初中物理教案合集15篇

初中物理教案1

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種緣由，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)外表上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的大局部時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必需把學(xué)生的進(jìn)步與進(jìn)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生進(jìn)展為中心，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

物理是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，眼見(jiàn)不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和制造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、詳細(xì)的熟悉，而不是停留在被觀看物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而增加學(xué)好物理的信念。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以物理學(xué)問(wèn)為載體，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究試驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)探究試驗(yàn)中的歡樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的力量和分析解決問(wèn)題的力量，培育學(xué)生對(duì)未知事物的探究精神。通過(guò)探究試驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培育了學(xué)生的制造力量。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避開(kāi)了試驗(yàn)的盲目性

為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要肯定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和那些試驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大局部學(xué)生都只是翻書(shū)式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能到達(dá)預(yù)期的效果！

主體教學(xué)模式要求教師依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生確定會(huì)遇到許多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，積極地進(jìn)展討論分析，查找各種資料，并相互溝通，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂(lè)而不為呢？只要帶著疑問(wèn)上課，多問(wèn)為什么就行了，對(duì)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際多想象，對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn)，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)進(jìn)展更快。

二、通過(guò)自主探究培育參加積極性

就初中階段的學(xué)生所討論的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)覺(jué)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問(wèn)題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問(wèn)。所以教師要信任學(xué)生的力量，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探究概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家創(chuàng)造和制造過(guò)程的重要性，這樣可培育學(xué)生對(duì)科學(xué)討論深厚的興趣與愛(ài)好。學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手試驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)生在理解的根底上把握物理學(xué)問(wèn)、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的力量，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握相對(duì)更深刻，動(dòng)手力量也得到提高。

通過(guò)自主探究，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)受了概念、推斷、推理等階段，由形象思維上升到規(guī)律思維，較好地到達(dá)培育思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

有利于溝通力量、合作精神的培育。新模式鼓舞學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng)新，在溝通和合作中學(xué)習(xí)。

三、小組合作爭(zhēng)論探究進(jìn)一步培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的方法是利用局部好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參加爭(zhēng)論，主動(dòng)與他人進(jìn)展溝通，擅長(zhǎng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的共性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不情愿合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有力量解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不情愿與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決許多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的力量，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓舞學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)展溝通，細(xì)心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感；鼓舞他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有規(guī)劃地培育學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)展?fàn)幷摵蛯W(xué)習(xí)。

四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)論溝通的根底上，教師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)溝通過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)展重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氣氛，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見(jiàn)，教師制造條件讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，形成有效的多向溝通，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺(jué)中出現(xiàn)。

總之，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開(kāi)展物理試驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量是我們大家共同關(guān)懷的話題，以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

初中物理教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道電壓表使用步驟及留意事項(xiàng)，正確使用電壓表進(jìn)展測(cè)量，知道在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過(guò)測(cè)量電壓，把握電壓表使用方法，提高動(dòng)手操作及實(shí)踐力量。

3、體會(huì)物理是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)討論態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】電壓表的使用方法。

【難點(diǎn)】正確使用電壓表進(jìn)展測(cè)量。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上課，同學(xué)們好！上課之前教師想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)當(dāng)利用什么儀器進(jìn)展測(cè)量？舉手最快這名同學(xué)你請(qǐng)來(lái)說(shuō)。他說(shuō)測(cè)量電壓要用電壓表。請(qǐng)坐，看來(lái)你對(duì)于之前的學(xué)問(wèn)把握得很堅(jiān)固。同學(xué)們，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測(cè)量并得出結(jié)論？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一起來(lái)走進(jìn)今日的新課《用電壓表測(cè)電壓》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

同學(xué)們我們先來(lái)從連接電路的角度思索，需要哪些試驗(yàn)儀器？教師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)要用到電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，還有的同學(xué)說(shuō)需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經(jīng)知道了要用到的試驗(yàn)儀器，那么再來(lái)想一想，怎樣正確使用電壓表？其次排這名男同學(xué)你請(qǐng)來(lái)說(shuō)。很好，請(qǐng)坐，他說(shuō)使用前，要預(yù)估待測(cè)電壓，選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍蹋褂弥须妷罕硪粢庹泳€柱電流流入，負(fù)接線柱電流流出，且電壓表要與被測(cè)用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來(lái)補(bǔ)充？同桌請(qǐng)來(lái)補(bǔ)充。她說(shuō)如有需要，可以直接與電源進(jìn)展串聯(lián)，此時(shí)測(cè)量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認(rèn)清所選量程所對(duì)應(yīng)的分度值，進(jìn)展正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請(qǐng)坐，看來(lái)同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課的學(xué)問(wèn)已經(jīng)完全把握了。

要用電壓表進(jìn)展測(cè)量電壓，詳細(xì)步驟是什么呢？教師在多媒體屏幕上展現(xiàn)了一張?jiān)囼?yàn)儀器圖，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的詳細(xì)步驟應(yīng)當(dāng)是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請(qǐng)說(shuō)。她說(shuō)先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀看兩次測(cè)量電壓表的示數(shù)。很好，請(qǐng)坐，總結(jié)得非常全面。

那么同學(xué)們，測(cè)量過(guò)程中需要留意什么問(wèn)題呢？教師在這里告知大家試驗(yàn)的留意事項(xiàng)。首先肯定要先連接電路，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)展測(cè)量。每次想要更改電路，需要先將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，再進(jìn)展操作。

