精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔27*故事二則（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“拜、侯”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”。2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事。（教學(xué)重點）3.明白諱疾忌醫(yī)的惡果，體會無論學(xué)什么技藝，都要苦練這門技藝的基本功，都要有恒心和毅力。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程Ⅰ引入課題，了解人物1.導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)《故事二則》，這兩則故事寫了哪些主要人物？（板書課題）預(yù)設(shè)：扁鵲、蔡桓侯和紀(jì)昌。：注意“紀(jì)”的讀音，三聲表示姓氏；四聲表示“制度、法度”等。2.引導(dǎo)提問：你對這幾個人物有什么了解？預(yù)設(shè)：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，《史記》推崇他“為方者宗”。蔡桓侯，蔡國國君。紀(jì)昌，中國古代寓言故事人物，神箭手，以好學(xué)和堅韌著稱。【設(shè)計意圖】通過交流資料，拉近學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。Ⅱ初讀課文，把握內(nèi)容1.認(rèn)讀生字詞。拜見蔡桓侯皮膚扎針幾劑湯藥骨髓目標(biāo)小組選代表讀詞語，相互正音，教師強(qiáng)調(diào)多音字“扎”在這里讀“zhā”,之前學(xué)過的一個音“zā”，如“包扎”。2.把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)：我們可以結(jié)合事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說說課文的主要內(nèi)容。默讀課文，找出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的關(guān)鍵詞句并作批注，和同桌交流這兩則故事分別講了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：第一則故事主要講了扁鵲給蔡桓侯看病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽扁鵲的勸告，最后病死了。第二則故事主要講了紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭高手。Ⅲ提取信息，填寫表格1.回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說說簡要復(fù)述課文要做哪些準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無關(guān)內(nèi)容；抓住文中的關(guān)鍵詞句。2.提取《扁鵲治病》的關(guān)鍵詞句，填寫病歷表。完成紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單。（1）教師談話：假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過程，請你按時間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過程和蔡桓侯的病情變化。（2）默讀課文，在文中圈畫出關(guān)鍵詞句。（3）小組交流，補(bǔ)充信息。（4）全班交流，師生共同補(bǔ)充信息。蔡桓侯的病歷表時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度有一天皮膚上有點兒小病熱敷嘲諷過了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興又過了十天病已經(jīng)深入骨髓無能為力對扁鵲掉頭就跑感到奇怪五天之后//派人去請扁鵲給他治病（5）請仿照蔡桓侯的病歷表，互相交流“紀(jì)昌學(xué)射”的過程，梳理出學(xué)習(xí)記錄單。紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績開始練習(xí)的時候牢牢地盯住一個目標(biāo)不眨眼躺在織布機(jī)下，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下兩年以后把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天聚精會神地盯著虱子那只小虱子在紀(jì)昌的眼里大得像車輪一樣取得了很大的進(jìn)步之后教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭/成了百發(fā)百中的射箭能手【設(shè)計意圖】在這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過默讀，聚焦文本，獨(dú)立思考，找出文章中的關(guān)鍵信息，明白復(fù)述課文必備的要素，為后面有效地進(jìn)行簡單復(fù)述課文打下堅實的基礎(chǔ)。Ⅳ練習(xí)簡要復(fù)述課文1.復(fù)述《扁鵲治病》。（1）簡要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”的情景。引導(dǎo)：第一次是什么時候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態(tài)度如何？抓住關(guān)鍵詞語有序復(fù)述。預(yù)設(shè)：有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認(rèn)為自己沒有病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。（2）整理簡要復(fù)述課文的評價標(biāo)準(zhǔn)：按故事發(fā)展的順序；主要信息不遺漏；人物對話要轉(zhuǎn)換。（3）自己練習(xí)復(fù)述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)，并和同桌交流，互相補(bǔ)充。（4）學(xué)生簡要復(fù)述《扁鵲治病》的故事，教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議指導(dǎo)。2.小組內(nèi)運(yùn)用剛才的方法練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，推選代表在全班展示，也可以小組成員間進(jìn)行接龍講述。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時進(jìn)行評價。【設(shè)計意圖】在《西門豹治鄴》一課中，已經(jīng)對簡要復(fù)述進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，本課主要對這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。因此，先讓學(xué)生回顧《西門豹治鄴》一課提煉出的簡要復(fù)述的方法，再以“扁鵲第一次見蔡桓侯”為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述，其余的情節(jié)則放手讓學(xué)生自己運(yùn)用方法進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)了簡要復(fù)述能力的提升。Ⅴ交流啟示，布置活動1.創(chuàng)設(shè)情境，交流獲得啟示。（1）教師談話：當(dāng)蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)進(jìn)行整理。預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點兒聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”（3）此時，你想對蔡桓侯說些什么呢？學(xué)生交流，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際從多個角度思考。預(yù)設(shè)1：有病要及時醫(yī)治，以免耽誤病情。預(yù)設(shè)2：要善于正視自己的缺點和錯誤。預(yù)設(shè)3：在生活中要善于接受別人正確的意見。2.紀(jì)昌最終成為射箭高手，他的求學(xué)經(jīng)歷，也給大家?guī)砹怂伎肌＃?）教師談話：紀(jì)昌究竟是怎樣成長為一個百發(fā)百中的射箭能手的？現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)他的成功秘訣了嗎？（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考。預(yù)設(shè)1：無論學(xué)什么技藝，都要練好基本功。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)或做事都要有恒心和毅力。預(yù)設(shè)3：名師的指點對學(xué)習(xí)有重要的作用。3.課后作業(yè)：完成的練習(xí)題。板書設(shè)計故事二則扁鵲治病扁鵲蔡桓侯牢牢地盯住一個目標(biāo)不眨眼紀(jì)昌學(xué)射射箭能手醫(yī)術(shù)高明自以為是醫(yī)德高尚固執(zhí)己見把極小的東西看得很大，防微杜漸把模糊難辨的東西看清楚教學(xué)反思成功之處：在引導(dǎo)學(xué)生提取文章的關(guān)鍵信息，把握文章脈絡(luò)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的學(xué)習(xí)情境，如“填寫蔡桓侯的病歷表”“填寫紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”，讓學(xué)習(xí)任務(wù)以一種新鮮有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生帶著盎然的興致去發(fā)現(xiàn)、去探究。不足之處：雖然在備課時，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)到預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之處。如給學(xué)生讀的時間不是很多，教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《寓言兩則》說課稿?一、教材解讀1.課文簡說。?《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。?《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。?選編這兩篇寓言，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。?教學(xué)的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。2.詞句解析。?（1）“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。”“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。”?這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽從老師指導(dǎo)，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。?（2）“妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機(jī)下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關(guān)系的，這點教學(xué)時不能忽略。?（3）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。?（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。?二、教學(xué)目標(biāo)?1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。?2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。?3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。三、教學(xué)流程?1.課前布置學(xué)生回顧一下學(xué)過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。?2.兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。3.在熟讀課文之后，可請學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考，與同學(xué)交流自己的想法。?學(xué)生可能提出這樣的問題：?（1）紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練習(xí)眼力？（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對他的話不相信？（3）扁鵲為什么跑到秦國去了？?（4）寓言要告訴人們什么道理？?4.結(jié)合句子體會人物的想法，重點引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲和蔡桓公的想法。例如蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想？體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。5.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進(jìn)一步體會人物的形象。比如紀(jì)昌練眼力時的動作，要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆薄澳侵恍∈樱诩o(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”；比如扁鵲的機(jī)警──看到大王生氣，他“連忙退了出來”，看到蔡桓公病重，“老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