“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)【摘要】：小學(xué)生對周圍的一切都充滿了好奇心，喜歡探索和觀察周圍的一切。而小學(xué)美術(shù)，則以當(dāng)今社會發(fā)展為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出多元的特點，特別隨著“雙減”政策不斷落實，教育面對的是不同的教育結(jié)構(gòu)與群體，必須改革傳以往的課堂教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂上加強運用多元化教學(xué)，積極創(chuàng)新，促進師生共同提高美術(shù)教育品質(zhì)，在增強小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識與求知欲的同時，推動學(xué)生全面發(fā)展與進步。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)美術(shù)；課堂；多元化教學(xué)方式；“雙減”政策美術(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育的一個重要內(nèi)容。在“雙減”大背景下，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作越來越繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象力和觀察力，在不知不覺中強化學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動地接受美術(shù)知識，積極參與到美術(shù)教學(xué)中來，從而形成了一個良好的課堂氣氛，構(gòu)建了一個有效的小學(xué)美術(shù)課堂。一、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思維和教學(xué)方式陳舊由于受長期的應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然沿用以往的教學(xué)思維和教學(xué)方式，未能根據(jù)當(dāng)前的美術(shù)教育需要，建構(gòu)出一套完整的教學(xué)思維和教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐中，由于缺乏對小學(xué)生的心理和生理特點的深入研究，教師不能完全按照小學(xué)生的認識規(guī)律來進行，教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)需要。目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括入門教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和強化教學(xué)三大方面。在實施入門教學(xué)時，常常是讓學(xué)生按照教師的指示去做，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是不利的。而在專業(yè)、強化教學(xué)中，由于專業(yè)性和認識程度低，往往會讓學(xué)生在下課后無法獨立完成繪畫，進而無法培養(yǎng)出正確的審美觀念。2.缺少教師的專業(yè)輔導(dǎo)，沒有系統(tǒng)的美術(shù)課程美術(shù)的內(nèi)涵是豐富的，美術(shù)的學(xué)習(xí)方式多種多樣，美術(shù)是一種與其他學(xué)科緊密相連的綜合性文化，而美術(shù)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是一種愉悅的體驗。但是，教師、學(xué)生、家長們普遍認為美術(shù)只是一門副科，而學(xué)校又沒有專門的學(xué)科考核機制，這就給一些基層的美術(shù)教師增添了一些惰性。時間一長，美術(shù)課程就成了擺設(shè)。同時，美術(shù)老師也大多是非專業(yè)的。一些學(xué)校為了應(yīng)付檢查，臨時抽調(diào)老師，就像是臨陣磨槍，讓學(xué)生無法適應(yīng)，還要配合學(xué)校，沒有了學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和興趣。二、美術(shù)教學(xué)多元化的內(nèi)涵就目前的形勢而言，要求學(xué)生要全面發(fā)展“五育”，從中可以看出美術(shù)還是很重要的。眾所周知，美術(shù)是人類文明的一種重要媒介，在遠古時代，人們用繪畫來傳達信息。因此，美術(shù)教育是小學(xué)教育的一個重要內(nèi)容。讓小學(xué)生在很小的時候就能把中華的優(yōu)秀美術(shù)文化傳承下去。美術(shù)的學(xué)習(xí)源自從小的培養(yǎng)和教師的指導(dǎo)，也源自于對美術(shù)的興趣。因此，小學(xué)教師要在激發(fā)和培育學(xué)生美術(shù)興趣的過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，制訂出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃，并開展實踐寫生活動，積極地對美術(shù)教學(xué)做出更深層次的思考。因此，運用多元化美術(shù)教學(xué)手方式，既能有效地調(diào)整課堂氛圍，又能使學(xué)生主動參與到美術(shù)課堂中來，從而提高其審美意識和創(chuàng)造性思維。三、“雙減”下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)的方式1.利用各種現(xiàn)代教學(xué)方法營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛在現(xiàn)代技術(shù)手段不斷更新的今天，教師可以運用多媒體進行教學(xué)[1]。通過多媒體教學(xué)，老師可以在課堂上進行課件的操作，播放音樂，同時也可以播放生動的錄像，營造生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得到了直觀的感受，提高了學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“民間玩具”時，教師播放歡快的《音樂之聲片段》木偶劇音樂視頻，以及有關(guān)中國民間玩具的圖片，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生的好奇心和新鮮感，讓學(xué)生在欣賞的過程中產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和求知欲，從而記住了學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，對未來的發(fā)展起到了積極的作用。2.多元化的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)內(nèi)容，既要注重課本的教學(xué)，又要把與民間美術(shù)結(jié)合起來。民間美術(shù)既是一種藝術(shù)之源，又是一種藝術(shù)的分支。