煤礦頂板事故及其防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅煤礦頂板事故及其防治煤礦頂板事故及其防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅第一部分頂板事故及其防治、問題的提出頂板事故是煤礦生產(chǎn)中五大自然災害(水火、瓦斯、礦塵、冒頂)之一,它是煤礦中最常見的又是最易發(fā)生的事故。據(jù)事故統(tǒng)計資料表明,頂板事故死亡人數(shù)比例則高達50%以上,一直位居災害事故死亡人數(shù)前列,是我省煤礦生產(chǎn)百萬噸死亡率較高的一個重要因素、礦山壓力與頂板事故采掘工作的一個基本任務就是要有效地控制頂?shù)装鍘r層的變形和破壞,達到減少和避免頂?shù)装迨鹿实陌l(fā)生。因采掘影響自然平衡拱形成以后,拱內(nèi)的巖石不再承擔拱上部的巖石壓力,就形成為壓力降低區(qū),而拱上部的壓力有巷道兩側(cè)巖石來支撐,在巷道兩側(cè)形成的壓力升高。引起的巖層作用在井巷、硐室和工作面圍巖以及支護物上各種力的總稱一礦山壓力的影響。【基金項目】學院院級教改項目（JG15205）1.引言高職院校計算機類專業(yè)開設《Windows網(wǎng)絡管理》課程旨在培養(yǎng)局域網(wǎng)管理與維護崗位人才。課程主要培養(yǎng)目標為能靈活運用各類工具組建管理局域網(wǎng)，從而滿足客戶對網(wǎng)絡應用的需求，并在局域網(wǎng)整個運行周期，能靈活解決運行過程中出現(xiàn)的問題。課程需要學生掌握多方面的技巧，具備比較強的理解溝通能力，和比較強的動手能力。該課程在教學中存在如下問題：（1）教學重點不突出。該課程的教學內(nèi)容存在泛的特點，涉及局域網(wǎng)的組建、管理和運行維護，以及網(wǎng)絡應用服務的搭建、局域網(wǎng)安全等。教師為了在有限的課程時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，就存在點到為止的現(xiàn)象。這直接導致課程授課完畢后，學生有什么都懂一些，又什么都不會做的通感。（2）學生學習的興趣沒有得到充分的肯定。多年的教學發(fā)現(xiàn)，由于課程邏輯性不強，入門不難等特點，實際上很多高職學生起初對該課程還是有憧憬的，但由于實際授課過程中，每部分內(nèi)容的學習不深入，而且學生也不能自主選取自己喜歡的學習內(nèi)容，部分學生逐漸失去興趣。（3）學生學習能力得不到訓練。學習內(nèi)容的選擇、學習時間的安排、學習順序的制定都由教師控制，而且教師在制定計劃的過程中為了統(tǒng)一性，一定程度上忽視了學生的差異性，這直接導致學生感覺學習是被動的，自主學習的積極性不夠，自主學習的能力也得不到鍛煉。2.分層教學分層教學的基本思想就是因材施教，根據(jù)學生不同的智力因素和個人基礎，有針對性的將學生進行分層，并采用不同的教學目標、教學方法和教學考核來實施教學，最大程度的滿足不同層次學生的教學需求[1]。因材施教一直是教學工作者追求的目標，而要真正做到這一點確實非常不容易。分層教學的難點之一是如何分層，極端的情況當然是每個學生都是不一樣的，但是在有限的時間和精力下，這樣做肯定是不現(xiàn)實的，所以將學生分層的時候需要最大可能的尋找學生的相似之處。不同的課程、不同的學生我們分層的方法也應該綜合考慮。文獻[1、2、3]等都探討了分層教學在不同課程中的應用。文章關(guān)于高職院校學生的特點，結(jié)合《Windows網(wǎng)絡管理》課程的情況，探討了分層教學的實施要點。3.分層教學在《Windows網(wǎng)絡管理》課程中的應用3.1按照學生生源不同制定分層的課程教學目標目前高職學生的生源主要來自普高和職高。