中學作文教學研究

主講教師金業(yè)文第1頁一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之計，莫如樹人。——管仲（做）一年打算，只不過像種種莊稼；（做）十年打算，只不過像像栽樹木；（做）一生打算，就要培養(yǎng)人才。第2頁教育是人生起點工程。教育是人生起點工程。

“給孩子一種什么樣教育，就意味著給孩子一種什么樣生活。”——杜威第3頁作文即做人（目標：心靈歷練）、作文即生活（源泉）、作文即發(fā)明（途徑）。——葉圣陶第4頁

第一章中學作文教學概述第5頁引言

中學作文教學任重道遠

一種凝重話題：作文，想說愛你真不容易！

——一位語文教師手記

說老實話，我很喜歡寫作，可是喜歡寫某些散文啊詩歌啊抒發(fā)性情東西，興致所在，不寫不快。可是我很討厭寫上學時候作文，經常是兩節(jié)作文課，枯坐愁城，一籌莫展。也許要是擱在立即要進行新課改中，我如魚得水，會很得意。可是當初我是充滿失敗感，盡管我是我們班語文課代表，作文偶爾還會被當作范文。但那個絕不是我得意文章，我得意文章安安靜靜地躺在我日記本里不見天日。整個學生階段我印象是，作文，想說愛你真不容易！由于我對語文癡迷，我上了漢字系，做了一名語文老師。教上語文之后我才發(fā)覺，教作文要比我寫作文難得多。關鍵是作文到考試中主線辨別不出多少來，因此，教不教，影響不大。很多有經驗老師告訴我，你多抓文言文，抓詩詞背誦，肯定能提分。再不行，你多講講閱讀，也好點。作文，主線不用教。我記得我去參與培訓，一種專家告訴我們，好作文、滿分作文主線不是教出來，我們要教是把四十多分提到五十多分，其他，三十多分就不要教了，次作文也得給三十多分，三十分往下想得都不容易呢！（不是原話，大約意思）因此，作為語文老師，我深感無奈。第6頁我所在是個一般高中，學生基礎差，作文很不像樣子，再努力，能有幾個得五十多分？三十多分占了多數(shù)，你說我教作文尚有什么勁？因此，作為語文教師，我還是很無奈，作文，想說愛你真是不容易！我也很想跟大家探討一下，為何我們教了這樣久我們自己母語，學生連寫個文章也不會了？學生曾經跟我說個實話，老師，我們歷來也就沒學會過寫作文。幾年前，我?guī)团笥雅男W升學卷作文，我發(fā)覺假話、空話甚至抄作文現(xiàn)象太嚴重了。后來我才懂得，六年級語文老師是怎么教孩子們寫作文：找某些優(yōu)秀作文，抄，然后背！我嚴重無語，我終于懂得為何學生說不會寫作文了。我無意批評誰，可是我深知，要讓學生學會作文，不是一種人，幾個月能完成事。相對來說，我孩子小學老師要好得多，她還是很鼓勵孩子們寫作文。不過有一點，我很有感觸。我孩子從小看書比較多，因此寫作文還能夠，詞一套一套，偶爾會有很不錯語言出現(xiàn)，就是錯別字不少。不過老師批語，表揚少，總是提到，“你錯別字太多了！”我也不敢說人家老師，我還得說孩子，后來作文注意點，別再寫錯別字了。可是我以為還是鼓勵多點，孩子愛寫。鼓勵他多寫，寫自己想寫東西，終有一天他會慢慢成長，錯別字逐漸減少，這才是正道。第7頁作文，想說愛你真不容易！不過，作為中國人，我們連使用自己母語寫一篇文從字順文章都不能，真是很慚愧，因此，牢騷盡管發(fā)，我們還得努力。希望我們在作文教學中潛心研究，摸索出某些路子來，能讓孩子們真愛上作文。第8頁網(wǎng)友：

作文，要說愛你不容易

網(wǎng)友：逐浪少年天哪，又要寫作文！寫什么呢？我坐在書桌前沉思起來。我歷來是見作文最最頭大了，但偏偏作文是每個星期都要寫，偏偏我今天怎么想也想不出究竟要寫什么。我一遍遍反復著作文題目，絞盡腦汁，搜腸刮肚，可大腦仍是一片空白。

沒措施，只能求援于爸爸媽媽，然而我自己也不報任何希望。

回答果然老樣子：“喂，是你寫作文還是我寫作文？怎么每次寫作文都要問我呀？自己想！”

我一聽這話，本就心情不爽，目前更雪上澆油、火上加霜，不禁發(fā)起牢騷：“寫不出啊，寫不出啊，真寫不出！做學生真可憐，每個星期都要寫作文……”還在地板上滾來滾去，活像一種瘋子。

媽媽一聲抱怨：“上午大好時光又想揮霍啦！不行，快些思考。”

我咬牙切齒地對自己說：“作文啊作文，真討厭死你了，和你勢不兩立！”

第9頁由于我寫作水平尚可，雖然討厭寫，作文卻仍和我結下不解之緣。這不，老師要叫我去參與作文比賽！

來到考場，只感覺到一種擔心壓抑氣氛。這次是縣里現(xiàn)場作文比賽，初一、初二、初三都合在一起比。考卷發(fā)下來，拿到題目——靠，又不知該怎么寫了！此前從沒據(jù)說過這個題目，更不用說把曾寫過作文給套上去。

怎么辦？看來，只有臨場發(fā)揮了。

我想了十分鐘，始終無法下筆。總以為自己構思不是三年級水平，就是四年級水平——太幼稚。其他人已經開始動起筆來了，光剩下我一種遲遲沒有動靜。總不至于交白卷吧！我只好選了一種自以為比較不幼稚構思寫下來。

第10頁寫著寫著，我完全投入到文章里面，于是，也越寫越順，成果出人意料，我竟然取得了全縣二等獎，是學校所有初一學生中獎項最高一種了。其實這已不是我在作文比賽中第一次獲獎了。從小學到目前，作文獎狀大大小小總有十幾張吧。

想到這些，我對自己說：“其實還蠻喜歡寫作文！”

面向著桌子上空空如也白紙，我暗想：任何事情都必須付出艱苦努力，才能品嘗到成功喜悅。若每次一拿到作文題目，就能夠洋洋灑灑，寫出一篇好作文，那我不就成大作家了？一下子寫不出來，這是很正常事情。只要靜下心來，慢慢思考，做一種生活中有心人，就一定能夠寫出好作文。作文雖然難，可正由于難，才有挑戰(zhàn)感覺！我喜歡挑戰(zhàn)，我喜歡困難，我喜歡作文！

作文，要說愛你，就得付出心血。

第11頁

作為將來人民教師，提升青少年母語寫作水平，我們責無旁貸！第12頁一、從高考作文說起（一）2023年安徽省高考作文探析：閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文。

吳興雜詩清：阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩蘊含哲理，引發(fā)了你如何思考或聯(lián)想？請根據(jù)你思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。

注意：1立意自定，題目自擬；詩歌除外，文體不限。

2不得套作，不得剽竊。

3不得透露個人有關信息。

4書寫規(guī)范，正確使用標點符號。第13頁網(wǎng)友熱評：

安徽作文最難先要讀懂哲理詩

各地網(wǎng)友以為，今年最難高考作文題是安徽省作文。這是一篇給材料作文，給出材料是一首哲理詩——“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，要求學生由此詩引發(fā)思考和聯(lián)想，寫作文。

“要先讀懂詩，然后才能寫作文，這第一步就先淘汰了二分之一人。”有網(wǎng)友這樣調侃說，這道題目對學生文學涵養(yǎng)要求高，語文基礎稍差學生很容易不知所云，直接出局。

第14頁動手寫：假如你參與2023年高考，你會給你作文確定如何主題或論點？立意，是寫作前提。論點、主題是文章靈魂！第15頁切合材料（詩歌蘊涵哲理）立意：立足人與自然關系：1.順應自然規(guī)律，合理利用自然資源才能取得更加好發(fā)展。2.因地制宜。3.人們做任何事情都要從實際出發(fā)，因地制宜，按客觀規(guī)律辦事，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，不能形而上學地搞“一刀切”和絕對化。

