精品文檔-下載后可編輯小學英語教師課堂教學語言存在的問題及解決對策教師在課堂上的語言在整個教學過程中具有至關重要的作用。教師在課堂中的各種教學語言是教師開展教學活動的必要輔助，沒有語言就無法組織起有效的教學；同時，教師在課堂上的所有語言又會成為學生重要的知識來源和渠道。這些在小學英語課堂教學中表現得尤為明顯，教師在英語課上的語言對學生而言是一種重要的信息接納，充分發揮小學英語教師課堂教學語言的重要作用能有效提高小學英語教學的質量。

一、小學英語教師課堂教學語言存在的問題及原因

1.課堂用語不規范，說話錯誤多

教師是學生模仿的對象，尤其是英語課堂上的語言，應該成為學生的學習資源。教師要想在課堂上培養小學生正確使用英語進行溝通、交流和表達的習慣，就應該以身作則，用自己的語言為學生提供學習的樣板。筆者在多次聽課以及上課實踐過程中分析發現，一般英語教師在課堂上的錯誤主要是動詞短語搭配失誤、單數和復數用錯等。如果要究其原因，主要是課堂上很多教師用英語表達的速度太快，產生了一些不應該出現的口誤，當然也有部分教師是由于個人不夠重視。

2.課堂用語不系統，說話隨意性大

在聽課觀察中，我發現，雖然教師在授課過程中基本使用英語，但是仍然出現一些中文式的英語，例如：“Readtogether.”“Giveyoufiveminutestofinishtheexercise.”

3.課堂教學語言復雜化，學生難理解

教師用英語組織課堂教學的目的是為了起到潤物細無聲的目的，讓學生在不斷的語言熏陶中提高英語的聽力和表達能力。在平時的教學中，常常會出現教師說出一大段的英語，沒有任何動作或圖片說明，結果學生聽完后沒有任何表情，然后，教師再用中文解釋一遍。試想這樣的英語表達能對學生起到什么作用呢？久而久之，它只會讓學生喪失學習英語的信心，失去學習英語的興趣，降低上課的效率。

二、小學英語教師課堂教學語言問題的解決策略

1.力求教學語言規范

小學英語教師要提高自身注重教學語言的意識，正確地運用英語進行課堂教學。要想做到這一點，教師首先就要做到虛心地學習。課堂上的語言豐富復雜，內容包括整個英語專業的相關知識點和教學體系，如果教師自己不主動學習，不增加自身的專業底蘊，不閱讀一定量的英語書報，就會對一些課堂用語感到陌生，甚至有可能在課堂上說錯話。教師還要多向身邊的人學習，向課堂教學經驗豐富、語言表達準確的老教師們多請教。此外一些專業期刊刊登的優秀課例很值得一線教師學習。一堂成功的小學英語課必定是課堂語言非常精彩的課，我們要學會分析課例中教學語言的特點，努力做到“為己所用”。其次要認真備課。每位教師在備課時要認真、詳細地寫下課堂用語，并能熟記備課中出現的預設的課堂用語，以便在教學時能流暢、正確地表達。最后要慎重表達課堂用語。當教師在組織課堂用語時應考慮自己表達的語序、語法、用詞等是否正確，而不應隨口、隨意地表達。

2.力求教學語言簡潔

教師在課堂上的語言功能是與學生交流，讓學生理解教師所要表達的意思。這對于把英語作為第二語言的學生來說，要聽懂教師在課堂上表達的意思有一定的難度，也需要一個過程。因此，對于初學英語的小學生來說，教師在課堂上的表達應盡量做到簡潔、易懂，以保持學生用英語進行聽課的興趣。如教學《牛津小學英語》6年級上第五單元：Seasons，在描寫一年四季時，我用簡短的句子向學生描述自己喜歡的季節：“It’shot.”“Icanweardress.”“Iofteneaticecream.”“Icanswiminthepool.”短短幾句話并配上簡單的動作，讓學生馬上明白教師表達的是哪個季節，而且有利于學生模仿操練。

3.力求教學語言多變

語言因賦予不同的表達形式而精彩。盡管對于小學生來說掌握的英語單詞或句子還不是很多，但當我們能借助課件、肢體語、實物、圖片等途徑讓學生來理解的時候，我們應積極考慮讓學生感受同一含義下不同的表達方式。如上課時教師與學生的問候語可以用“Goodmorning（Goodafternoon），class！”“Goodmorning（Goodafternoon），boysandgirls！”等。在詢問學生是否理解時可用“See？”“Understand？”“Doyouunderstand？”“Doyouknow？”等。贊揚學生的語言有“Good.”“Verygood.”

“Perfect.”“Excellent.”“Cleverboy.”“Goodpronunciation.”詢問名字時可用“What’syourname？”

“Yourname，please？”等。

總之，教師在課堂上的語言表達要讓學生清清楚楚、