根據(jù)歷年的授課發(fā)現(xiàn)，來自職高的學生由于在中職階段或多或少接觸過相關(guān)課程，如學習過局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡服務配置等課程，所以他們對于DNS、DHCP等網(wǎng)絡服務的理論知識點有初步基礎，對于簡單局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡服務初級配置等操作也有一定的實踐基礎，甚至個別學生水平還相當不錯。相對而言，普高學生的理論基礎和實踐基礎就弱很多，大部分學生都是零基礎。對于這兩大類學生，相同的課程教學目標顯然不合適，應該根據(jù)兩大類學生各自的平均基礎，制定分層的課程教學目標。根據(jù)歷年授課的積累經(jīng)驗，普高學生的課程教學目標定位在掌握網(wǎng)絡組建和管理的基本理論知識，能組建、管理和維護簡單的局域網(wǎng)，并能根據(jù)需求配置常用的網(wǎng)絡服務。職高學生的課程教學目標可高一層次，定位在系統(tǒng)的掌握網(wǎng)絡組建、管理和維護的理論知識點，熟悉最新的網(wǎng)絡應用服務技術(shù)，能熟練完成中等規(guī)模局域網(wǎng)的管理和維護，能根據(jù)用戶需求配置網(wǎng)絡應用服務。合適的課程教學目標才能更好的激發(fā)學生學習的興趣，教學目標過高或者過低都會打擊學生的學習積極性。目前我校來自普高和職高的學生被分別安排在不同的班級，這有利于分層教學的開展。3.2按照學生學習興趣不同制定分層的教學內(nèi)容《Windows網(wǎng)絡管理》課程學習內(nèi)容比較雜和泛，把教學內(nèi)容分解成必修模塊和選修模塊兩大部分，必修模塊教學內(nèi)容的選擇原則是內(nèi)容具有一定的基礎性，必須要求每位學生都應該掌握的只是或者技能。而選修模塊教學內(nèi)容的選擇側(cè)重于在學生某一領域能力的提升或者拓展，可結(jié)合實際的職業(yè)崗位，如局域網(wǎng)管理維護、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡安全等崗位，選擇相應的教學內(nèi)容。必修模塊是每個學生都必須學習的，而選修模塊學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，只要達到相應的學習目標即可。如喜歡網(wǎng)絡安全技術(shù)的學生可選擇網(wǎng)絡安全選修模塊，而擅長解決問題的學生可選擇局域網(wǎng)管理維護選修模塊。這種點菜式分層教學內(nèi)容的制定，給了學生自主選擇的機會，幫助學生在掌握局域網(wǎng)管理必備技能的基礎上，可結(jié)合個人興趣選擇某一領域深入學習鉆研。3.3按照學生個體的差異制定分層的課堂任務即使兩個基礎差異不大的學生，在整個課程的學習過程中，由于學習能力或者其他個體的差異，面對相同的課堂任務產(chǎn)生截然不同的感覺，過難或者過易的感覺都不利于調(diào)動學生的學習積極性。每次課堂任務的設計采用分層的思想，根據(jù)難易程序，分為基礎型任務、提高型任務和拓展型任務。不同層次的任務都有相應的評分考核，學生在有限的課堂時間內(nèi)，可根據(jù)自己實際的情況完成相應的任務。鼓勵引導學生積極完成拓展型任務。這種分層的課堂任務設計，符合初學者的學習習慣，在完成基礎型任務后，幫助學生獲得學習的成就感，進而調(diào)動學習積極性。4.分析總結(jié)《Windows網(wǎng)絡管理》課程傳統(tǒng)教學存在教學重點不突出、學生學習的興趣沒有得到充分的肯定和學生學習能力得不到訓練等問題。為了更高的提高該課程的課堂教學質(zhì)量，結(jié)合課程自身的特點和高職學生的特點，把分層教學的思想融入到課程具體的教學過程中。