人才培養(yǎng)：因材施教用人機制：揚長避短，方能人盡其才個人定位：適合自己才是最佳；活出自己精彩。第16頁2023年安徽高考作文最嚴重問題是：跑題現(xiàn)象十分嚴重據(jù)統(tǒng)計，2023年安徽省高考作文試卷一共56萬份，合計有12萬份試卷偏題、離題，作文平均分只有38分（總分60），創(chuàng)歷年之最。主要問題是：跑題現(xiàn)象十分嚴重，提煉觀點牽強附會，行文背離了原材料關鍵價值。審題失誤，滿盤皆輸。第17頁一位教師閱卷雜記

——2023年安徽高考作文評卷中發(fā)覺問題：

閱卷過程中，看到出現(xiàn)問題最多是下列幾個方面：

①審題粗心化。許多同窗不能認真審題，不能夠抓住詩歌內涵，不知抓住詩歌蘊涵哲理語句，隨便抓住一點就寫。于是就有同窗抓住詩歌前兩句，寫“水好處”、“水作用”、“水奉獻精神”等，尚有考生寫“荷花精神”、“生活需要磨礪”、“自然友好之美”、“存在即合理”、“人依賴大自然”等，這些是與詩歌哲理不沾邊。給我們印象是這些考生主線就沒讀懂詩歌，沒理解詩歌含義。無形中影響了作文整體得分。

②文體單一化。今年考生所選文體大多是議論文，舉幾個找準位置或實事求是、因材施教例子，然后論證一下，就此了事。寫其他文體微乎其微。

③內容空洞化，情感虛假化。多數(shù)考生舉一兩個例子，發(fā)一番議論，抒幾句感情，矯情造作。尚有考生沒有舉例，空發(fā)議論。

第18頁④語言平庸化。語言體現(xiàn)病句多，錯別字較多。有位考生也許是擔心，寫出這樣笑話：“上了高中，母愛更瘦了，皮膚更黑了，眼睛更干癟了。”許多考生錯字較多，如把“撫養(yǎng)”寫成“扶養(yǎng)”，把“因材施教”寫成“因才施教”等。

更有些考生卷面含糊不清，有文章構造不完整，思緒不清楚，甚至空著不寫。有考生干脆就寫一種標題。尚有考生作打油詩或者寫幾句順口溜。如有位考生寫出這樣一段話：“開會領導不到我先到，拍拍話筒照不照；領導發(fā)言我鼓掌，帶動全場一片響；領導吃飯我先嘗，看看飯菜涼不涼；領導喝酒我抵擋，領導睡覺我站崗……”更有些考生大求老師發(fā)慈悲，說這個作文題，實在太糟糕，我看不懂，請您高抬貴手，給我多打幾分。

第19頁從高考來看平時作文教學：1.重視審題立意訓練，避免全盤皆輸。今年全國18套卷子中材料作文10道，命題作文7道，話題作文1道。這些材料作文只給材料，不給話題，讓考生根據(jù)材料或自定話題，或談感受。這種變化，就要求考生先審清題意，然后才能確定要寫內容。不然，審題失誤，滿盤皆輸。命題作文也是如此。

2.把握多種命題類型，做到有備無患。今年全國18套卷子中材料作文、命題作文、話題作文皆有。這些就啟示我們，作文備考，題型訓練要全面，要有計劃。在平時訓練時要樹立開放意識，同步也要故意識地做某些限制性寫作訓練，做到每種題型都要掌握其最基本要求和寫法。

第20頁3.充實自己大腦，增加知識儲藏。寫作過程，也就是考生知識與能力利用過程。知識儲藏多與少，文化積淀深與淺，在作文中會得到充足體現(xiàn)。張志公先生說：“語文這個工具，要掌握得好，利用得好，首先必須手中握有豐富材料。貧乏，是語文能力致命傷。”因此要想在高考寫作當中用例豐富，思想深刻，就要全方位地準備材料，增加知識儲藏。

4.加強語言涵養(yǎng)培養(yǎng)，豐富文化內涵。語言是內容載體，假如語言不通，再好內容也難以得到充足體現(xiàn)。考生進行語言訓練時要注意如下幾點：一要規(guī)范，即用規(guī)范當代漢語寫作，避免生僻難懂網(wǎng)絡語言和文白夾雜、不知所云生造語言，更不要亂用方言、俚語等；二要精確連貫，用詞要貼切精確，句與句之間要上下銜接；三要有文采，即用鮮活語言架構豐滿形象，靈動語句、深邃意境、精巧標題、精彩鳳頭、詩化結尾等，以鮮明亮點去贏得高分。

第21頁

（二）考場作文中，閱卷教師看什么第22頁附：高考作文評分標準

一等（20-16）分二等（15-11）分三等（10-6）分四等（5-0）分基礎等級內容20分切合題意中心突出內容充實感情真摯符合題意中心明確內容較充實感情真實基本符合題意中心基本明確內容薄弱感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當感情虛假表達20分切合文體要求構造嚴謹語言流暢字體美麗符合文體要求構造完整語言通順字體工整基本符合文體要求構造基本完整語言基本通順筆跡清楚不符合文體要求構造混亂語言不通語病多筆跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別細節(jié)例子較好個別語句較精彩個別地方有點新意第23頁A、

基礎等級評分（滿分40分）1、內容（滿分20分）《等級評分標準》將文章內容切分為題意、中心、材料、感情四個方面，并提出不一樣檔次標準：一類(20－17分)：切合題意，中心突出，內容充實，感情真摯。2、體現(xiàn)（滿分20分）《等級評分標準》將文章體現(xiàn)切分為四個方面，劃分為四個檔次：一類(20－17分)：符合文體要求，構造嚴謹，語言流暢，字體工整。語言是基礎，文體是關鍵，書寫很主要。第24頁B、

發(fā)展等級評定（20分）深刻①透過現(xiàn)象深入本質②批示問題產生原因③觀點具有啟發(fā)作用豐富④材料豐富，形象豐滿⑤意境深遠有文采⑥語言生動，句式靈活⑦善于利用修辭手法⑧文句故意蘊有創(chuàng)新⑨見解新奇，材料新鮮，構思精巧⑩推抱負象有獨到之處⑾有個性特性“創(chuàng)新”≠

第25頁作文滿分為60分。其中40分為基礎等級分，20分為發(fā)展等級分。基礎等級分是從立意、語言、構造等幾方面評分。假如考生作文立意深刻、材料豐富、體現(xiàn)有文采，形式、內容有創(chuàng)新，則可給予對應發(fā)展等級分，假如其中有一項尤其突出就能夠給予10分滿分。1）基本等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內容自選文體要求。2）發(fā)展等級評分，根據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出，按等級評分，直至滿分。第26頁考場作文中，閱卷教師看什么

一、看你行文是否切題、扣題

（一）標題切合題意（二）開頭迅速切題（三）中間適時點題（四）結尾不忘應題

高考作文評分標準第一條：切合題意（一類文）符合題意（二類文）基本符合題意（三類文）偏離題意（四類文）

切題永遠是第一要求!第27頁1、標題、論點切合題意。●題目是閱卷老師第一眼留意地方。“標題是眼睛，內容在其中。”●擬題標準是：詳細、新奇、簡潔、切題。例：《超越人生彎道》，《生命因彎道超越而精彩》，《學會在彎道忍耐》第28頁2、開頭迅速點題。良好開端是成功二分之一(wellbegunhalfdone!)開頭辦法很多，無論采取哪一種開頭方式都應迅速入題。如：《為自己鼓勵》開頭：3、結尾不應忘題。“編筐編簍，重在收口。”寫文章也同樣，考場作文更是如此。要給讀者心靈上重重一擊。例23年全國卷“海龜有老鷹”材料作文:滿分作文：老鷹哲學第29頁案例1：1.席慕容說：“生命是一條奔流不息河，我們都是那個過河人。”在生命之河左岸是忘掉，在生命之河右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有船在左岸與右岸穿梭，才懂得——忘掉該忘掉，銘記該銘記。行走在人生路上，我們笑看窗外花開花落、葉枯葉落，靜觀天外云卷云舒、風停風起。在路上，我們經歷著太多太多悲喜交集事，在生命之河航行過程之中，我們學會了忘掉該忘掉悲歡之事，學會了銘記該銘記點點滴滴。（23年四川省高考滿分作文《在忘掉與銘記兩岸》開頭）第30頁案例2：23年四川省高考滿分作文《向左銘記，向右忘掉》結尾銘記生活真與誠，忘掉生活假與偽；銘記美德，忘掉惡俗；銘記責任，忘掉仇恨；學會向左銘記，向右忘掉，而圓形廣場終點便是記憶寶藏。第31頁4、中間適時點題。考場作文中間幾個段落，最佳在每一段開頭寫上帶有點題性引領句，段尾寫上帶有總結性質總括句。例如：中考滿分作文《為自己鼓勵》除開頭結尾扣題外，中間段落每一段都有總結句：“學會為自己鼓勵，就是給成功增添籌碼”“學會為自己鼓勵，就是給成功路上多放置一塊墊腳石”等等。

