第一部分考研真題精選一、單項選擇題1皮亞杰認為，兒童獲得守恒觀念的標志是思維表現出（）。[統考2020年研]A．系統性B．邏輯性C．可逆性D．形象性【答案】C查看答案【解析】根據皮亞杰的認知發展階段論，兒童獲得守恒觀念的標志是思維表現出可逆性，可逆思維是運算思維的本質特征之一。23～6個月的嬰兒經常對熟人微笑，而較少對陌生人微笑。這表明其依戀處于（）。[統考2020年研]A．無差別的社會反應期B．目標調整的參與期C．特定依戀期D．選擇性的社會反應期【答案】D查看答案【解析】鮑爾比等人將依戀的發展分為四個階段，分別是無差別的社會反應期、選擇性的社會反應期、特定依戀期和目標調整的參與期。3～6個月的嬰兒處在選擇性的社會反應期，這時嬰兒對人的反應有所選擇，對母親和他所熟悉的人及陌生人的反應是不同的。3幼兒記憶發展的顯著性特征是（）。[統考2020年研]A．無意記憶為主，有意記憶發展迅速B．有意記憶為主，無意記憶發展迅速C．無意記憶和有意記憶均發展迅速D．無意記憶和有意記憶均發展緩慢【答案】A查看答案【解析】幼兒記憶發展的主要特征有：①無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展。②記憶的理解和組織程度逐漸提高。③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。④記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。4兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因，其角色采擇能力所處的發展階段是（）。[統考2020年研]A．社會信息階段B．自我發展階段C．相互性階段D．社會和習俗階段【答案】A查看答案【解析】塞爾曼運用兩難故事法研究表明，角色采擇能力的發展存在以下幾個階段：階段0：自我中心或無差別的觀點（3～6歲），不能認識到自己觀點與他人的不同；階段1：社會信息階段（6～8歲），開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解原因；階段2：自我反省式階段（8～10歲），能考慮他人觀點，但不能同時考慮自己和他人的觀點；階段3：相互性階段（10～12歲），能同時考慮自己和他人的觀點；階段4：社會和習俗階段（12～15歲），能利用社會標準和信息去衡量和判斷事件。5艾森克用內外傾和神經質兩個維度來描述人格，其中“內傾、情緒穩定”的人格特質所對應的氣質類型是（）。[統考2019年研]A．多血質B．黏液質C．膽汁質D．抑郁質【答案】B查看答案【解析】艾森克用因素分析法提出三個基本的人格維度：外傾性、神經質和精神質。其中神經質和內外傾可組成一個人格維度圖，與四種氣質類型相對應。內傾、情緒穩定型對應黏液質；內傾、情緒不穩定型對應抑郁質；外傾、情緒穩定型對應多血質；外傾、情緒不穩定型對應膽汁質。6不同年齡兒童認識能力的差異主要是由加工容量、加工策略等方面的差異造成的。持此觀點的學派是（）。[統考2019年研]A．皮亞杰學派B．新皮亞杰學派C．社會文化歷史學派D．精神分析學派【答案】B查看答案【解析】A項，皮亞杰學派的主要代表人物是皮亞杰。他以兒童心智發展為基礎，進而研究人類認識的發生和變化，創立了發生認識論。B項，新皮亞杰學派是對皮亞杰學派的修正和發展。皮亞杰之后的發展心理學家認為應該通過將皮亞杰理論與信息加工理論結合起來，從而研究兒童智力的發展。如果能用信息加工理論來建立一個不同年齡階段兒童智力發展的程序模式，就可以對兒童的智力發展設計出比較確切的模式。C項，社會文化歷史學派認為人的高級心理機能是在與周圍人的交往過程中產生和發展的，受人類的文化歷史所制約。D項，精神分析學派由弗洛伊德開創。弗洛伊德主要著重于精神分析和治療，并由此提出了人的心理和人格的新的獨特的解釋。弗洛伊德精神分析學說的最大特點，就是強調人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次闡述了無意識的作用，肯定了非理性因素在行為中的作用，開辟了潛意識研究的新領域；它重視人格的研究、重視心理應用。