精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《寶葫蘆的秘密》（節選）太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時不時“潑刺”的一聲，就皺起一圈圈水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地晃動著。這一來魚兒一定全都給嚇跑了。我嚷起來：“是誰跟我搗亂？”有一個聲音回答——好像是青蛙叫，又好像是說話：“格咕嚕，格咕嚕。”“什么？”又響了幾聲“咕嚕，咕嚕”——可是再聽聽，又似乎是說話，好像說：“是我，是我。”“誰呀，你是？”回答我的仍舊是“格咕嚕，格咕嚕”。叫了一遍又一遍，漸漸的可就聽得出字音來了：“寶葫蘆！寶葫蘆！”越聽越真。越聽越真。“什么！”我把釣竿一扔，跳了起來，“寶葫蘆？別是我聽錯了吧？”那個聲音回答——還是像青蛙叫，又聽得出是一句話：“沒錯，沒錯，你并沒聽錯。”“怎么，你就是故事里面的那個寶葫蘆么？”“就是，就是。”——字音越來越清楚了。我還是不大放心：“喂，喂，勞駕！你的的確確就是那個寶葫蘆——就是那個那個——b，ao，bǎo，h，ｕ,hú，l，u，lú——聽準了沒有？——就是那個寶葫蘆么？”“我的的確確是那個寶葫蘆。”回答得再明白也沒有。我摸了摸腦袋。我跳一跳。我捏捏自己的鼻子。我在我自己腮巴上使勁擰了一把：嗯，疼呢！“這么看來，我不是做夢了。”“不是夢，不是夢，”那個聲音又來了，好像是我自己的回聲似的。我四面瞧瞧：“你在哪兒呢，可是？”“這兒呢，這兒呢。”“啊？什么‘這兒’？是哪兒呀，到底？”“在水里。”哈，我知道了——“寶葫蘆，你還是住在龍宮里么？”“唉，現在還興什么龍宮！”——那聲音真的是從河心的水面上發出來的，字音咬得很準確，不過總不大像是普通人的嗓音就是了。“從前倒興過，從前我爺爺就在龍宮里待過。”我忍不住打斷它的話：“怎么，你還有爺爺？”“誰沒有爺爺？沒有爺爺哪來的爸爸？沒有爸爸哪來的我？”不錯，我想起來了，我想起來了！——“那么，我奶奶說的那個張三——嗯，是李四?那個李四得到的寶葫蘆，大概就是你爺爺了？”它又“咕嚕”一聲，又像是咳嗽，又像是冷笑：“什么張三李四！我不認識。他們都是平常人吧？”我告訴它：“那是一個很好玩的故事。說是有一天，李四跑出去……”“少陪。我對它可沒有興趣。”這時候河里隱隱的就有個東西漂流著，好像被風吹著似的，水面上漾起了一層層錐形的皺紋。“怎么你就走了，寶葫蘆？”“我可沒工夫陪你開故事晚會。”那個聲音一面說，一面漸漸小下去了，還仿佛嘆了一口氣，“其實我是專心專意想來找你，要為你服務。可是你并不需要我……”? 精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔26寶葫蘆的秘密（節選）(精讀課文)教學目標 1.會認本課8個生字，會寫15個生字，理解由生字組成的詞語。初步感知文意，了解課文內容。展開奇思妙想，體會寶葫蘆的神奇功能。充分發揮想象，試著創編故事。教學重點教學難點教學課時

積累生字詞，理解課文大意。展開想象，理解并預測故事情節，并試著創編故事。2課時第一課時會認本課8個生字，會寫15個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）初步感知文意，了解課文內容。（重點）小學課件資源導入新課導入類型：談話導入。教師口述：你們讀過《寶葫蘆的秘密》這本書嗎？你們想知道寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝嗎？今天我們就一起去看一看。介紹作者張天翼（1906—1985），小說家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，他的兒童文學作品想象豐富，寓教育意義于生動的故事中。他的主要作品有《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》《華威先生》《鬼土日記》等。初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。會讀生字，辨別多音字。妖（yāo） 矩（jǔ） 乖（guāi） 攆（niǎn）丫（yā） 拽（zhuài） 沖（chòng） 瘦（shòu）chòng（沖床）沖chōng（沖動）會寫生字，并組詞。介（中介）紹（介紹）妖（妖氣）矩（矩形）乖（乖張）攆（攆走）燙（燙手）溜（溜走）丫（丫頭）拽（拽走）福（福氣）舔（舔嘴）葵（葵花）瘦（瘦子）罷（罷了）積累詞語。介紹：使雙方相識或發生聯系。聲明：公開表態或說明真相。妖怪：神話中形狀奇怪可怕、有妖術、會害人的精靈。規矩：畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標準、法則或習慣。劈面：正沖著臉；迎面。幸福：（生活、境遇）稱心如意。向日葵：一年生草本植物，莖很高，葉子互生，心臟形，有長葉柄。開黃花，圓盤狀頭狀花序，常朝著太陽。種子叫葵花子，可以榨油。也叫葵花，有的地區叫轉日蓮。細讀課文1.讀課文，說一說課文寫了什么。預設：本文寫了王葆小時候聽奶奶講寶葫蘆的故事，希望自己也有一個神奇的寶葫蘆來幫助自己解決生活和學習中遇到的困難的奇妙經歷。2.課文可以分成幾部分？概括每一部分的主要內容。預設：第一部分（第1自然段）：自我介紹。“我”想介紹自己和寶葫蘆的故事。第二部分（第2~18自然段）：寶葫蘆的故事。