第32頁例如：把用于點題幾個語句以獨立成段、成段形式體現(xiàn)，或者就用小標題方式顯現(xiàn)，這應當是最醒目標點題方式。例如23年滿分作文《忘掉和銘記》中間幾段，就是幾個點題句獨句成段，“忘掉歷史，意味著成為眾矢之”，“忘掉痛苦，銘記快樂”，“忘掉名利，銘記奉獻”；而另一篇滿分作文，則是用點題句子作為中間每一部分小標題，“由于忘掉，因此瀟灑”，“由于忘掉，因此寬容”，“由于銘記，因此為君子”，題義凸顯，引領全篇。第33頁考場作文中，閱卷教師看什么

（二）看你思緒是否清楚

1、采取小標題顯示思緒23年江西滿分作文《讀臉》中小標題一、愛國者臉訴說崇高二、卑微者臉寫滿無恥三、奮斗者臉詮釋堅強四、失意者臉闡釋惆悵2、使用排比段顯示思緒滿分作文《地球母親生病了》地球母親生病了，她得了脫水癥……地球母親生病了，她發(fā)熱了……地球母親生病了，她得了嚴重肺結核……地球母親生病了，她得了危險高血壓……第34頁3、用標志性句子顯示思緒在文章主體部分段落之間夾用一句相同或相同話語，以串聯(lián)材料，顯示思緒。《人生因彎道超越而精彩》彎道超越需要智慧……彎道超越需要勇氣……彎道超越需要實力……彎道超越需要機遇……第35頁4、用對比寫法顯示思緒像臧克家詩《有人》那樣構造作品有人----紀念魯迅有感

有人活著

他已經死了；

有人死了

他還活著。

有人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

第36頁有人

俯下身子給人民當牛馬。

有人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有人

情愿作野草，等著地下火燒。

有人

他活著他人就不能活；

有人

他活著為了多數(shù)人更加好地活。

第37頁騎在人民頭上，

人民把他摔垮；

給人民作牛馬，

人民永遠記住他！

把名字刻入石頭，

名字比尸首爛得更早……

第38頁在記敘文中也能用正反人物對比在散文中利用正反情感對比在議論文中利用正反對比論證第39頁案例：2023江西高考作文:閱讀下面一段文字，按要求作文。

美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我童年么？我在尋找我來自世界。”童年，本應天真爛漫；童年，本應百無禁忌；童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。

請以“找回童年”為題寫一篇文章。

要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得剽竊，不得套作。

找回童年

一種越來越復雜世界在謀求一種簡單，一種越來越浮躁心靈在謀求一種寧靜，一種越來越冷淡人群在謀求一種感動，一種越來越奢華社會在謀求一種質樸……不經意間，找回童年似乎成了每一種人夢想。

找回童年就是要找回自由找回快樂。我童年天地是廣闊，望不到邊鄱陽湖就在我家屋后，岸邊是我們常去玩耍小朋友樂園。最有趣是夏天，在水邊上嬉戲打鬧，數(shù)著過往帆船等著賣西瓜船靠岸，大人會用錢或用谷子換，一籮筐一籮筐西瓜搬回家快樂是目前孩子很難體會得到；秋冬時節(jié)水位下降，干涸部提成了綠洲，便又能夠隨父母去洲上打柴草或撿牛糞了，幾個

第40頁小玩伴在那青綠洲地上邊玩邊打滾，嬉笑著躲避大人責罵，那時我們自由自在，沒有裝修得華麗都市套房束縛，沒有多種培訓班學習，沒有大人從小就灌輸給我們競爭壓力，我們無拘無束，在廣闊天地間找到了無窮無盡樂趣。找回童年就是要找回單純找回真誠。童年我們是單純，對人是真誠，左鄰右舍大門都敞開著，王大爺張大媽家竹床板凳都仿佛是自己家，能夠躺下就睡拿來就坐，那時沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們如何去識別形形色色騙局，有是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親融洽相處，有是人與人之間真誠相待。

第41頁雖說日子苦，可喝杯清水心也甜。其實很多快樂和感動都是來自于人與人之間真心相待，只可惜在物欲橫流今天，追名逐利人心似乎已容不下真誠了。

找回童年更是要找回夢想找回希望。童年夢想比天還大，以為自己將來一定是前程無量，也許昨天還在立志要當科學家，今天就想改當文學家了。同窗之間還會比夢想，你當教師我當醫(yī)生，你當解放軍我當警察，反正沒有一種人會認可自己明天會不如人。那時老師出題，問你最想上大學是哪所，同窗們答案大都雷同，回答國內就是清華北大，國外就是哈佛和牛津。盡管目前我同窗當中無一人在這些名牌大學深造過，也無一人成了名成了家，但那時夢想確實鼓勵了我們整整一代人。

第42頁童年是一筆人生財富，是一種人生感受，是一種銘心體驗，是人們久蓄于心一方天一塊地，是魯迅筆下朝花夕拾，是高爾基人生三部曲開篇曲。雖然是頂天立地偉人，也會有童年狡黠回憶；雖然是惡貫滿盈壞人，也留下過童年純真笑容。找回童年就是要讓我們學會于躁中取寧，于鬧中取靜，以一顆單純寧靜之心來應對紛繁復雜世事變遷，以不變應萬變，來成就我們精彩人生！

童年回憶是難忘，童年心靈是純潔，童年歌是動聽，童年夢是美好……讓我們帶著一顆寧靜之心，去找回自己童年，相信這個世界一定會因此而更美好！第43頁考場作文中，閱卷教師看什么

(三)看你體現(xiàn)是否精彩專家提議考場作文要有“四比”●對比：這是在論證分析過程中最常用一種手法。可分為縱比、橫比。●類比：這是對兩個性質相同事物進行互相比照，從而推斷或揭示出這些事物更多特性。“巧婦難為無米之炊”能夠類推寫文章沒有材料是不可為。第44頁●比方：其最大功用就是能夠將多種抽象深奧理論觀點化為形象生動實例和現(xiàn)象，從而給人深刻啟迪，令人回味無窮。如：“笑是陽光，能夠驅逐人們臉上冬色。”“夫妻兩人像一把琴上兩個琴弦，他們各自獨立，又配合默契，才能演奏出美麗樂曲。”●排比：它與前三者不一樣，它不是分析、說理技巧，而是一種語言體現(xiàn)技巧，它能夠增添文章氣勢，強化文章主旨。如：《帶著微笑出發(fā)》第45頁1、巧引名人名言。以“享有每一天”為話題寫文章，能夠引“我活著就是為了他人生活得更美好。”——雷鋒“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”——范仲淹“捧著一顆心來，不帶半根草去。”——陶行知第46頁2、善用成語典故如23年上海高考優(yōu)秀作文《他們》（《語文月刊》23年7——P98）“顛沛流離”“東躲西藏”“浮華空洞”“爭名逐利”“口誅筆伐”等成語。3、妙用詩詞名句。詩詞名句是通過作家“吟安一種字，捻斷數(shù)根須”，千錘百煉出來精髓，具有很強體現(xiàn)力。23年《選擇博愛》和23年《偏袒：人本性》都是巧妙利用這三句古詩“慈母手中線，游子身上衣。”“海內存知己，天涯若比鄰”“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。23年高考滿分作文《感時花濺淚》引用李清照、王維、張繼、李白、蘇軾、毛澤東等人詩詞名句。第47頁4、點化戲曲歌詞。戲曲歌詞也是經反復、推敲生命力很強且優(yōu)美，有還很富有哲理語言精髓。《微笑》“請把我歌帶回你家，請把你微笑留下。”《奮斗》《拼搏》“不經歷風雨怎么見彩虹”“陽光總在風雨后”第48頁5、活用修辭格修辭是文章味精，活用修辭，能夠化抽象為詳細，化腐朽為神奇，變枯燥為生動。除前面出現(xiàn)高考作文“四個比”之外，還常用擬人、夸張、借代等等。第49頁考場作文，閱卷教師看什么？（四）看你文章是否出新高考作文采取“基礎等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標準