詳細闡述了如何實現(xiàn)分層，文章探討了“按照學生生源不同制定分層的課程教學目標”、“按照學生學習興趣不同制定分層的教學內(nèi)容”、“按照學生個體的差異制定分層的課堂任務”，來全方位的實現(xiàn)分層，在滿足學生不同學習興趣基礎上，也符合學生技能基礎和個體能力上的差異需求。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是成人、成才、成業(yè)、成功所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。一、著力文化建設，開展自信教育優(yōu)秀的校園文化，不僅僅是環(huán)境的優(yōu)雅、口號的響亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整體氛圍的濃厚，學校以自信的精神營造濃厚的校園文化氛圍，用自信教育氛圍去影響每一個人。通過開學儀式、國旗下講話、班隊會、板報等宣傳開展“自信教育”的目的和意義，使“自信教育”深入師生的內(nèi)心。組織自信教育簽字儀式，在每次集會時讓學生呼自信口號――相信自己，我能行！認真規(guī)劃、充分利用校園里可以利用的每一面墻壁，懸掛激勵學生的格言、標語、口號，張貼學生自己的書法美術(shù)作品。在宣傳欄和黑板報上刊出自信的名人故事，在教室張貼班級之星的照片？？二、依托課程載體，開展自信教育為了深入扎實開展自信教育，依托課堂陣地，開發(fā)了校本課程教材，讓師生在現(xiàn)自信教育的基礎上更進一步，使自信教育向縱深發(fā)展[1]。1、立足課堂陣地打造自信。立足知識能力層面，以課堂為主陣地，教師的關(guān)懷、充滿賞識的評價，為學生的自信成長搭建橋梁。在課堂教學中，因材施教，努力爭取為每一個學生體驗成功的機會，激發(fā)自信。哪怕是一次發(fā)言、一次作業(yè)輔導、一次板演。教師的一個微笑、一個手勢、都要傳遞對學生地贊許和鼓勵，讓學生感受到自信心地提高，感受到“相信自己，我能行”的無窮魅力。2、立足校本課程打造自信。（1）夢想課程，激發(fā)自信。充滿著現(xiàn)代化氣息的夢想教室，別具一格的夢想課程，獨特的夢想教學理念，讓學生在酣暢淋漓的游戲中，在豐富多次的主題活動中，全面提升自信品質(zhì)。（2）心理教育，增強自信。關(guān)注孩子們的心理健康，充分利用本校有多名教師取得心理咨詢師資質(zhì)的優(yōu)勢，積極開展心理健康教育，有效地幫助學生消除心理障礙，從而培養(yǎng)學生的自信心，在校內(nèi)設立心理咨詢室，添置有關(guān)心理健康教育方面的圖書資料及游戲用品，讓孩子在游戲中釋放壓力，緩解情緒。咨詢室的老師還定期給高年級的學生作心理輔導講座，幫助學生消除心理障礙。學校還成立以下心理健康輔導隊伍，將有心理障礙的學生進行匯總，建立特殊學生輔導檔案。請本校及外校專家對他們進行會診，找出心理障礙原因，再有征對性地進行心理輔導，消除其心理障礙，讓學生自信起來。（3）自信課程，領跑自信。為深入開展自信教育，讓自信騰飛特色創(chuàng)建有所依托，落到實處，由學校專門組建編寫團隊編寫《自信騰飛》了校本教材。本課程按照學生的年齡特點和認知規(guī)律，立足“文化精神、品德行為、知識能力”三大層面，旨在從理論與實踐活動方面，提高學生的自信品質(zhì)[2]。（4）經(jīng)典誦讀，培育自信。學校為讓自信教育能接地氣，扎下根來，開展了經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典誦讀為自信教育注入源頭活水，經(jīng)典誦讀教材精選了課標規(guī)定的古詩詞70首、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》等內(nèi)容。