精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔難忘小學(xué)生活作者：胡文丹六年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，我們的腳步匆匆離去。曾今的歡歌笑語，在這一刻續(xù)寫為永恒。六年前的那天，我們拉著父母的手，進(jìn)入陌生的學(xué)校。六年后的今天，我們思緒萬千，離開熟悉的校園。往日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如海浪一般涌來，霸占整個(gè)腦袋，一絲一縷、一點(diǎn)一滴的校園經(jīng)歷，都流露在一磚一瓦、一花一草的縫隙里。那年春天，校園的花兒把你我陪伴，蝶兒把你我環(huán)繞，一陣陣芳香把我們吹的好是開心，明年春天風(fēng)兒再一次吹過，操場(chǎng)上的身影似曾相識(shí)，但我明白那以不再是我們了..那年初夏，校園的小樹為我們送來涼爽，蟬鳴聲聲刺耳，一曲曲蛙鳴為我們演奏換了的歌曲，明年小天，初夏再次襲來，不知道此時(shí)的校園是不是如往常一般熱鬧了..那年秋天，校園小樹上的落葉到處找媽媽，空中的大雁向南飛，我們的讀書聲直沖云霄，明年秋天樹葉再次落下，也不知道往年經(jīng)過校園的大雁，會(huì)不會(huì)尋不到我們..那年冬天，白色侵染整個(gè)校園，一個(gè)個(gè)的雪人拔地而起，雪球向大家一一襲來，那時(shí)的我們好開心，明年冬天，雪球砸向的方向是不是已經(jīng)早已換了主人..就在今年夏天，我們將要離開校園，各自散去，告別親愛的老師和同學(xué)，那時(shí)請(qǐng)讓我們?cè)贀肀б淮魏貌缓茫瑫r(shí)希望不要忘記曾今的校園中也有我們的足跡！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《老師領(lǐng)進(jìn)門》說課稿一、說教材：《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文，講述了小時(shí)候教作者國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。本文由著名作家劉紹棠所寫，他的作品一般具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實(shí)，本文也是如此。二、說寫作特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。人物形象鮮明，文中刻畫了田老師博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。關(guān)鍵是文末把一個(gè)謙遜的形象又勾勒了出來，非常精妙。三、說教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生能借助字典認(rèn)識(shí)生字;聯(lián)系課文理解“身臨其境、娓娓動(dòng)聽”等詞語的意思;會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬”造句。2.有感情地地朗誦小詩(shī)的大意部分.。3.以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩(shī)、聽故事、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感恩情懷，對(duì)老師深深的感激之情。四、說教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀課文，理解句子含義，體會(huì)老師是怎樣把作者引入文學(xué)大門的。五、說教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我”和“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘”的含義，體會(huì)作者的感恩情懷。六、說學(xué)情暑假時(shí)間，我走遍了班級(jí)23名學(xué)生的家，進(jìn)行家訪。作為語文老師的班主任，我除了了解學(xué)生的日常生活、行為習(xí)慣之外，還知曉了學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況。我們的這23個(gè)孩子，差異較大，有的已經(jīng)有了具備獨(dú)立思考的能力，并且能針對(duì)文字或課文提出一些建設(shè)性的意見和問題;而有的同學(xué)把課文朗讀通順流利都比較困難，吭吭哧哧、語感較差;有的同學(xué)課外閱讀能力強(qiáng)，幾天就能高質(zhì)量地讀完一本書;而有的同學(xué)一個(gè)暑假都沒有完成一本。七、說方法鑒于六年級(jí)學(xué)生的基本要求與身心特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用了三種方法：情境導(dǎo)入法。由一首學(xué)生耳熟能詳?shù)男≡?shī)，把他們引入一個(gè)故事的情境，既為課文學(xué)習(xí)、了解田老師的教學(xué)方法打下基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愜意的教學(xué)情境，對(duì)于剛從暑假回到課堂的學(xué)生來說，這一點(diǎn)非常重要。