①透過現(xiàn)象深入本質②揭示事物內在因果關系③觀點具有啟發(fā)性④材料豐富⑤形象豐滿⑥意境深入⑦詞語生動⑧句式靈活⑨善于利用修辭手法⑩文句故意蘊11見解新奇12材料新鮮13構思新巧14推抱負象有獨到之處15有個性色彩第50頁閱卷老師一般從下列四項來觀照：1、見解新奇“學會放棄”“揚短避長”2、材料新鮮“有人把戶口從都市遷到鄉(xiāng)下”3、構思精巧《狀元涼粉》《復活》《諫屈原書》4、文體別致小小說、劇本、童話、寓言、公文、試驗報告、日記等（這個問題在后來詳細文體寫作中再展開講）第51頁案例1：文體創(chuàng)新活著，多好有人問我:"一種人為何要活著?"“由于……”一時竟語塞。我不想隨便敷衍幾句“為了賺錢”、"為了吃穿住行"等無聊話。由于生命意義遠沒那樣簡單。因此,我努力地思考著……2月21日星期一多云轉睛今天,我家隔壁搬來了一對老夫妻。他們大約60多歲,滿頭銀發(fā),都瘦瘦小小。在樓梯口,我竟然見到了這樣一幕:老太太背著丈夫,緩緩地吃力地爬上樓梯。她一步一步地支持著,還不時地撫慰丈夫:"沒關系,很快就到了。"當我爸爸想替她背時,她投來了個慈愛微笑:"不用了,我家老頭子就喜歡讓我背。"天哪,是什么力量讓她艱難地登上五樓!

第52頁據(jù)居委會阿婆介紹,這家姓王,男得了風濕病,下肢癱瘓了好數(shù)年。由于兒女在外地,始終都是妻子照顧他。他平時只能斷斷續(xù)續(xù)地說幾個字,什么事都不能干。 哦,祝他們好運!3月10日星期四晴 放學回家,我看見鄰居老夫妻又在街心花園散步——這是他們每天習慣。老太太推著輪椅,正和丈夫觀賞園中美景。“看,這是牡丹花。我此前最喜歡這花。我們結婚時,你摘了一朵戴在我頭上……”老太太沉醉在過去美好記憶中。老先生點點頭,便伸手想要去摘一朵。“別，別，這是公家,不能摘。”妻子慈愛地抓住了丈夫手。“走,我們去別處看看。”第53頁眼前這一幕真讓人感動。老夫妻恩愛真讓我難以忘懷。哎,真情無價啊!4月14日星期五陰轉小雨 隔壁老太太突發(fā)腦溢血,去世了。 這個消息真讓人沮喪。我想,目前最傷心應當是王老吧。他失去了至愛,雖然活下去也沒什么意義了。4月30日星期六晴王老兒女已經為母親辦好了喪事。今天早上,他們到我家來感激我們這幾個月來對二老照顧,還說后天接老先生去外地一起住。我想見老先生最后一面。第54頁黃昏,我推著王老在花園里漫步。我緘默了很久,不懂得該說些什么來撫慰老人內心傷口。最后,我還是開了口:“今年牡丹花開得好美啊!”是啊,牡丹叢中,花兒競相開放,吐露芬芳,個個生機勃勃,充滿著希望。"你……能幫我……摘一朵……嗎?"老人語調薄弱地說。 “好啊。”我真不忍心看他失望樣子。 待我把花放在他手心時候,他緩緩地說:“我老伴叫我……不論……如何……好好地活著……”為了老太太話，好好地活下去第55頁為了這份愛，要好好地活下去！半晌,我才回過神來:“對,不論如何,為了她,你一定要活著。”老人笑了,由衷地笑了。從他眼中,我分明看到了勇氣和信心。假如有人問我:"一種人為何要活著?"我會說："人活著,不但要為自己,更要為他人——所有你愛以及愛你人。" 是啊,活著,多好!第56頁案例2：語言創(chuàng)新——新奇、鮮活、傳神第57頁

1、外面快餐店正在炒菜。2、快餐店，掌勺正忙個不停。鍋燒得通紅，油煎得滾熱，活鮮鮮小白菜往油鍋一倒，爆得脆響。鐵瓢翻動，鐵鍋抖起，兩分鐘，撈起來，油靈靈、香噴噴，同窗們隔著鐵柵門，看得口水直往肚子里咽。例如：第58頁三、概念：作文和作文教學

（一）作文作文是利用語言文字體現(xiàn)思想、交流情感主要方式，是結識世界、結識自我、進行發(fā)明性體現(xiàn)過程。在中學階段，學生寫作一般指是學生學習寫文章、寫短文。（二）作文教學作文教學是教師引導學生利用語言文字進行體現(xiàn)和交流綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學生基本適應實際需要書面語言體現(xiàn)能力教學活動。第59頁作文教學意義寫作能力是語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)，寫作教學過程就是學生語文綜合素養(yǎng)得到提升過程。有效地提升學生語言體現(xiàn)能力，尤其是書面語言體現(xiàn)能力；發(fā)展思維、提升結識、深化閱讀、規(guī)范口語體現(xiàn)；培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健全人格。第60頁四、中學作文教學內容和目標（任務）

（簡而言之：教什么，達成什么目標）第61頁中學作文教學內容和目標（一）傳授“精要、好懂、有用”寫作知識1、觀測生活積累素材知識。如觀測角度、次序及辦法，調查，訪問，采訪，統(tǒng)計，筆記等

2、思考發(fā)覺題材價值知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。3、順利完成一篇文章寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構思、謀篇、遣詞、造句、修改知識等。第62頁4、常用文體寫作知識。如記敘文、議論文、說明文、應用文等。5、常用體現(xiàn)方式。如論述、描寫、議論、抒情、說明等。6、寫作技能、技巧知識。如層次段落、過渡照應，開頭結尾、詳略、句式、語調、修辭等。第63頁（二）培養(yǎng)學生良好學習寫作習慣1、熱愛生活，留意觀測習慣2、積累記憶，博采眾長習慣3、不動筆墨不讀書習慣4、寫規(guī)范字習慣5、翻查工具書習慣6、作文列提綱打初稿習慣7、多修改習慣8、質疑向難，尋根究底習慣9、切己體察貴有創(chuàng)新習慣第64頁（三）在作文教學中注意開發(fā)學生智力1、審題中啟動學生思緒，讓學生有新知識，新發(fā)覺：“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”（宋·戴復古《論詩七絕》）2、選材中打開學生塵封記憶倉庫，材料滾滾涌筆端：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”（宋·朱熹）第65頁3、構思中引導學生張開聯(lián)想想象彩翼，思接千載，視通萬里：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”（唐·劉禹錫）4、修改中指導學生推敲琢磨咬文嚼字：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。（唐·杜甫）”第66頁（四）培養(yǎng)學生多方面思維品質1、全面看問題“廣闊性”2、“眉頭一皺，計上心來”“敏捷性”

3、多角度，全方位思維“靈活性”4、透過現(xiàn)象看本質在“深刻性”

5、與眾不一樣“獨創(chuàng)性”6、不輕信現(xiàn)成結論“批判性”7、合乎客觀規(guī)律，思維連貫“邏輯性”第67頁（五）培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀文章四境界：真情實感真知灼見獨特個性神圣使命感和社會責任感第68頁一般高中語文課程標準要求

高中作文教學目標：“課程目標”有關寫作要求：①學會多角度地觀測生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己感受和思考