列舉小時候奶奶哄“我”時講的寶葫蘆的故事。第三部分（第19~21自然段）：夢想擁有寶葫蘆。“我”也想有個神奇的寶葫蘆。3.讀了課文后，你感受到了什么？預設：真切地感受到寶葫蘆的神奇。4.聯系整本書來看，這個故事告訴大家一個什么道理？預設：不付出努力就想得到或擁有想要的東西是不可能的。五課堂小結童年的生活中，我們有過各種各樣的快樂體驗，只要我們留心，積累素材，我們也能寫出這樣充滿奇思妙想的文章來。六當堂檢測1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。妖怪（yāoyáo） 攆上（niánniǎn）4 √ 4 √瘦高（sòushòu） 拽住（zhàizhuài）4 √ 4 √寫出下列詞語的近義詞。聲明—（說明） 讓步—（退步） 規矩—（規則）劈面—（劈臉） 聯系—（聯想） 省心—（放心）第二課時有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。（重點）展開奇思妙想，閱讀理解課文，體會寶葫蘆的神奇功能。（難點）充分發揮想象，試著創編故事。（難點）小學課件資源課前導入導入類型：復習導入。教師口述：同學們，經過上節課的學習，我們了解了《寶葫蘆的秘密（節選）》這篇課文的主要內容，今天我們來仔細閱讀課文，體會寶葫蘆的神奇之處。品讀釋疑師：什么是幻想？預設：幻想是描想象出的情景。師：奶奶給王葆講了哪些故事？讓我們邊讀課文邊梳理。“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規矩”中“規矩”一詞的作用是什么？預設：“規矩”一詞道出“我”和奶奶之間的默契，每次奶奶要求“我”做什么事情，“我”都要奶奶用故事來交換。“我就這么著，從很小的時候起，聽奶奶講故事，一直聽到我十來歲。奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”作者為什么要列舉張三李四等有關寶葫蘆的故事？預設：這說明奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應，也從側面反映了“我”聽的關于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給“我”留下了深刻的印象。3.接下來請同學們讀第16、17段，體會作者的寫作手法。預設：“不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。”作者通過舉例子來證實，寶葫蘆的秘密就是可以滿足人們要什么有什么的愿望。“后來呢？后來不用說，他們全都過上了好日子。”作者以自問自答的方式交代了寶葫蘆的功能，也給后文“我”想要寶葫蘆埋下伏筆。4.奶奶給王葆講了哪些故事？預設：①張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆；②李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆；③王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個寶葫蘆；④趙六掘地掘出一個寶葫蘆。5.閱讀第19—21自然段，說說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。預設：王葆想得到一個寶葫蘆來幫他解答算術題，這樣他就可以省心了；他還想讓寶葫蘆幫助自己種向日葵，使其他同學種的都沒法跟自己種的比；他還想讓寶葫蘆解決他與科學小組的同學鬧翻的問題……6.文章結尾處的省略號用得好不好？為什么？預設：好。開放式的結尾，給我們留下思考的空間，我們可以發揮自己的想象：假如真有那么一個寶葫蘆，我們的生活和學習中會有什么奇妙的事情發生呢？小結：當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？感興趣的同學可以讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點典教案六年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔技法根據已有內容創編故事根據已有內容創編故事，首先需要明確已有內容的主要信息，然后在已有內容的基礎上發揮想象，按照自己的想法編寫故事。寫之前大膽想象，豐富已有內容中的人物形象和事件，使其具體化，可以多設想幾個故事情節，最后選擇你認為既有意思又合理的那一個。如果可以在創編的故事中講述一個道理或帶給人啟發，那就更好了。已有內容：趙六掘地掘出來一個寶葫蘆。創編的故事：趙六生長在一個貧困的農民家庭，從小就特別懂事。因為家里太窮了，他主動把上學的機會讓給了妹妹，自己回家幫爸爸媽媽下地干活。有一天，趙六在地里干活，他邊干活邊背誦著妹妹的書本上的課文。他背得入了迷，不知道什么時候從地里掘出一個金色的寶葫蘆。寶葫蘆竟然開口說話了：“趙六，我可以滿足你上學的愿望。”趙六聽了嚇了一跳，到處找說話的人，最后才確定是這個寶葫蘆在說話。“別看了，就是我在跟你說話。如果你幫我保守秘密，那我就可以幫你實現上學的愿望。”趙六又驚又喜，捧起寶葫蘆，又蹦又跳地回家了。課文主旨本文寫了王葆小時候聽奶奶講寶葫蘆的故事，希望自己也有一個神奇的寶葫蘆來幫助自己解決生活和學習中遇到的困難，讓我們感受到了童話故事的奇妙想象力。成功之處：本課重難點是理解故事內容，體會寶葫蘆的神奇