在民間藝術(shù)的繼承與發(fā)展過程中，各類民間藝術(shù)品不斷地呈現(xiàn)于大眾眼前，如團扇、剪紙等，堪稱民間美術(shù)的精髓。民間藝術(shù)作品，通常具有豐富的傳統(tǒng)文化，蘊藏著其特有的內(nèi)涵和民族的傳承。比如，在學(xué)習(xí)“剪紙故事”時，教師可以準備一些剪紙、小剪刀，先讓學(xué)生了解剪紙是什么樣的，然后老師給學(xué)生講剪紙人物時要注意頭部和五官的表達，之后讓學(xué)生動手去剪紙，體會剪紙的樂趣。學(xué)生通過參與剪紙活動，了解了民間美術(shù)創(chuàng)作以其特有的魅力，幾千年過去了，雖然有不少的民間藝術(shù)品被人遺忘。但現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的民間藝術(shù)品，出現(xiàn)在了市面上，成為一種時尚，要加強教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生接受更多的美術(shù)知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛好多元化的教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造生動的場景，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，布置有趣的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在黑板、筆記本上自由地發(fā)揮想象力。例如在學(xué)習(xí)“春節(jié)到”的時候，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組是在黑板上創(chuàng)作，另一組則是在畫冊上進行創(chuàng)作，在黑板上創(chuàng)作的學(xué)生需要表現(xiàn)出繪畫主題，而在畫冊上創(chuàng)作的學(xué)生則需要畫出一些具體的事物，然后將學(xué)生所畫的作品展示出來。小學(xué)生對自然的探索仍充滿熱情，所以老師要把握好學(xué)生的特點，在保證學(xué)生的安全和課堂秩序的情況下，引帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校進行參觀，使學(xué)生對自然中的花草有一個較為清晰的認識。這不但為學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)，也為其以后的語文寫作打積累了素材。而且，自然本身就有美感，把自然當(dāng)作教學(xué)背景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使美術(shù)與生活更貼近，使學(xué)生在美術(shù)作品中體會到生活的氣息。比如，在學(xué)習(xí)“我愛校園”時，老師可以組織同學(xué)到花壇、操場、林蔭大道上去看，把校園里的花草樹木、教學(xué)樓、操場、跑道、運動器材或者是學(xué)生在校園里的活動畫面都記錄下來。也可以讓學(xué)生拿著畫本，或是老師拿著畫板為學(xué)生做示范，畫出學(xué)生認為最漂亮的事物。從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然，走進美術(shù)殿堂的熱情，這種教學(xué)方式不但使學(xué)生感到新奇有趣，而且能夠為學(xué)生提供生動的素材，從而增強學(xué)生對某一事物的觀察和模仿。使繪美術(shù)不再限于書本上的平面圖片，而成為現(xiàn)實生活的實物，使學(xué)生對美術(shù)有了更深的認識。4.嘗試團隊合作，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣小學(xué)階段的學(xué)生對美術(shù)的興趣很高，但是，隨著學(xué)生獨立完成更多的美術(shù)作品之后，就會失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因此，在課堂上，教師可以采取一些其他的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如團隊合作，老師可以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，將學(xué)生分為不同層次的小組，讓每個小組的學(xué)生一起來完成作品。在這種形式下，學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)出了較強的學(xué)習(xí)興趣，但隨著時間的推移，學(xué)生的積極性也會逐漸下降，因此，老師要及時采取新的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生在課堂上運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作。每一組都可以根據(jù)自己喜好的畫畫方式，選取自己喜愛的素材來完成作品，以達到抒發(fā)情緒和表達思想的目的，同時也能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。總之，老師要讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師在為學(xué)生分組時，要清楚各組的差異，使各組學(xué)生各司其職，讓每個學(xué)生都能積極主動地參加。學(xué)生在合作時，不僅要讓教室的每個地方都充滿激情，更要讓學(xué)生在合作完成之后，一起去欣賞其他學(xué)生的作品。5.開展多元化的實踐活動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，既是對美術(shù)知識的不斷積累，也是對美術(shù)方法的練習(xí)和掌握的過程，同時也是一種參與多種實踐活動、保證實踐能力不斷提高的過程。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)積極組織學(xué)生進行多元化的實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中得到全方位的發(fā)展[3]。比如學(xué)習(xí)“小老虎”時，老師可以布置一個課下的練習(xí)，和家長一起整理小老虎的圖片，并畫一只小老虎。在家長的幫助下將畫的小老虎剪下來，通過裝飾、美化、縫合，呈現(xiàn)了一只栩栩如生的小老虎。這樣的實踐活動可以鍛煉學(xué)生的繪畫、手工技能，有效地促進了學(xué)生的立體思維，增進了學(xué)生的交流，建立了良好的同學(xué)關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式凸顯了其不匹配。因此，在“雙減”背景下，要正確認識小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，積極地融合多元化的教學(xué)理念，探索更加豐富、多樣元化的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的美術(shù)能力，理解和創(chuàng)造教學(xué)方式。從根本上說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化是促進和提高小學(xué)生綜合素質(zhì)