②能考慮不一樣目標和要求，以負責態(tài)度陳說自己見解，體現(xiàn)真情實感，培育科學理性精神。第69頁③書面體現(xiàn)要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思緒清楚連貫，能圍繞中心選用材料，合理安排構造。在體現(xiàn)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展發(fā)明性思維。④力求有個性、有創(chuàng)意地體現(xiàn)，根據(jù)個人專長和愛好自主寫作。在生活和學習中多方面地積累材料，多想多寫，做到有感而發(fā)。第70頁⑤深入提升記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本體現(xiàn)能力，并努力學習綜合利用多種體現(xiàn)方式。能調動自己語言積累，推敲、錘煉語言，體現(xiàn)力求精確、鮮明、生動。⑥能獨立修改自己文章，結合所學語文知識，多寫多該，養(yǎng)成切磋交流習慣。樂于互相展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右文章。課外練筆不少于兩萬字。第71頁第二章中學作文教學指導思想：理念和規(guī)律一、中學作文教學現(xiàn)狀分析（一）有關作文教學現(xiàn)狀幾個說法1.特級教師鄧彤以為：教師在作文教學上——三“最”最無序、最無招、最低效。學生作文學習現(xiàn)狀：三病思維閉塞、思緒不清；無法體現(xiàn)本身思想；以華麗辭藻掩飾貧弱蒼白思想。第72頁2.作文教學現(xiàn)狀實證調查我對XX縣5所中學分別對老師和學生就作文教學作了有關調查。對學生調查從下列幾個方面展開：1、你有沒有寫日記習慣？A、每天B、有時C、從不寫2、你有沒有自覺看課外書習慣？A、每天B、偶爾C、從不3、你有沒有自覺地讀書筆記？A、每天B、偶爾C、從不4、你作文時一般最令你頭疼是什么？A、沒素材B、沒愛好C、字數(shù)總寫不夠5、你此后對提升作文寫作能力有什么打算？A、多看課外書B、多聽老師講C、不懂得該怎么辦6、你對老師作文教學有什么提議？A、多講作文辦法B、多介紹好看書C、加強基本功訓練第73頁調查成果如下表所示：通過調查，能夠得出下列結論：1、缺乏平時練筆。學生很少有寫日記習慣，這不利于學生語言思維形成和敘事能力培養(yǎng)，平時生活中點點滴滴就沒法及時統(tǒng)計下來。2、缺乏必要知識素材儲藏。很少有看課外書習慣，自然就很少從書中取得必要寫作素材。沒有典型素材，自然很難在文章中體現(xiàn)出典型具有說服力事例。而很少做讀書筆記，自然就不能讓自己看過東西及時統(tǒng)計下來，看過東西更多也只是轉瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字再現(xiàn)，自然就學不到典型文學作品中優(yōu)美文字和精妙構思，這也不利于學生寫作基本功積累。3、缺乏必要作文辦法指導和基本功訓練。從表所反應結論能夠看出，學生對作文寫作辦法上還很欠缺，很多同窗在如何寫作文上還比較迷茫，無所適從；而寫作文時缺乏必要語言積累，也是學生怕寫作文一種主要原因。第74頁對語文教師調查從下列幾個方面展開：1、是否認真指導學生開展課外閱讀，以做好作文中必要素材積累；2、是否重視學生在字詞句方面積累；3、是否加強學生仿寫訓練；4、是否每七天開展作文教學活動；5、是否認真批改并講評作文；6、是否積極鼓勵學生創(chuàng)作并投稿；7、是否能夠積極調動學生寫作積極性；8、是否引導學生多角度地思考問題；9、學生作文思想性和文學性是否比較強。在被調查20個老師中，能真正認真指導學生開展課外閱讀有5人，能在平時教學中重視學生字詞句方面積累有12人，在加強學生仿寫方面有6人，而每七天開展作文教學有7人，認真批改作文并及時講評有14人，積極鼓勵學生創(chuàng)作并投稿有3人，能想措施調動學生寫作積極性有9人，能在平時教學中能引導學生多角度思考問題有8人。第75頁從結論來看，教師在作文教學中主要存在下列幾個方面問題：1、不少教師在指導學生作文方面積極性不夠強。2、不少教師在看待作文教學方式辦法上不夠先進，技巧上不夠靈活和多樣化。以上調查雖然有地域限制，但同樣能夠反應出目前在高中作文教學上存在著一定問題。綜合以上調查，能夠得出結論，目前高中作文教學有下列現(xiàn)狀：現(xiàn)狀一、學生怕寫作文。現(xiàn)狀二、學生以為作文無材料寫。現(xiàn)狀三、學生作文缺乏提煉，缺乏升華。現(xiàn)狀四、部分教師對作文教學重視不夠。第76頁3.特級教師王麗以為：讀得太薄；寫得太少；思想貧乏；教不得法。第77頁4.阜陽特級教師、作文教學專家

武宏鈞以為：1、教學觀念陳舊，思想結識含糊，教學目標不明確。不少老師對作文教學學科性結識不夠全面，在作文教學中偏重于甚至局限于作文知識傳授，寫作技巧解說，忽視了學生情感和品德教育。有學校似乎作文訓練目標就是為了應付考試，教師努力猜題，學生無奈地寫作。第78頁2、教學辦法落后，訓練形式單一，學生寫作愛好不濃。向來都是老師教，學生寫，學生周而復始地練，但卻越練越沒趣，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調查，小學怕寫作文學生百分比分別是35％，因此改革作文教學辦法，變換作文訓練形式，培養(yǎng)學生寫作愛好是提升作文教學效率當務之急。第79頁3、作文教學過程不完整，作文評改辦法失當，老師只是指導，沒有以身作示范。作文教學過程是一種互動過程。一般有“作前指導——學生習作——作中指導——學生修改——評講賞析”等五個步驟組成，而實際教學中由于種種原因只變成“指導——習作——批改”三個步驟，并且這三個步驟，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。第80頁5.網(wǎng)友熱評：＊傳統(tǒng)寫作教學中存在主要問題

令人-----“一聲嘆息！！！”①學生沒有寫作愛好(選擇性不夠,強調接收學習)；②學生不樂意講真話（真情實感－哈市某小學停課２０天）；③寫作教學無序,要求失當(無系統(tǒng)教材)；④求同，不提倡存疑（思想性，零分作文，質疑精神、提出問題能力、動手能力、創(chuàng)新意識與能力相稱薄弱）；⑤個性關注不夠（非智力原因）。

第81頁

二、作文教學新理念第82頁新課標有關寫作教學提議

▲寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于體現(xiàn)，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，體現(xiàn)真情實感；

▲為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，鼓勵自由體現(xiàn)和有創(chuàng)意體現(xiàn)，提倡自擬題，少命題作文；

▲寫作知識教學力求精要有用，應抓住取材、構思、起草、加工等步驟，讓學生在寫作實踐中學會寫作；

▲重視引導學生在自我修改和互相修改中提升寫作能力。

第83頁新課標對寫作性質界定：《語文課程標準》指出：寫作是利用語言文字進行體現(xiàn)和交流主要方式，是結識世界、結識自我、進行發(fā)明性體現(xiàn)過程。寫作能力是語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)。思想結識情感世界語言體現(xiàn)文字書寫葉圣陶說：作文就是用筆寫話。我手寫我口，我手寫我心。第84頁作文教學新理念詳細內涵：第85頁1、習作不是完成課后一次作業(yè)，不是指令性地完成一項任務。習作是生活與情感結合，是心靈訴說。2、作文辦法傳授不是不需要，而應在學生體現(xiàn)需要時給予點撥，“寫中悟法，寫中使用方法”，目標是促進學生樂于體現(xiàn)。第86頁3、作文內容來自于生活，來自于學生對生活理解結識，因此作文教學是師生共同分享生活，溝通情感，交流人生體驗過程。4、作文評價同樣是與學生進行心靈溝通過程。教師應當尊重學生原創(chuàng)，保護學生原有成果，多在語言體現(xiàn)通順連貫上給予指導。第87頁真實第一“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求體現(xiàn)自己對自然、社會、人生獨特感受和真切體驗。”（《語文課程標準》）第88頁思想性多重意義層次1、問題表象層2、社會歷史層3、哲學美學層藝術第一第89頁個性第一“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作束縛。”（《語文課程標準）第90頁發(fā)明第一“鼓勵學生自由體現(xiàn)和有創(chuàng)意體現(xiàn)”（《語文課程標準》）第91頁三、作文教學規(guī)律

規(guī)律：所謂規(guī)律是指事物之間內在本質聯(lián)系。這種聯(lián)系不停反復出現(xiàn)，在一定條件下經常起作用，并決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展。規(guī)律是客觀存在，是不以人們意志為轉移，但人們能通過實踐結識它，利用它，也叫“法則”。第92頁

（一）從“模仿”到“創(chuàng)新”規(guī)律

“語文學習基本規(guī)律就是模仿

——發(fā)明。”

——葉圣陶初學寫作者，從仿寫開始，并懂一點仿寫法則，是一條捷徑。第93頁“讀得韓文熟，便做出韓文文字，讀得蘇文熟，便做出蘇文文字。”——宋·朱熹“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟”（朱熹語）。“模仿——創(chuàng)新”，就是通過模仿前人、名家作品，在模仿、借鑒基礎上，融入自己個性特色，進而推出創(chuàng)新作品，即通過模仿，明白前人做法；借鑒前人做法，推陳出新，從而達成創(chuàng)新。第94頁1.故意仿寫打基礎故意仿寫，就是“照著葫蘆畫瓢”摹寫，即故意識地把一篇范文解剖開來變?yōu)閹讉€塊：選材，立意，構思，體現(xiàn)，語言，格調等等，然后摹仿，每次重點處理一種問題。