學校規(guī)定，每周二下午的第二節(jié)課為經(jīng)典誦讀課，通過探討，逐步總結(jié)出了經(jīng)典誦讀課的模式，努力了實現(xiàn)了經(jīng)典誦讀課的“三個結(jié)合”經(jīng)典誦讀與校本教材《自信教育》相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與群文閱讀相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與書法教育相結(jié)合。三、強化“成功教育”，開展自信教育在教學工作中突出強調(diào)“成功教育”，通過教師的親身實踐，通過自己的工作促使學生學習成功，也從自己的教育成功中體會“成功教育”的魅力。1、平等對待學生。教師要用自己的愛心點燃起孩子心中自信和進取的火花，把課堂作為實施的重點，努力構(gòu)建自信教育的課堂，讓學生自信學習，學習自信。備課設計自信內(nèi)容，教師在批改作業(yè)、上課提問和與學生談話時要注意語言和語氣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分的尊重學生，肯定、鼓勵學生一絲一縷的進步，會賞識、會贊揚學生，經(jīng)常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真讓我驚喜”“你進步非常大”等話語。2、體驗“我能行“。對待不同的學生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使其達到上限，讓學生看到自己在原有的基礎上的進步，從而體驗“我能行”。對不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的評價標準，老師布置作業(yè)不能“一刀切”，實行分層作業(yè)，讓學生有一定的選擇余地注意鼓勵孩子的點滴進步。3、考后“挫折教育”。每次改完試卷后老師要認真的分析試卷，要對每一位學生的卷子都看看，都寫上幾句鼓勵的話。與成績差的學生談心，幫助他們找出問題癥結(jié)所在，分析自身優(yōu)點與長處，制定奮斗目標和措施。指導學生寫出試卷分析，階段總結(jié)，使學生自警、自勵、信心十足地面對以后的學習，重新制訂下一階段的挑戰(zhàn)對象和奮斗目標。四、開展實踐活動，開展自信教育開展自信教育，還需讓學生在實踐活動中體驗自信，在實踐活動中培養(yǎng)自信。1、?典誦讀，內(nèi)養(yǎng)自信。立足品德塑造層面，讓自信教育如繁茂之樹扎根地面，汲取精神之營養(yǎng)，才能開出美麗之花，結(jié)出豐碩之果。誦經(jīng)典，保證時間地落實，注重過程地細化，重視評價地全面。做到“四個結(jié)合“，必讀與選讀相結(jié)合、組長檢測與家長檢測相結(jié)合、知識檢測與誦讀表演相結(jié)合、誦讀經(jīng)典與大閱讀相結(jié)合。讓校園時時、處處有著朗朗的經(jīng)典誦讀聲，聲聲入耳，耳耳入心，從而為自信品質(zhì)地塑造，鋪下厚實的根基。2、自信爭章，樹立自信。為推進自信教育深入開展，學校開展自信爭章活動，活動以學校《自信爭章手冊》校本教材為指導。重在引導學生按自信獎章的要求，在課內(nèi)外積極參與實踐活動，努力達到獎章的要求，促進自己自信成長。3、興趣培養(yǎng)，升華自信。學校開設舞蹈、葫蘆絲、美術(shù)、英語等興趣小組，讓孩子們在興趣小組課中快樂地徜徉，既開發(fā)了學生的潛能，豐富了才華，又讓學生的自信心得到了全面地提升。4、藝術(shù)活動，彰顯自信。3月科技節(jié)，5月藝術(shù)節(jié)、10月體育節(jié)，12月讀書節(jié)是學校每學年的常規(guī)活動。