籃球三步上籃課后反思本節課上完后，我對本節課的教學進行及時的反思，在課中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項運動體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。總體上感覺還是比較滿意，但還有很多地方存在著不足，急需我去認真思考，努力改進。現就課后反思的具體情況概況如下：一、滿意的地方1.整堂課都將學生的安全健康放在第一位，采用“先學后教”的學練模式和“三步節奏”教學法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中享受籃球運動帶來的快樂，增強學生的合作、探究精神，培養學生自信心。始終在一個輕松、快樂的氛圍中得到學習。2.整堂課教學流程十分清晰，環節完整，學生的練習密度和強度適中，教師臨場組織、指揮得當，學生的自主學習、合作探究效果較好、達到了預期的目標。3.在課的準備活動部分，由課代表帶領完成。進行慢跑既培養學生的組織能力，又起到了很好的熱身效果，也為接下來的分組練習學習的組織打好了基礎。4.在導入部分，改變了以往教師直接講解示范的模式，而是設計了一個巧妙的環節：讓學生每組推舉出在”先學”過程中的一位“三步上籃”動作做的比較好學生和有一定籃球基礎的學生，幾位學生用同一籃球進行上籃的展示，結合教師的示范，讓學生進行評議，第一、第二、第三步分別有何要求？從而總結出“三步上籃”動作要領：一大二小三高跳；提肘屈腕要記牢；身體凌空球出手；投籃碰板準又妙。通過這個環節，既讓學生直觀地了解和認識了三步上籃的作用及學習的要領，也很好地激發了學生學習和探究的三步上籃的興趣。5.在突破課的難點方面，一方面遵循球類教學的基本規律，采用“先徒手、后有球”的學練模式，另一方面根據三步上籃的技術特點，采用“三步節奏”教學法，采用原地跨步、運一次跨步、運二次跨步、運多次跨步、分解教學，逐步攻破。這樣既克服了學生畏懼的心理、又很好地降低了學習的難度，便于學生更好地學習和掌握動作。6.在分組學習過程中，我分別用了異質分組和同質分組及分層教學法，教師不僅注重對運動技能掌握學生的練習頻次，還注重對未掌握技能的學生得到重點的指導，以使每個學生掌握技術動作。通過安排技術掌握較好的學生指導小組的學練、要求小組間學生互幫互助、共同學習、安排學生以小組為單位進行展示等，既很好地促進的運動技能的掌握、也培養了學生的團隊意識和勇于競爭的優良品質。也達到了“會的不教、不會的教”教學精神，大大提高教學效率。7.在糾錯練習中，我安排了助跑模高，分層教學，我用可控高度的排球，籃網、籃板、籃筐設置不同的目標，提示學生永攀高峰，并做到觸手可及，讓每個學生都有成功的感覺，大大提高了學生的練習興趣，達到了預期的效果。二、在實踐中還存在以下幾點不足之處，有待進一步改進與提高。1.由于采用“先學后教”的學練模式和“三步節奏”教學法，將三步上籃的完整動作分解為多個簡單的動作進行徒手和有球的練習，對導、展、議、評、點的每個環節的時間把控不是太準，教師對每個步驟的學練情況了解的不夠充分、指導的不夠全面。建議：深入了解學生的學習能力，大膽打破常規的思維模式。根據學生掌握知識的能力，適當將一些分解步驟進行合并，精簡練習步驟，延長每個步驟的學練時間。2.當代學生學習知識的途徑很多，有些學生可能在課前都已經掌握了三步上籃的技術，教師在教學時雖然考慮了讓這部分學生擔當技術指導、負責各小組的學練，但在技術的提升上沒有制定更高的目標，導致這些學生的技術在本次課中沒有得到很好的提升。建議：對于技術較好地學生，要充分發揮他們體育骨干的作用，不僅要讓他們在一旁組織、幫扶，還應該給他們提出更高的目標，讓他們參與到學練中去，通過自己不斷地完成正確的動作，在提高自己運動能力的同時，給每位同學留下更直觀的印象，便于其他同學更好地去模仿學習。“先學后教”的體育教學模式是一個不斷學習和積累的過程，也是一個反復實踐、反思、改進、提升的過程。我在以后的工作中，將會嚴格要求自己，努力把每個知識點都按照優質課的標準進行準備、設計、實施，并及時進行反思和總結，努力積累豐富的教學經驗，讓更多的學生都能夠在一個快樂的氛圍中輕松地掌握知識，提升技能。3.在技術動作方面（1）學生在學習跨步持球上籃時，時常會邁錯腳，導致跨步動作投籃手配合不協調動作。建議出現動作不協調時，多練習單腳起跳助跑摸高，自然體會動作要領，強調動作的規范性與協調性。（2）學生在學習跨步持球上籃時，重心過高，導致跨步動作有點像跳步動作。因此，在動作要領的講解中，多注