故意仿寫，其特點是刻意、求真，求像，重在打基礎，很像學書法背帖、臨帖。第95頁2.無意仿寫求自由所謂“無意仿寫”，就是在詳細寫作中，并不故意識地按照哪篇美文佳作摹仿寫作，而是自覺或不自覺地使用某些范文寫作辦法和技巧進行寫作。3.神似形離達創(chuàng)新立意相同，題材出新

題材相同立意出新

手法相同，立意或題材出新

第96頁案例：學生仿寫作品仿《故都秋》一文中“秋景圖”寫法寫一種“以情馭景”片段第97頁不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭蘆花，釣魚臺柳影，西山蟲唱，玉泉夜月，潭柘寺鐘聲。在北平雖然不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，上午起來，泡一碗濃茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高碧綠天色，聽得到青天下馴鴿飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似牽牛花（朝榮）藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最佳，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落尖細且長秋草，使作陪襯。第98頁（二）“日積月累”“循序漸進”規(guī)律

貧乏是中學生通病。A.觀測\體驗\博覽\精讀——“日積月累”（生活積累、語言積累、言語經驗積累）1、觀測體驗。①攝取表象：事物表象具有可見可聞可感直觀性特性。

②比較差異抓住特性：事物特性是通過比較才能捕捉到。

③寓情于景，觸景生情：假如說觀測是捕捉客觀事物外部特性，那么體驗就是捕捉作者對客觀事物情緒感受。第99頁2.博覽精讀。

臺灣學者陳銘蹯中學階段課外閱讀書籍歸納為十二類：①本國名人傳記②外國名人傳記③中國文學名著④外國文學名著⑤歷史故事⑥古人名人書信⑦社會學科論著⑧自然學科論著⑨學術思想性論著⑩名人札記⑾古今名人言論⑿其他學科論著第100頁b.一步一種臺階——“循序漸進”

：一是由模仿到獨創(chuàng)；二是由規(guī)矩到熟巧；三是由簡單到復雜。“循序漸進”這個“序”，一般包括三個方面內容：寫得出——寫快——寫得好。（寫不長——寫不短——有話則長，無話則短。）1、寫得出。這是作文第一步臺階，能夠稱為初級階段。

以“放”為主2、寫得快。這是作文第二步臺階，可稱為中級階段。

每小時千字量（600——800字）3、寫得好。這是作文第三步臺階，可稱為高級階段。

真情實感到神圣使命感和社會責任感第101頁四、“先規(guī)矩而后巧”入格訓練規(guī)律孟子曰:“不能與人規(guī)矩，不能使人巧。”古文論家劉勰在《文心雕龍》更明確地提出寫文章“必須曉術”，意思是一定掌握通曉作文辦法。作文技法，就是作文規(guī)矩，是寫作規(guī)律。掌握作文技法，就要入格訓練。由入格到破格，由規(guī)范到創(chuàng)新，這才是高效迅速提升作文能力主要途徑

第102頁第三章中學生作文能力組成一、有關學生作文能力組成觀點（一）臺灣國學大師陳銘蹯（fan）先生以為：一篇好文章必須具有三個條件：扎實語文能力基礎，豐富生活經驗，精彩想象程度。（二）葉太平先生在《寫作能力學》一書中，把“寫作能力”分解為16個要素。1、觀測能力2、閱讀能力3、感受發(fā)覺能力4、形象思維能力5、邏輯思維能力6、虛構能力7、描述能力8、聯(lián)想能力9、想象能力10、分析綜合能力11、比較能力12、抽象概括能力、13、拓展能力14、情感調整能力15、言語能力16、自我監(jiān)控能力第103頁（三）有教材把中學生作文能力提成兩部分：寫作基本能力：觀測能力，思考能力，聯(lián)想想象能力，邏輯思維能力。寫作專門能力：審題能力，選擇材料能力，構造文章能力，語言體現(xiàn)能力，修改文章能力。（四）《作文教學論》把中學生寫作能力概括為:攝材能力、思考能力、構造能力、言語能力和修辭能力。（五）我個人以為，無論從事什么職業(yè)，必須具有六大能力，寫作也不例外。1、記憶能力2、理解能力3、分析能力4、判斷能力5、綜合能力6、應用能力（創(chuàng)新能力）（六）王錫謂先生提出“發(fā)覺、構思、體現(xiàn)”三級跳能力，也就是陳銘蹯上面所說一篇好文章必備三個條件。第104頁（七）朱作仁審題(命題)能力；立意能力；搜集材料能力：選材和組材(或稱布局謀篇)能力；語言體現(xiàn)(或稱遣詞造句，包括利用體現(xiàn)辦法)能力；修改作文能力。并作了幾點說明：1．學生命題作文與非命題作文，其基本能力要素排列次序不一樣。2．考慮到作文能力要素應從特殊能力角度分析，沒有將觀測能力列入。3．從小學作文教學要求出發(fā)，沒有將選擇文體能力列入小學作文能力要素o4．指出目前提出作文能力構造基本要素，是一種經驗型剖析與概括、歸納與提煉，尚待進行定量研究。第105頁一、觀測與發(fā)覺——寫作源泉和基石（一）善于觀測和發(fā)覺對于寫作意義：觀測體驗，熱愛生活，投入到熾熱社會實踐中是發(fā)覺必備條件和前提。在寫作過程中，無論是意發(fā)覺，材料發(fā)覺以及表述方式發(fā)覺都與觀測體驗密不可分第106頁

目前，談起作文，最令學生頭疼是缺乏素材。學生作文，經常感到無話可說，無東西可寫。這與應試教育及傳統(tǒng)封閉式教學有很大關系，學生終日被禁錮在校園這方小天地里，因而他們生活面狹窄，寫出作文內容平淡無深度。久而久之，學生對作文會產生厭惡、懼怕情況。筆者在進行發(fā)覺法作文教學研究中，嘗試引導學生走向生活、觀測生活、感悟生活，幫助學生練就一雙觀測慧眼。

巧婦難為無米之炊第107頁藝術家談觀測：1法國詩人阿拉貢(LouisAragon,1897-1982)詩云：「什麼事物最妙？善良人，睜大眼睛瞧。」

2法國雕塑家羅丹(AugeusteRodin1840-1917)亦說：「對於我們眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。」

3魯迅也曾對文學青年強調觀察主要，＜給董永舒＞這封信上說：「此後如要創(chuàng)作，第一須觀察……」第108頁（二）觀測內容和辦法1觀察內容：對於人物觀察對於事物觀察對於自然環(huán)境觀察2觀察原則和辦法：抓住事物特點，全面細緻地觀察，或從聽覺、視覺、觸覺等方面或從顏色、形狀、大小等方面，或按從上到下或由下而上等順序觀察。第109頁（三）故意識地引導學生觀測和發(fā)覺1.提供范例；2.教給辦法；3.引導觀測和發(fā)覺時間；4.寫觀測日記和感悟作文等。第110頁教學案例示范：無須說碧綠菜畦，光滑石井欄，高大皂莢樹，紫紅桑椹；也無須說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖黃蜂伏在菜花上，輕捷叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短泥墻根一帶，就有沒有限趣味，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會碰見蜈蚣；尚有斑蝥，倘若用手指按住它脊梁，便會拍一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般果實，何首烏有擁腫根。有人說，何首烏根是有像人形，吃了便可以成仙，我于是經常拔它起來，牽連不停地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻歷來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺，還能夠摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