7在孕期的個體發展中，致畸因素最容易造成潛在危害的時期是（）。[統考2019年研]A．胚囊期B．胎兒期C．胚胎期D．受精卵期【答案】C查看答案【解析】胚胎期是胎兒器官分化、生成的關鍵期。如果某一器官或生理系統在這一階段沒能形成，那么胎兒出生后將形成永久性殘疾。這一時期同時也是胎兒發育的最敏感期，放射性、藥物、感染等各種因素都有可能導致胎兒畸形甚至是早產、流產。8給6個月的嬰兒反復呈現一個紅色的氣球，開始時嬰兒會一直盯著看，后來嬰兒的注視時間減少。這時換一個黃色的氣球呈現給嬰兒，嬰兒的注視時間又會增加。這一過程稱為（）。[統考2019年研]A．同化與順應B．延遲模仿C．操作性條件反射D．習慣化與去習慣化【答案】D查看答案【解析】A項，皮亞杰認為兒童與環境的相互作用涉及“同化”和“順應”兩個基本過程。同化指的是外部環境中的有關信息吸收進來并結合到已有的認知結構中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構中的過程。順應指的是外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的認知結構發生重組與改造的過程。B項，延遲模仿是皮亞杰關于表征發展的觀點中所提到的，是指對一段時間之前出現的他人行為進行模仿。C項，操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學習理論的核心。其核心內容是：如果一個人做出組織所希望的行為，那么組織就提供強化這種行為的因素；如果做出組織所不希望的行為，組織就應該給予懲罰。在這個過程中，個體學習了組織希望的行為并矯正了不符合組織要求的行為。D項，習慣化是一種由于重復或不斷受到某種能導致個體選擇性定向反應的刺激，而引發個體對該刺激反應的減少的現象。它是嬰兒早期重要的學習形式，也是記憶發生的重要標志。去習慣化指若重新給嬰兒呈現一個新異刺激，則嬰兒會恢復對該刺激的注意力。9根據科爾伯格的觀點，兒童性別角色的發展需一次經過的階段是（）。[統考2019年研]A．性別穩定性、性別恒常性、性別認同B．性別穩定性、性別認同、性別恒常性C．性別認同、性別恒常性、性別穩定性D．性別認同、性別穩定性、性別恒常性【答案】C查看答案【解析】性別認同是指嬰兒在生理上可以對自己是男性或者女性進行區分；性別恒常性即男孩長大變成男人，女孩長大變成女人；性別穩定性，即一個人的性別不會隨著他的穿著、打扮或是說話聲音等輕易改變。2歲左右的嬰兒可以分辨自己的性別，以及照片上他人的性別；4歲左右，嬰兒開始理解性別恒常性，6、7歲左右，兒童能夠理解性別穩定性。10發展心理學家勞拉認為：所有兒童在智力發展過程中都會經歷同樣的階段；兒童之間會有差異，聰明的父母會生出聰明的孩子；只要兒童面臨疑難或挑戰，其才能就會顯現出來。勞拉所持的發展觀是（）。[統考2019年研]A．連續觀、教養觀和被動觀B．階段觀、天性觀和主動觀C．階段觀、天性觀和被動觀D．連續觀、教養觀和主動觀【答案】B查看答案【解析】“所有兒童在智力發展過程中都會經歷同樣的階段”屬于階段觀，即個體的發展會經歷各個不同的階段，它們都具有自己獨有的特征；“聰明的父母生出聰明的孩子”，屬于天性觀，即遺傳因素對個體發展起著重要的影響；“只要面臨疑難或挑戰，兒童才能就會顯現”屬于主動觀，即個體面臨困難時，會自己解決問題，從而獲得發展。11兒童觀看“喜羊羊與灰太狼”動畫片后，頭腦中浮現的“灰太狼”形象是（）。[統考2018年研]A．幻想B．表象C．圖式D．創造想象【答案】B查看答案【解析】A項，幻想是指無根據的看法或信念。B項，表象是事物不在面前時，頭腦中出現的關于事物的形象。C項，圖式是人的大腦中已有的知識經驗的網絡。D項，創造想象是有意想象的一種，是對已有的感性材料進行深入分析、綜合、加工和改造，在頭腦中進行創造性的構想。12根據巴甫洛夫的觀點，與黏液質這一氣質類型，相對應的高效神經活動類型是（）。[統考2018年研]A．興奮型B．活潑型C．安靜型D．抑制型【答案】C查看答案【解析】巴甫洛夫用高級神經活動類型學說解釋氣質的生理基礎。他依據神經過程的基本特性，即興奮過程和抑制過程的強度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。