通過一系列諸如此類的活動，讓學生充滿激情的去生活，在自我價值被肯定，生命得以張揚的情感沖動中，感受生活的美好，生命的美好，在活動中樹立自信。5、家校結(jié)合，傳遞自信。教師、學生、家長三方聯(lián)合行動，組建家校互動網(wǎng)絡，能讓教育形成強大的合力。為了讓自信教育結(jié)出更豐碩的成果，騰飛小學通過校園網(wǎng)站、通過編寫《自信騰飛》專刊，通過家長委員會和“家校自信教育交流會”等載體，及時全面向家長傳遞學校自信教育信息。此外，學校還通過教學開放活動，請家長深入學校、深入課堂，參與學校教育活動，幫助家長掌握科學的教育方法，讓家長也成為一支自信教育的中堅力量。通過開展“自信教育”活動，有力地促進學校自信、教師自信、學生自信。從而帶動學校各項工作上新臺階。學校的辦學規(guī)模不斷擴大，師生在自信理念指引下幸福工作、學習，學校得到和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。煤礦頂板事故及其防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西1第一部分頂板事故及其防治、問題的提出頂板事故是煤礦生產(chǎn)中五大自然災害(水火、瓦斯、礦塵、冒頂)之一,它是煤礦中最常見的又是最易發(fā)生的事故。據(jù)事故統(tǒng)計資料表明,頂板事故死亡人數(shù)比例則高達50%以上,一直位居災害事故死亡人數(shù)前列,是我省煤礦生產(chǎn)百萬噸死亡率較高的一個重要因素第一部分頂板事故及其防治2、礦山壓力與頂板事故采掘工作的一個基本任務就是要有效地控制頂?shù)装鍘r層的變形和破壞,達到減少和避免頂?shù)装迨鹿实陌l(fā)生。因采掘影響自然平衡拱形成以后,拱內(nèi)的巖石不再承擔拱上部的巖石壓力,就形成為壓力降低區(qū),而拱上部的壓力有巷道兩側(cè)巖石來支撐,在巷道兩側(cè)形成的壓力升高。引起的巖層作用在井巷、硐室和工作面圍巖以及支護物上各種力的總稱一礦山壓力的影響。、礦山壓力與頂板事故3在巖體中開掘巷道時,如不進行支護就能看到巷道以上頂板彎曲下沉,隨后就出現(xiàn)一些逐漸擴大,增多的縱橫交錯的裂縫,最后原來的整體頂板巖石開始發(fā)生較大的變形、破壞和冒落,直到巷道形成類似拱的形狀以后,頂板巖石才處于穩(wěn)定狀態(tài),這樣形成的拱形叫做自然平衡拱,在一般的條件下形成的自然平衡拱是穩(wěn)定的。根據(jù)俄國學者MM普羅托奇雅可諾夫于1907年提出的“自然平衡拱理論”中作出巷道就是拱形巖石的重量。在巖體中開掘巷道時,如不進行支護就能看到4要使巷道保持要求的規(guī)格、形狀必須進行支護,以防巷道的彎曲、變形、破壞和冒落,從而達到預防巷道頂板事故的發(fā)生采煤工作面冒頂事故,其根據(jù)原因在于工作面周圍礦山壓力的活動。因此,必須了解和掌握在不同的煤層賦存條件,不同的采煤方法和不同的頂板管理下的采場礦山壓力及其顯現(xiàn)規(guī)律,從根本上防治和避免采煤工作面冒頂事故要使巷道保持要求的規(guī)格、形狀必須進行支5煤媒層頂?shù)装鍘r層構(gòu)成要充分認識和掌握采煤工作面礦山壓力對頂板事故的作用和規(guī)律,必須首先弄清煤層頂?shù)装鍘r層的構(gòu)成及其移動規(guī)律。根據(jù)頂?shù)装鍘r層離煤層的距離及對開采工作的影響程度不同,煤層的頂?shù)装鍘r層可分為:)偽頂。緊貼在煤層之上,極易跨落的薄巖層稱為偽頂。通常由炭質(zhì)頁巖等柔弱巖層組成,厚度般小于0.5m,隨采歲冒。煤媒層頂?shù)装鍘r層構(gòu)成62)直接頂。位于偽頂或煤層之上,具有定的穩(wěn)定性,由一層或若干層組成,厚度不定,不很堅硬,回柱后能自行跨落的巖層稱為直接頂。通常由泥質(zhì)頁巖、頁巖、砂質(zhì)頁巖等組成,具有隨回柱放頂而跨落的特征3)老頂。