第111頁一位小朋友觀測日記

下午，我和小搭檔們一起去菜地里觀測螞蟻。我抓了一只非常大螞蟻，把它關在了一種玻璃瓶里，然后邊養(yǎng)邊觀測。由于它個頭尤其大，還給它取了個名字叫“巨無霸”。我發(fā)覺，小螞蟻嘴巴和我們嘴不同樣，它牙齒像一種尖尖彎刀，也許就是這把彎刀才能夠更加好地把食物切割然后吃下去吧。小螞蟻身體分三節(jié)，第一節(jié)是它頭部，第二節(jié)是它腹部，第三節(jié)是它尾部。長了八條腿，有趣是它頭上長著兩根觸須，我想為何它要長二根觸須呢？于是我跑回菜地去想弄個明白，這時我發(fā)覺了一只小螞蟻發(fā)覺地里有只死了青蟲，它試著搬了搬可太大了搬不動，這時它急忙掉轉頭去尋找它搭檔，它用觸須向伴們對話，過了一會兒我看見一只只小螞蟻排著隊像條黑色長龍似涌向了那條青蟲，然后，大家一起奮力地拖著往洞里搬。我興奮地對著媽媽大叫：“我明白了，本來螞蟻觸須是用來招喚同伴，是它們用來交流。”通過觀測小螞蟻我還懂得了一種道理，別看螞蟻小，但團結力量大，無論做什么只要大家齊心協(xié)力就能成功。第112頁感悟日記：對于處于承上啟下年代我，難得新年有兩天閑暇日子。對于不愛打牌玩樂我，閑了盡有點無聊，電視里有只是打打殺殺、你親我愛，早已不是我所好。翻翻過去舊書，喚不起一點兒感覺，書還是不讀也罷。站在陽臺望望陰雨綿綿天，唉!我心態(tài)為何如此？面向物價漲得比女人翻臉還快得日子，耳聞是聲聲抱怨。在物欲橫流日子，我要摒除內心浮躁難呀！海子說：“黑夜從大地上升起/遮住了光明天空/豐收后荒涼大地/黑暗從你內部上升”。我欲以何來洗滌我靈魂？我想讓我心純凈如水呀！咀嚼生活每一天，我欲辨其味而不能。唉！我將上下而求索罷！第113頁二、聯(lián)想想象：放飛中學生作文雙翼A聯(lián)想能力（一）聯(lián)想定義聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物心理過程，它是客觀事物普遍聯(lián)系規(guī)律和大腦聯(lián)結能力在心理活動中反應。第114頁什么是聯(lián)想呢？我們先來看《世說新語》中一種故事：東晉丞相謝安喜愛文學，善于清談。一天，窗外紛紛揚揚地下著大雪，謝安與侄兒侄女一道欣賞雪景，不由詩興大發(fā)，他想考一考侄輩詩才，便指著窗外大雪笑問：“白雪紛飛何所似？”侄子謝朗略一凝思說：“撒鹽空中皆可擬”,侄女謝道韞從容不迫說：“未若柳絮因風起”。第115頁

這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想

是人們在觀測基礎上，由目前某一事物回憶起或想到另一有關事物思維活動.

這里謝朗把飄飄而落雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前雪花而想到。第116頁

謝安聽了謝朗話說：“不好，誰有那么大力氣把鹽撒得滿天都是？鹽在空中立即就要落下來。用撒鹽做比方，能精確體現(xiàn)大雪飛舞動態(tài)嗎？”

而謝安聽了侄女話后，拍手大笑說：“好！好！風吹柳絮上云霄，正象雪花漫天舞，絮白似雪，雪輕若絮，這個比方真是又形象又貼切。”

那么，謝朗與謝道韞聯(lián)想哪一種更加好某些呢？第117頁（二）聯(lián)想種類由于事物之間存在著多種不一樣聯(lián)系，聯(lián)想也有不一樣方式和類型。常見有如下幾個：（一）接近聯(lián)想（二）相同聯(lián)想（三）對比聯(lián)想（四）關系聯(lián)想（五）象征聯(lián)想第118頁

兩種事物在時間上或空間上比較接近，人們根據(jù)自己經驗，很容易在大腦中形成聯(lián)系，由此物想到彼物。如崔護《題都城南莊》：

就是由時間、空間接近而產生聯(lián)想。

聯(lián)想種類·接近聯(lián)想

去年今天此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。第119頁她描寫相思樹葉：“那些刀形小葉突然在微風里活躍起來，像某些熙熙攘攘船，航在青天大海里，不用槳也不用楫，只是那樣無所謂地飄浮著。”（《相思樹》）；她描寫木棉花：“像一碗紅曲酒，斟在粗陶碗里，火烈烈，有一種不講理架勢，卻很美。”（《木棉花》）聯(lián)想種類·相同聯(lián)想

由爆裂石榴聯(lián)想到大盜私囊，由刀形樹葉想到熙熙攘攘船只，由木棉花聯(lián)想到斟在粗陶碗里紅曲酒，這都是相同聯(lián)想在起作用。第120頁

對比聯(lián)想有橫向對比聯(lián)想和縱向對比聯(lián)想。橫向對比聯(lián)想，即由這個事物聯(lián)想到那個與之特性相反事物，形成對比；縱向對比聯(lián)想，即由事物目前聯(lián)想到事物過去，形成歷史與現(xiàn)狀對比，也能夠由目前聯(lián)想到將來，形成現(xiàn)狀與將來對比。聯(lián)想種類·對比聯(lián)想第121頁

杜甫詩句：

朱門酒肉臭，路有凍死骨。就是通過對比聯(lián)想，深刻地揭示了舊時代貧富不均、兩極分化所造成尖銳對立。

聯(lián)想種類·對比聯(lián)想第122頁

張曉風在《色識》中到處利用了對比聯(lián)想，如：

第二節(jié)聯(lián)想能力

二、聯(lián)想種類·對比聯(lián)想

成人世界是素凈黯色，但孩子衣著則不避光鮮明艷。漢人生活常保持淵沉深色，苗瑤藏胞卻以彩色圍繞漢人、提醒漢人。平素家里度日是單色，逢到節(jié)慶不論是元宵放燈或端午贈送香包或市井婚禮，色彩便又復活了。庶民（又稱“黔”首，“黎”民）過老態(tài)不設色生活，帝王將相仍有黃袍朱門紫綬金駕能夠炫耀。古文園囿不常言色，詩詞花園里卻五彩絢爛。

作者通過對比聯(lián)想，從色彩角度揭示了種種差異及其不一樣內涵，給人留下了鮮明印象。第123頁

關系聯(lián)想，即由事物之間某種關系而形成聯(lián)想，可通稱關系聯(lián)想。例如部分與整體、種與屬、因與果、并列關系等等。聯(lián)想種類·關系聯(lián)想第124頁如關系聯(lián)想之因果聯(lián)想：因果聯(lián)想：由事物原因想到事物成果，或由事物成果想到事物原因。《學會歷史般旁觀》：“在蝶眼中，花是天使，由于花給予她生命甘露；在花眼中，蜂是好友，由于蜂給予她生命延續(xù)……”第125頁聯(lián)想種類·象征聯(lián)想象征聯(lián)想就是把某種概念、思想、感情與特定詳細形象聯(lián)系起來心理過程。象征聯(lián)想與相同聯(lián)想不一樣，相同聯(lián)想是建立在兩種事物相同基礎上，而象征聯(lián)想兩物也許相同，也也許主線找不到相同點，它們之間由于某種條件或特殊關系，因而被聯(lián)想到一起。第126頁

象征聯(lián)想是象征手法心理基礎。在寫作中，能夠通過象征聯(lián)想，把某種抽象思想、感情哲理具象化、直觀化、凝煉化，使文章形象生動，含蓄蘊藉，引人深思。

聯(lián)想種類·象征聯(lián)想第127頁

流沙河《草木篇》中《白楊》：“她，一柄綠光閃閃長劍，孤伶伶地立在平原，高指藍天。也許，一場暴風會把她連根拔去。但，縱然死了吧，她腰也不愿向誰彎一彎！”

聯(lián)想種類·象征聯(lián)想流沙河第128頁

流沙河《草木篇》中《白楊》：“她，一柄綠光閃閃長劍，孤伶伶地立在平原，高指藍天。也許，一場暴風會把她連根拔去。但，縱然死了吧，她腰也不愿向誰彎一彎！”

聯(lián)想種類·象征聯(lián)想流沙河第129頁

孫犁在《荷花淀》中寫道：

“一望無邊擠得密密層層大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁同樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀哨兵吧。”聯(lián)想種類·象征聯(lián)想孫犁第130頁作文教學中要鼓勵學生多向聯(lián)想：第131頁1。歌曲《幸福在哪里》2。想到有關幸福種種鏡頭或畫面。