高級神經活動類型與氣質類型相對應。13普萊爾（W．Preyer）奠定科學兒童心理學基石的代表作是（）。[統考2018年研]A．《一個嬰兒的傳略》B．《兒童心理》C．《科學兒童心理學》D．《兒童心理之研究》【答案】B查看答案【解析】德國生理學家和實驗心理學家普萊爾是兒童心理學的創始人。他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統觀察，有時也進行一些實驗性的觀察，最后把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》，于1882年出版。這本書被公認是第一部科學的、系統的兒童心理學著作。14在兒童早期，常常會說出一些簡略、斷續、語法不完整的句子。這一現象被稱為（）。[統考2018年研]A．單詞句B．電報句C．詞匯爆炸D．規則擴大化【答案】B查看答案【解析】嬰兒在10～15個月平均每月掌握1～3個新詞，19個月時候能說出50個詞，此后嬰兒掌握新詞的速度進一步突然加快，平均每月掌握25個新詞，這就是19～21個月的“詞語爆炸”現象。在此后2個月內，嬰兒說出的第一批一定聲調的雙詞句，從而結束單詞句階段。雙詞句比單詞句表達的意思更明確，已經具備語句的主要基本成分。但是，它仍然簡略、斷續、不完整。有些看起來更像人們打電報時所用的語言，被稱為電報句；有些則是由一個常用詞做主詞，再加上一個指代事物、動作或屬性特征的詞語，稱為主詞句，如“那書”“嘿，氣球”“更多牛奶”等。15在兒童大腦機能發展過程中，α波和θ波之間對抗最激烈的年齡一般是（）。[統考2018年研]A．2～3歲B．5～6歲C．7～8歲D．9～10歲【答案】B查看答案【解析】幼兒腦電發展過程中存在兩個明顯的加速期，第一次在5～6歲，表現為枕葉α波和θ波斗爭最為激烈，α波逐漸超過θ波。第二次出現在13～14歲，表現為除額葉外，整個皮層中α波和θ波斗爭基本結束，α波基本上被θ波所代替。16在皮亞杰用于考察兒童思維發展的守恒實驗中，兒童最晚通過的是（）。[統考2017年研]A．容量守恒B．數量守恒C．長度守恒D．面積守恒【答案】A查看答案【解析】皮亞杰認為年幼兒童的思維受直接知覺的影響，以單維的方式認知事物。這個結論是從大量的守恒實驗中得出的。B項，數量守恒實驗：皮亞杰將7個雞蛋與7個玻璃杯一一對應排列，問年幼兒童雞蛋和杯子是否一樣多，兒童回答“一樣多”。然后，當面將杯子間距離拉開，使杯子的排列在空間上延長，這時兒童認為杯子比雞蛋多，表現為數量不守恒。質量守恒實驗：皮亞杰把一團橡皮泥先搓成圓球形，然后當著兒童的面將圓球形搓成“香腸”，問兒童圓球和香腸哪一個橡皮泥多。一部分兒童認為圓球的多，因為圓球大，而另一部分兒童認為香腸的多，因為它長，表現為質量不守恒。A項，容量守恒實驗：將一玻璃杯盛滿水，然后當著兒童的面將水倒入一個細高的量筒內，問兒童哪個里邊的水多。一部分兒童認為量筒里的水多，因為它水面高；一部分兒童認為杯子里的水多，因為杯子比量筒粗，表現為容積不守恒。兒童最晚通過的是容量守恒。17安斯沃斯等利用陌生情境技術研究了嬰兒的依戀。某嬰兒當母親在場時能獨自探索，母親離開則表現出明顯的不安，對陌生人的反應比較強烈；當母親回來時，會馬上回到母親身邊，并尋求接觸。該嬰兒的依戀類型為（）。[統考2017年研]A．回避型B．反抗型C．安全型D．敏感型【答案】C查看答案【解析】安斯沃斯的陌生情境測驗將嬰兒的依戀關系分為三類：①安全依戀（Secure），這類兒童與母親在一起時能舒心地玩玩具，并不總是依附母親，當母親離去時，明顯地表現出苦惱。當母親回來，會立即尋求與母親的接觸，很快平靜下來并繼續玩游戲。②不安全依戀，回避型（insecure-avoidant），這類兒童在母親離去時并無緊張或憂慮，母親回來，他們亦不予理會或短暫接近一下又走開，表現出忽視及躲避行為，這類兒童接受陌生人的安慰與母親的安慰沒有差別。③不安全依戀，反抗型（insecure-ambivalent），此類兒童對母親的離去表示強烈反抗，母親回來，尋求與母親的接觸，但同時又顯示出反抗，甚至發怒，不能再去玩游戲。