的純真”（2010年江西卷）；（3）“這個世界需要怎樣的一個你。有關觀念、能力、素養”（2011年山東卷）；（4）“放下心頭包袱，自由、自如、自在”（2012年全國一卷）；（5）“用文字記錄生命，我的寫作生活，我的成長記憶”（2012年上海卷）；（6）“手握一滴水，小心丟失，珍惜與堅守美好”（2012年四川卷）；（7）“人是否要隱于音樂背后，外表與內在結合，內外兼修，可以更美妙”（2012年遼寧卷）；（8）“有約束的自由，做沉默的根系”（2013年福建卷）（9）“保持童心，不至沉淪”（2013年浙江卷）；（10）“何以知之，獲得教養的途徑”（2013年天津卷）；（11）“自立自強，主動成長，拒絕喂食”（2014年課標二卷）；（12）“玻璃碎片，危險細節，不可不慎，心存他人之善念使然”（2014年重慶卷）；（13）“遲到的乘客，寬容與體諒，批判利己主義”（2015年重慶卷）；（14）“言為心聲，文如其人，文品與人品，為人為文應求真”（2015年浙江卷）；（15）“堅硬與柔軟，感性與理性，情理共融，和諧自我”（2015年上海卷）；（16）“蝴蝶的迷人色彩需要光的照射。實力機遇，內外合力，方能出彩”（2015年安徽卷）；（17）“成績變化與家長關愛，正確的教育觀及良好的成長環境”（2016年全國一卷）；（18）“讀懂三本書，實現精神成長，完善人性之美”（2017年浙江卷）；（19）“鑄造成器，包容與利他”（2018年天津卷）；（20）“師生情深，師恩難忘”（2019年全國三卷）；（21）“疫情阻隔空間距離，卻拉近人心距離，災難之中，大愛方顯溫度”（2020年山東卷）11.溝通交際與和諧社會（1）“因地制宜，和諧為美”（2010年安徽卷）（2）“君子擇鄰而處”（2010年廣東卷）；（3）“知名演員保持平視，主動尋找認同感，唱響和諧之歌”（2011年湖南卷）；（4）“只因簡單一句你好，明天還能再見。呼吁平等友善互敬互愛的人際關系”（2012年重慶卷）；（5）“尊重、理解、包容，構建良好的同學關系”（2013年課標二卷）；（6）“面對捐助，有關慈善，多種選擇，多種社會人格”（2013年廣東卷）；（7）“完善行業標準，慎重改動劇本，上演一出好戲”（2014年安徽卷）；（8）“山羊過獨木橋，良性競爭”（2014年課標一卷）；（9）“分享與共贏，小羽得以展翅飛翔”（2016年全國三卷）；（10）“評價他人生活，照鑒我的生活觀”（2016年上海卷）；（11）“通宵書店，公平共享，精神滋養，人文關懷”（2017年山東卷）；（12）不同語言，百家爭鳴。大爭時代，共奏和諧之音（2018年江蘇卷）；（13）物各有性，彼此調和。小則共生，大則新生（2019年江蘇卷）12.文化傳承與民族精神（1）“一切會不會過去，銘記該銘記的，忘記該忘記的，精神不朽，價值永恒，生命不息”（2011年上海卷）；（2）“舊書背后是文化傳承與創新”（2011年湖北卷）；（3）“被排擠、被冷落的語文，被漠視的傳統文明，我們正在走向對物質文明膜拜的虛無之途”（2013年江西卷）；（4）“向往理想生活與守望精神原鄉，接續文化傳統，故鄉的云，漂泊不定”（2013年湖南卷）；（5）“重提北京老規矩，勒住時代發展的韁繩”（2014年北京卷）；（6）“發展與保護，繁華現代與傳統燈火可親，各美其美，美美與共”（2014年遼寧卷）；（7）“提升語文素養，增強文化自信”（2016年全國二卷）；（8）“老腔帶來震撼，書簽記憶閱讀”（2016年北京卷）；（9）“長輩之書，重讀與成長，傳承及反思”（2017年天津卷）；（10）“文明韌性，剛柔并濟，薪火相傳”（2019年北京卷）；（11）“傾聽音樂中國味，對于傳統的比較接受”（2019年上海卷）（三）往屆高品位作文背景比變通殘缺成長城傳承從容錯誤擔當等待底氣點贊東西文化方位感風景改變跟從溝通光己欲施人記憶家簡單經驗精神歸宿鏡頭局限勞動老規矩留白濃淡得宜暖配合碰撞贊美批評平凡偉大起點墻少數多數深處生氣守望速度位置溫度洗禮仰望以貌取人游戲約束責任職業平等治學六不中心邊緣主角自由規范最后（四）關于命運的名言命運，即宿命和運氣，是指事物由定數與變數組合進行的一種模式，命與運是兩個不同的概念。命為定數，指某個特定對象;運為變數，指時空轉化。命與運組合在一起，即是某個特定對象于時空轉化的過程。運氣一到，命運也隨之發生改變。命運，在命理學上來講，實際上有兩重含義，一是命，指先天所賦的本性;二曰運，人生各階段的窮通變化。1.無從選擇我們命運的框架，但我們放進去的東西卻是我們自己的。——