利用多向聯(lián)想，由“幸福”一詞，你想到了什么第132頁幸福是一種感覺，一種情緒，一種信念第133頁

名人幸福觀

林肯——有人在你面前能說老實話，這是一種幸福。富蘭克林——一進入工作，我就以為幸福，有使不完勁。

燕妮——我坐在卡爾房間里轉抄他那潦草不清文章那些日子，是我一生最幸福時刻。

童第周——我們樂趣不是經濟富有，而是科研工作。對科研工作熱心趕走了我們日常不適。第134頁4.幸福顏色

藍天說：幸福是藍色。當你心情煩躁時，想想幸福，你會安靜下來，帶著舒暢心情去體驗生活之美好

花兒說：幸福是。。。。。。

小草說：幸福是。。。。。。

稻谷說：幸福是。。。。。。

彩虹說：幸福是。。。。。。

白云說：幸福是。。。。。。第135頁

只有掌握了聯(lián)想，我們在作文時候才能浮想聯(lián)翩，自然文如泉涌。接下來進入想象空間第136頁（二）想象所謂想象，指是“人腦在過去感知基礎上對表象進行加工，改造，發(fā)明出新形象心理過程。”1、常用想象辦法①再造性想象：根據(jù)圖片，語言文字或他人對某一事物描寫，通過構想而在自己頭腦中形成詳細形象。

②發(fā)明性想象：不以現(xiàn)成描述為根據(jù)，在頭腦中獨立地發(fā)明出全新形象。

③幻想性想象：受愿望支配而不與發(fā)明活動直接結合想象。

第137頁

魯迅說過：“天才們無論如何說大話，歸根結底，還是不能憑空發(fā)明。描神畫鬼，毫無對證，本能夠專靠神思，所謂‘天馬行空’似揮寫了，然而寫出來，也不過是三只眼，長頸子，就是在長見人體上，增加眼睛一只，增加了頸子三尺而已。”

想象含義人們熟知獅身人面、美人魚等奇異形象，也是人們根據(jù)現(xiàn)實生活中人、獅、魚等形象加工組合而成。可見，想象也要以現(xiàn)實生活為基礎，并且受到人理性引導、情感推進。第138頁2、想象應遵循標準：

①想象要新奇大膽。

②想象要合情合理。

③想象要有深度。

第139頁3、訓練想象能力基本途徑①培養(yǎng)學生對社會生活敏銳洞察力。

②博覽精讀，建立知識儲藏庫。

③培養(yǎng)學生逆向、多向、求異創(chuàng)新思維習慣。第140頁四、體現(xiàn)：展飛中學生作文技巧（一）體現(xiàn)視角選擇1、第一人稱表述視角2、第三人稱表述視角3、第二人稱代詞表述視角第141頁1、第一人稱表述視角第一人稱主角表述視角第一人稱次要人物表述視角第一人稱目擊者表述視角第142頁2、第三人稱表述視角（1）第三人稱介入性表述視角（2）第三人稱中立性表述視角（3）第三人稱局部性表述視角第143頁（二）體現(xiàn)方式

第144頁“抒情”，“動之以情”，直接或者間接抒發(fā)內心情緒。“說明”：是用簡要文字，把事物形狀、性質、特性、成因、關系、功用等作客觀解說，“給人以知，教人以用”，使人取得有關知識。“議論”主要是通過概念、判斷、推理，用邏輯論證來分析問題，處理問題，主要目標論證其提出觀點，“曉人以理，導人以行”。第145頁“論述”主要通過對一件事物，一種人（群）情景述說，描繪，來傳達有關信息，體現(xiàn)作者思想、情感，重在講述“過程”，“述說情形，通知始末”。“描寫”用生動形象語言，把對象狀貌、情態(tài)詳細地描繪出來，重在再現(xiàn)“樣子”，“示人以形，再現(xiàn)樣貌”。對同一事情，用不一樣體現(xiàn)手法，可體現(xiàn)不一樣側面內容。第146頁例：“世界杯足球”用“論述”，則可講述有關事情，如某場比賽過程，某一種球星與世界杯故事，某國球迷故事，申辦本屆比賽情形，東道主國組織等。用“議論”，可就“足球”“世界杯”提出某個觀點進行論證。如“實力是取勝關鍵——觀意大利“巴西賽”“足球與商機”“足球寶貝誕生是廿一世紀足球奉獻。……用“說明”，可從它活動內容，比賽規(guī)則，歷史起源，發(fā)展沿革，有關文化，對身體作用，本屆賽事等，使人們對世界杯足球有個總體、全面結識理解。用“描寫”，則需選擇某個場景、某些細節(jié)來描繪，讓讀者好象親眼看到、親身經歷同樣。如某個典型傳球、射門情形，某個運動員某些動作、表情，觀眾席上反響等。第147頁常見體現(xiàn)方式介紹：1、論述：就是對人物經歷和事物發(fā)展變化過程作交待、介紹，重在講述“過程”。①順敘如，莫泊桑小說《項鏈》第148頁149識項鏈

借項鏈丟項鏈賠項鏈精神枷鎖

項鏈莫泊桑第149頁②倒敘又叫“倒插筆”

倒敘是一種人為變化論述時序論述辦法。倒敘長處有二：其一，制造懸念，激起讀者尋根究底閱讀愛好，增強文章吸引力。其二，突顯和強調被提前部分，有助于暗示和深化主題。第150頁倒敘，是把后發(fā)生情節(jié)提前記敘介紹，然后回過來論述發(fā)生在先情節(jié)論述辦法。倒敘主要作用是造成懸念，吸引讀者，增強感染力，如《為了六十一種階級弟兄》和《祝愿》等都利用倒敘寫法。利用倒敘辦法，應注意情節(jié)照應銜接。第151頁③插敘：就是在論述過程中，根據(jù)體現(xiàn)內容需要，臨時中斷順敘主線，插入一段與順敘在時間上不一致另一事件論述，然后再接上本來順敘主線進行論述。

第152頁……但這些紛至沓來畫片，總是一頁一頁淡了下去，而四十幾年前一種身材窈窕、穿灰色軍裝、系紅色皮帶年輕白人女記者倩影一步一步由淡轉濃顯現(xiàn)出來。回憶那是1937年，抗戰(zhàn)前夕，她活躍在延安古城，有時是在大會場上拿著照像機跑來跑去；有時在煤油燈下，喁喁私語。那時她是何等令許多新到延安很快知識分子以及某些老紅軍干部注意呵！那時候，在延安友好外國記者除了史沫特萊就是她了。后來她出版了《續(xù)西行漫記》，是對斯諾《西行漫記》補充，引發(fā)了許多人在圖書館里爭相閱讀。她對中國革命友誼，是我們許多人都不會忘掉。她是誰呢？她就是尼姆·威爾士女士，雖然早已與斯諾先生離婚，但她仍經常署名“海倫·斯諾夫人”。昨天，她給在耶魯大學友人打電話，約我到她家去……。第153頁

④補敘：補敘內容刪去后，文章情節(jié)就出現(xiàn)漏洞，讀者就會產生種種疑問，插敘內容刪去后，順敘內容仍然清楚完整，讀者不會產生疑問；補敘是置于事件成果出現(xiàn)之后，對其原因所作交代，大多放在篇末，插敘是為了某種需要而在順敘中插入與之有關內容，它一般出目前篇中。《赤壁之戰(zhàn)》中“子瑜者，亮兄瑾也。避亂江東，為孫權長史”幾句就是補敘。這個補敘雖然只有短短幾句，但卻大有作用，既說明子瑜是什么人，又顯示了魯肅外交才能。補敘不一定用過渡文字，但應注意盡可能簡短，若刪去補敘部分，上下文仍然銜接。⑤平敘，又叫分敘第154頁2、描寫：就是作者憑借藝術語言，把所選擇人物、事件環(huán)境進行詳細、生動、細膩刻畫和描繪，使客觀事物特性形象地再現(xiàn)出來，使讀者有“如臨其境、如聞其聲、如觀其形、如體其情”感覺。

（1）描寫對象和手法：①人物描寫：它是記敘類文體最主要描寫對象之一。一篇敘事類作品是否具有感人藝術魅力，人物描寫是很關鍵一環(huán)。人物描寫包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。A、外貌描寫：是對人物服飾打扮、體態(tài)姿式、音容笑貌、神情氣質描寫。既要寫出人物外部特性，更主要是通過外形特性寫出人物精神世界。

第155頁如蔣子龍在《喬廠長上任記》中對喬光樸描寫：

這是一張有著礦石般顏色和獵人般粗獷特性臉：石岸般突出眉弓，餓虎般深藏雙眼，顴骨略高雙頰，肌厚肉重闊臉。……他一雙火力十足眼睛不看他人，只盯住手里香煙，飽滿嘴唇鐵閘一般緊閉著，里面堅硬牙齒都在不停地咬著牙幫骨，左頰上肌肉鼓起一道道棱子。第156頁B、行動描寫：凡是體現(xiàn)人物在做什么以及如何做都是行動描寫。行動描寫是用人物豐富多彩行動來展示人物性格，塑造人物形象主要伎倆之一。“