然而，在實際工作中還發現一些兒童的行為不符合以上三種類型的任何一種，且這些兒童曾有被虐待與被忽視的經驗，于是，Crittenden（1988）提出另一依戀類型：不安全依戀，破裂型（insecure-disorganized），此類兒童對母親展現出冷漠。18向幼兒講述“東郭先生和狼”的故事，告訴幼兒東郭先生讓狼藏進了自己的書袋，后來獵人趕來了。這時候向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏有狼”，這一問題考察的是（）。[統考2017年研]A．空間認識B．道德判斷C．自我觀念D．心理理論【答案】D查看答案【解析】心理理論是指個體對自己或他人的內在心理狀態與外在行為的認知能力，即對自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力。對心理狀態的成熟認識以“信念-愿望系統”為基礎，個體4歲左右開始形成，成功的標志為完成“錯誤信念任務”。本題中“獵人知不知道書袋里藏有狼”，即為“二級錯誤信念任務”。19根據塞爾曼對觀點采擇的研究，兒童能從中立的第三者的角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于（）。[統考2017年研]A．自我中心的觀點采擇B．社會信息的觀點采擇C．自我反省的觀點采擇D．相互觀點采擇【答案】D查看答案【解析】A項，3～6歲為自我中心觀點采擇階段，兒童不能認識到自己觀點與他人的不同。B項，6～8歲為社會信息的觀點采擇階段，兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解原因。C項，8～10歲為自我反省的觀點采擇階段，兒童能考慮他人觀點，但不能同時考慮自己和他人的觀點。D項，10～12歲為相互觀點采擇階段，能同時考慮自己和他人的觀點。從中立的第三者角度來看待自己和別人的想法和行為，兒童能夠同時考慮自己和他人的觀點，因此屬于相互觀點采擇階段。20認為兒童的侵犯行為是通過替代強化而獲得的理論是（）。[統考2017年研]A．生態系統理論B．社會學習理論C．知覺學習理論D．條件反射學說【答案】B查看答案【解析】班杜拉的社會學習理論，強調觀察學習或模仿學習對兒童攻擊性行為的影響。班杜拉將強化劃分為直接強化、替代強化和自我強化三種強化形式，其中替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。21在“不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究”中，“不同情境”是（）。[統考2017年研]A．自變量B．因變量C．控制變量D．無關變量【答案】A查看答案【解析】本題中的實驗目的是探究“不同情境下幼兒延遲滿足”，即假設情境影響了幼兒延遲滿足，實驗邏輯就是幼兒延遲滿足情況（因變量）隨著情境（自變量）的變化而變化，故幼兒延遲滿足情況為因變量，情境是自變量，實驗研究下的“不同情境”屬于自變量下的不同操作水平。22當玩具在眼前消失，兒童認為它仍然存在的，這個描述對應的概念是（）。[統考2016年研]A．客體永久性B．知覺的恒常性C．運算D．守恒【答案】A查看答案【解析】皮亞杰的認知發展階段論指出，在感知運動階段（0～2歲）兒童主要通過感覺動作圖式來和外界取得平衡，處理主、客觀關系，在1歲左右發展出物體恒存的概念，物體恒存也稱為客體永久性，它是指當物體在嬰兒面前消失，嬰兒仍舊認為它是存在，并沒有消失，是嬰兒在感知運動階段產生的重要的心理現象。23大多數兒童在許多記憶任務上的成績隨年齡增長而提高，持信息加工觀點的研究者對這一現象最可能的解釋是（）。[統考2016年研]A．發展過程中具體的記憶發展變化B．父母和老師的強化效應隨兒童年齡逐漸積累C．隨兒童成長，他們可相對使用更多樣化的記憶策略D．對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增加而變得更可靠【答案】C查看答案【解析】信息加工的觀點，認為該現象與兒童的認知能力發展有關，如工作記憶容量的提高，記憶策略的使用等。弗拉維爾等人提出了記憶策略發展的三個階段：0～5歲，無策略；5～7歲，不能主動應用策略，需要誘導；10歲后，主動自覺采用策略。