【英國】哈馬舍爾德《記錄》2.無可否認的，外在的事件助成了大部分的命運，像恩寵、機會、別人的死亡、合時的優，等等;但一個人命運的塑造，主要在他自己手中。——

【英國】培根3.勇敢的人開鑿自己的命運之路，每個人都是自己命運的開拓者。——

【西班牙】塞萬提斯《愛的方程》4.當命運遞給我一個酸的檸檬時，讓我們設法把它制造成甜的檸檬汁。——雨果5.自知者不怨人，知命者不怨天。———荀子6.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。——車爾尼雪夫斯基7.充滿著歡樂與斗爭精神的人們，永遠帶著歡樂，歡迎雷霆與陽光。——赫胥黎8.過去屬于死神，未來屬于你自己。———雪萊9.命運并不存在于一小時的決定中，而是建筑在長時間的努力、考驗和默默無聞的工作基礎上。—羅曼羅蘭10.人生最低的境界是平凡，其次是超凡脫俗，最高是返璞歸真的平凡。——周國平11.銳鋒產乎鈍石，明火熾乎暗木，貴珠出乎賤蚌，美玉出乎丑璞。——葛洪12.能做事的做事，能發聲的發聲，有一分熱，發一分光。——魯迅13.人生的流轉，人生的命運，不是你能掌握的。我這個人，沒有什么遠大的志意，從來不去主動追求什么，把我丟到哪里，我就在那個地方盡我的力量，做我應該做的事情。——葉嘉榮14.從孫景坤的事跡中，我們不難想起主動辭官、回鄉務農的將軍甘祖昌，也不難想到深藏功名、默默付出的老英雄張富清。面向未來，像"孫景坤們"一樣，在無私奉獻中感受幸福在甘守平凡中超越平凡，我們就能做出利國利民的過硬業績，成就壯麗人生。英雄的不平凡之處在于比普通人更早覺悟。15.其實，為城市掃除塵霾的環衛工人，為景區清理垃圾的"蜘蛛人"，為祖國榮譽而戰的體健兒，為文化傳承修補殘缺文物的修復師……不管哪個行業、何種身份，都在自己的崗位上為了一個特定目標而全力以赴，是勞動、拼搏與奉獻，夯實了社會運轉的基石，也筑牢了社會價值的底座。這也是一個隱喻，行進的中國總是在"挑戰不可能"，在堅守傳統、放眼未來中為改革發展"添磚加瓦"。每一個群體都是社會滾滾向前的推動力量，一步一個臺階地登高處、補缺口，自己、給社會、給后人留下最美的杰作。中國需要他們，需要這樣的力量。16.生命是寶貴的，也是不息的。生命的價值，不在于外表的美與丑、財富的多與寡、學歷的高與低，而在于如何克服困難、激揚希望、厚植未來。當你不輕言放棄時，一切都可以從零再開始;當你奮力搏擊時，隨時都可能上演人生奇跡。畢竟，生活總是會給向善向上者以陽光，生命的精彩也總是屬于能扼住命運咽喉的奮斗者。17.有人說，生活中沒有天生的強者，只有不息的奔跑者。生活就是一場馬拉松，沒有誰一開始就"預定"了冠軍席。只有那些瞄準目標、敢于挑戰、堅持不懈、超越自我的人，才能脫穎而出，站上最后的領獎臺。六、范文欣賞：

（1）賦予命運生命周筱揚同學：

你好!

1.同為高三學生，你的想法我再理解不過了！沒有什么突出之處，湮沒于人才的競爭市場。我也對命運有所懷疑。但是，我覺得，命運是上天賜予自己的禮物。命運的起點人與人不同，但是，生命終端的命運，更多的是自己編織的。對于命運，我們不可沉溺于埋怨，而要接受、感恩、充分去改造它。

2.我們每個人的命運都是獨一無二的。我們命運的獨持性，并不可將個人的命運放置于群體之中以客觀標準予以評價，而要縮小為“我”這個個體。沒有命運相同的行星。同樣，沒有命運不相同的人。我們要始終懷揣對自身命運獨特性的自信，并保持這份自信闊步人間。

3.命是弱者借口，運是強者兼詞，而成為自己命運的主人，擁有兼詞的力量，奉獻必虛成為命運的主旋律。這是對個人命運最好的愛護與充實。參與上甘嶺的一等功臣復員軍人孫景坤隱沒功績，回鄉振興，可接受采訪卻坦言奉獻不夠；女子高中校長張桂梅，用自己生命托舉無數女學生的生命，盡管63歲依然清貧與伴，但卻用自己的命運托起無數人的命運……其實我相信，我們則看到這些新聞之時，心里會咯登一下。他們不是讓自己的命運擲于山壑之中嗎?但對于他們自己和受過他們那助的人來說，他們之真正的強者！對命運最好的愛護，就是讓命運有承載無數命運的重量！

4.同時，無論是對于我們——即將對待命運轉折點的高三學子，還是對于未來的我們，個人的命運要時刻更新，要時刻讓其煥發出新的價值。什么是命運？生命的運氣？生命的運數?于我而言，都不是。用很春花秋月如筆觸描繪它，即為:我們用掌心的紋絡及手指加上指尖的力量托舉出的人生、人格的動態模樣。兒現在的我們，不應該總把命運這么美好明亮的詞，作為情緒的發泄口，嘆命運不公，哀前途茫茫；抓起如椽之筆，立筆桿為刀韌，抓緊每一秒改變命運的時間，肩負高考四戰四敗而不棄的狠勁，鐫刻劉強東走出貧困縣的誓言，無論高考成績如何，我們拼搏的過程就是對命運最好的詮釋！

5.每一個人的命運都閃閃發光。每一個人的命運都會用奉獻努力綻放不一樣的花火。命運的生命由我們賦予。希望與你頂峰相見！

此致敬禮

一位高三學生