朗讀體驗(yàn)法。我想語文課堂本需要書聲朗朗，課堂上，從導(dǎo)入部分的小詩(shī)朗讀，到中間部分的初讀、再讀、精讀課文各個(gè)環(huán)節(jié)，我把朗讀放在了非常重要的位置;朗讀形式多樣，個(gè)別朗讀、分角色朗讀師生合作讀等，力求達(dá)到朗讀激趣、朗讀感知、朗讀體會(huì)。問題引導(dǎo)法。在重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題朗讀、思考并嘗試解決、體悟。八、說過程在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我把整個(gè)課堂分成了五個(gè)板塊：（一）詩(shī)歌引入，激發(fā)學(xué)生興趣。“同學(xué)們，暑假已成為過去，每個(gè)人都有精彩的暑假故事，今天在課堂上我們也會(huì)有很多的故事，不過這個(gè)故事與眾不同，從這首小詩(shī)開始”。然后學(xué)生個(gè)別讀、齊都小詩(shī)，用自己的話來說說詩(shī)的內(nèi)容。通過容易上手且學(xué)生喜聞樂見的方式把學(xué)生從暑假中帶入課堂，帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也為后文田老師的教育智慧的理解打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。(二)初讀課文，感知大門含義。這個(gè)故事果然不同反響，田老師果然與眾不同，接下來開火車?yán)首x課文，其余同學(xué)思考題目中的“門”是什么?六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，課前我布置了預(yù)習(xí)要求，掃清文字障礙，正確流利地朗讀課文，課上設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能幫助一些有困難的同學(xué)。初步感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“門”字的含義。“門”區(qū)別于我們現(xiàn)實(shí)中眼睛看到的，而是指文學(xué)殿堂的大門，因?yàn)樘锢蠋熓褂仔〉摹拔摇睂?duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。(三)再讀課文，體會(huì)作者感恩情懷。1.我用問題開啟這一個(gè)部分，天老師真了不起，讓我對(duì)語文有了濃厚的興趣、帶領(lǐng)我走進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的大門，那我想知道他到底有什么絕招呢?田老師的故事又是什么樣子的呢，文章中有什么樣的詞語能形容呢?這些詞語在文中又是如何體現(xiàn)的呢?讓學(xué)生從文中找重點(diǎn)詞語、語句感受田老師故事的絕妙與力量，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”這幾個(gè)詞語的意思先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說說字面意思，再聯(lián)系上下文理解，最后讓學(xué)生造句2.引讀，再次感受故事的精妙。我還記得，故事的大意是————(學(xué)生自讀、老師引讀等不同形式讓學(xué)生在朗讀中感悟講故事帶來的神奇。)3.說說你對(duì)這句話的理解。“上千個(gè)”故事說明了什么，背后能看出什么呢?在學(xué)生的回答中逐漸完善出結(jié)果，那就是田老師的博學(xué)多才、充滿教育智慧。再來讀讀這段話：還有什么不理解的?有什么疑惑?老師重點(diǎn)從“春雨、滋潤(rùn)”入手，相機(jī)給出：田老師的教學(xué)，猶如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，使得那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)都充分地被我們消化、吸收了，還豐富了我們的想象力。不知不覺中把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門了。（四）精讀課文，體味老師胸懷。1.田老師用智慧開啟了我豐富的想象力，讓我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，談起往事，而當(dāng)“我”深深感謝田老師時(shí)，老人家卻搖搖頭說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。這句話怎么理解?(比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。)2.田老師對(duì)作者的文學(xué)之路真的是沒有影響嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言，明明有貢獻(xiàn)并且很大卻那樣的謙遜，感受田老師的謙遜，這是田老師又一令人敬佩的地方。)3.總結(jié)，師生共讀：如此博學(xué)多才卻又謙遜的老師，難怪作家要深情地說：再見老師仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。如此博學(xué)多才卻又謙遜的老師，難怪作家要