位于直接頂或煤層之上堅硬而難跨落的巖層稱為老頂,也叫基本頂。通常有砂巖、石灰?guī)r、沙礫巖所組成。2)直接頂。位于偽頂或煤層之上,具有74)直接底。直接位于煤層下面的巖層。如為較堅硬的巖石時,可作為采煤工作面支柱的良好支座;如為泥質(zhì)頁巖等松軟巖層時,則常造成底臌和支柱插入底板等現(xiàn)象。有些煤層同時存在偽頂、直接頂和老頂;也有些煤層上面,沒有偽頂,只有直接頂和老頂;有的缺少偽頂、直接頂,煤層上面就是老頂。這樣也就增加了頂板管理的難度,判斷和處理不對,就會造成頂板事故的隱患,嚴重影響了采場支護質(zhì)量,易造成頂板事故4)直接底。直接位于煤層下面的巖層。如為8直接頂?shù)耐旰贸潭葘⒅苯佑绊懝ぷ髅娴陌踩肮ぷ髅娴墓ぷ餍?而且也影響到支護方式的選擇。直接頂?shù)耐旰贸潭热Q于兩個因素:一是巖層的力學性質(zhì);二是直接頂巖層內(nèi)各種原因造成的層理和裂隙的發(fā)育情況。直接頂巖層內(nèi)各種層理或裂隙等“弱面”的存在將直接影響到直接頂在懸露時的穩(wěn)定性。常常把這些“弱面”簡稱“劈”。而其中有些“劈”的組合形式,對直接頂?shù)姆€(wěn)定性影響較大。這類游離巖塊的劈可能在頂板毫無預兆的情況下發(fā)生局部冒頂直接頂?shù)耐旰贸潭葘⒅苯佑绊懝ぷ髅娴陌踩?多數(shù)采煤工作面直接頂是呈不規(guī)則跨落的當工作面自開切眼推進后,直接頂一般并不立即跨落下來,而是待工作面推進一定距離以后,才會大面積跨落,這稱為直接頂初次跨落。直接頂初次跨落時,工作面放頂線與開切眼之間的距離稱為直接頂初次跨落步距,它是反映直接頂穩(wěn)定程度的一個綜合指標,對頂板事故有著直接影響。直接頂初次跨落后,就要進行第一次放頂,稱為工作面的初次放頂。由于初次放頂是直接頂?shù)拇竺娣e跨落,容易發(fā)生冒頂事故。為此《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定了采煤工作面的初次放頂必須制定安全措施,報礦總工程師批準,并必須有區(qū)、隊長親自在場指揮多數(shù)采煤工作面直接頂是呈不規(guī)則跨落的10老頂?shù)倪\動及來壓程度不僅對直接頂?shù)姆€(wěn)定性有直接影響,而且對是否造成大面積的切頂起著決定作用。采用全部跨落法管理頂板的釆煤工作面,一般情況下,老頂對工作面頂板壓力影響主要決定與直接頂?shù)暮穸燃捌浞€(wěn)定性老頂?shù)倪\動及來壓程度不僅對直接頂?shù)?1煤礦頂板事故及其防治83張課件12煤礦頂板事故及其防治83張課件13煤礦頂板事故及其防治83張課件14煤礦頂板事故及其防治83張課件15煤礦頂板事故及其防治83張課件16煤礦頂板事故及其防治83張課件17煤礦頂板事故及其防治83張課件18煤礦頂板事故及其防治83張課件19煤礦頂板事故及其防治83張課件20煤礦頂板事故及其防治83張課件21煤礦頂板事故及其防治83張課件22煤礦頂板事故及其防治83張課件23煤礦頂板事故及其防治83張課件24煤礦頂板事故及其防治83張課件25煤礦頂板事故及其防治83張課件26煤礦頂板事故及其防治83張課件27煤礦頂板事故及其防治83張課件28煤礦頂板事故及其防治83張課件29煤礦頂板事故及其防治83張課件30煤礦頂板事故及其防治83張課件31煤礦頂板事故及其防治83張課件32煤礦頂板事故及其防治83張課件33煤礦頂板事故及其防治83張課件34煤礦頂板事故及其防治83張課件35煤礦頂板事故及其防治83張課件36煤礦頂板事故及其防治83張課件37煤礦頂板事故及其防治83張課件38煤礦頂板事故及其防治83張課件39煤礦頂板事故及其防治83張課件40煤礦頂板事故及其防治83張課件41煤礦頂板事故及其防治83張課件42煤礦頂板事故及其防治83張課件43煤礦頂板事故及其防治83張課件44煤礦頂板事故及其防治83張課件45煤