24在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負向提名較多的是（）。[統考2016年研]A．受歡迎兒童B．被拒斥兒童C．有爭議兒童D．受忽視兒童【答案】B查看答案【解析】根據兒童受歡迎的程度和在同伴中的地位兩項指標，把兒童分為五類：①受歡迎的兒童，被多數同伴喜歡的兒童，且有較高地位。②被拒斥的兒童，多數同伴不喜歡，只有少數同伴喜歡的兒童。③矛盾的兒童，被某些同伴喜愛，同時又被其他一些同伴看作具有破壞性而不被喜歡的兒童。④被忽視的兒童，不被人喜歡也不被人討厭的兒童，可能還有機會逐漸被同伴接納。⑤一般的兒童，指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童。該題目中所指的同伴正向提名較少、負向提名較多，即不喜歡的同伴較多，喜歡的同伴較少，所以是指被拒斥兒童。25橫斷、縱向和聚合交叉設計常用于發展研究。其中，聚合交叉設計尤其適合于（）。[統考2015年研]A．研究某一年齡組在長時間內的變化B．測量某一年齡組內的集中趨勢和個別差異C．分析在多個任務上年齡組與任務間的交互作用D．在不同年齡組重復驗證縱向發展變化，增強研究推斷【答案】D查看答案【解析】聚合交叉設計是將橫斷研究設計和縱向研究設計融合在一起的研究方法。它通過選擇不同年齡的群體為研究對象，在短時期內重復觀察這些對象。這種方法既具有縱向研究設計系統、詳盡的特點，使人們能掌握心理發展的連續過程及其特點，又具有橫斷研究設計能夠進行大面積測查的特點，克服了縱向研究設計樣本少、受時間限制等問題；該設計采用靜態和動態相結合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間。26下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是（）。[統考2015年研]A．陌生情景法B．視覺偏愛法C．習慣化與去習慣化D．操作性條件反射法【答案】A查看答案【解析】嬰兒知覺研究最大的障礙在于，他們既不能用言語報告自己的知覺活動，也不能用熟練的行為做出反應。A項，陌生情景法是用來研究嬰兒的依戀現象。B項，視覺偏好法是考察嬰兒對幾個物體或圖形的注視時間，以此判斷嬰兒對某一物體或圖形的偏好。C項，習慣化和去習慣化，可以用于有效地研究嬰兒的圖形知覺、深度知覺和顏色知覺等能力。D項，運用操作性條件反射法可以研究嬰兒的知覺辨別能力，在建立目標刺激與探索行為后，改變目標刺激，觀察嬰兒的探索行為。27在個體自我意識發展過程中，出現“假想的觀眾”和“獨特的自我”等現象的時期是（）。[統考2015年研]A．幼兒期B．青少年期C．成年時期D．成年中期【答案】B查看答案【解析】青少年期，個體在身體上、認知上和社會情感上都會經歷巨大的變化，這個時期他們對于自己都會非常關注，自我意識顯著提高。青少年相信自己是獨特的、無懈可擊、無所不能的，他們認為別人非常關注他們，也就出現了“假想的觀眾”和“獨特的自我”等想象。28問一個3歲的女孩：“你有姐妹嗎”？答：“有”。問：“她叫什么名字？”答：“叫琪琪”。問：“琪琪有姐妹嗎？”答：“沒有”。這說明，該兒童的思維具有（）[首都師范大學2013研]A．守恒性B．可逆性C．不守恒性D．不可逆性【答案】D查看答案【解析】可逆性指改變人的思維方向使之回到起點。根據題干表述，女孩知道自己的姐妹是琪琪，卻不知道琪琪的姐妹是自己，是單向思維回答問題，思維不可逆。29問一個5歲的孩子：“如果一個男孩穿上一個女孩的衣服，他會是一個女孩嗎？”他常常回答“會的”。這說明該兒童性別角色的發展屬于（）[首都師范大學2013研]A．掌握了性別角色知識B．自我中心地認識性別角色C．刻板的認識性別角色D．以上說法都不對【答案】B查看答案【解析】自我中心指兒童在前運算階段（2～7歲）只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。30年齡群（代際）效應是（）容易出現的現象。[首都師范大學2013研]A．橫向設計B．縱向設計C．相關設計D．實驗設計【答案】A查看答案【解析】橫斷研究是在同一時間內對某一年齡（年級）或某幾個年齡（年級）的被試的心理以展水平