現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組，教師給大家非常鐘的時(shí)間，結(jié)合桌上預(yù)備的試驗(yàn)儀器進(jìn)展測(cè)量吧。好，時(shí)間到，教師通過(guò)巡察發(fā)覺(jué)同學(xué)們都參加其中，并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他們組的測(cè)量結(jié)果？第三小組代表請(qǐng)說(shuō)。第三小組說(shuō)通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)，兩次測(cè)量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過(guò)試驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？他說(shuō)，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請(qǐng)坐，看來(lái)你們觀看得很認(rèn)真，總結(jié)得也很正確。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

同學(xué)們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測(cè)量，看一看上述試驗(yàn)結(jié)果是否正確。教師看到許多同學(xué)都已經(jīng)展現(xiàn)了他們的測(cè)量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述試驗(yàn)一樣。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

這節(jié)課立刻接近尾聲了，我們一起來(lái)總結(jié)一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都把握了哪些學(xué)問(wèn)？我們重溫了電壓表使用方法及留意事項(xiàng)，并通過(guò)試驗(yàn)，知道了在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。

下課后，同學(xué)們?cè)囍胍幌霝槭裁措妷罕硎褂脮r(shí)要與被測(cè)用電器并聯(lián)？

同學(xué)們，下課！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

（略）

初中物理教案3

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

力量目標(biāo)

通過(guò)觀看各種，觀看凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示試驗(yàn)，培育學(xué)生的觀看力量，學(xué)會(huì)留意觀看事物的本質(zhì)特征，培育學(xué)生的概括、歸納力量。

通過(guò)對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的爭(zhēng)論和演示試驗(yàn)，培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義民族驕傲感教育，鼓勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)既是有關(guān)的根本學(xué)問(wèn)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的預(yù)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)潔，僅使學(xué)生熟悉就行了。本節(jié)重點(diǎn)是敘述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比擬簡(jiǎn)潔，主要是讓學(xué)生熟悉凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以試驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和爭(zhēng)論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清楚的表象，爭(zhēng)論分析試驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、難點(diǎn)分析

1、凸和凹對(duì)光的作用

講解凸和凹對(duì)光的作用，除根據(jù)教材要求進(jìn)展試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)取得豐富的感性學(xué)問(wèn)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下列圖來(lái)進(jìn)展分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生其次次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的局部?jī)A斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。

2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散

凸對(duì)光的會(huì)聚作用是說(shuō)明光通過(guò)凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著肯定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下列圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是說(shuō)明光通過(guò)凹以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不肯定不能會(huì)聚，如下列圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)推斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者依據(jù)給定的光束推斷的種類(lèi)），肯定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)推斷的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)展比擬，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、觀看凸和凹。

讓學(xué)生觀看凸和凹，觀看各種外形的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，熟悉這兩種。

2、通過(guò)試驗(yàn)，觀看凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。

3、觀看凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示試驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步熟悉什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，便利課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓學(xué)生觀看凸和凹，觀看各種外形的凸和凹的截面外形，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，熟悉這兩種。

組織學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類(lèi)別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，

使學(xué)生能明確區(qū)分出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，詳細(xì)講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等試驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，敘述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。

（2）讓正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只討論與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）留意觀看光線經(jīng)過(guò)這兩類(lèi)折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生留意調(diào)整光屏位置）

學(xué)生開(kāi)頭試驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡察，并進(jìn)展指導(dǎo)，試驗(yàn)完畢后提問(wèn)。

演示試驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)展，假如沒(méi)有條件可以用煙箱，不管用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清晰地觀看到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑。

試驗(yàn)進(jìn)展過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀看，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生留意。

通過(guò)前邊的試驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)前后的路徑，以及兩類(lèi)對(duì)光的作用有了比擬深刻的感性熟悉。教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類(lèi)進(jìn)展比照分析。

3、總結(jié)

討論兩種及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)討論凸對(duì)光線的作用。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思索與理解。

探究活動(dòng)

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜測(cè)與假設(shè)；制訂規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；溝通與合作。

【參考方案】試驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對(duì)光線的作用。

【備注】

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

2、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

初中物理教案4

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫(huà)力的示意圖。

2.能說(shuō)明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、學(xué)問(wèn)梳理，根底穩(wěn)固

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”局部。（15分鐘）

2.學(xué)生自學(xué)

3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）

二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

考點(diǎn)一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。

練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）

A．槳對(duì)水的推力B．水直接對(duì)船的推力

C．人對(duì)船的推力D．水對(duì)槳的推力

考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

例2：一個(gè)物體放在水平地面上，以下關(guān)于物體和地面受力狀況的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是（）

A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變

B．地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變

C．物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變

D．物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變

練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的選項(xiàng)是（）

A．彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)

B．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

C．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不勻稱(chēng)的

D．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是依據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的

考點(diǎn)三：重力：

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不準(zhǔn)確的狀況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．

練習(xí)1：重垂線是依據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________，木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)_______。

練習(xí)2:假如沒(méi)有重力，以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是()

A．河水不再流淌，再也看不見(jiàn)大瀑布B．人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)

C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面

三、課堂小結(jié)：

課后反思

初中物理教案5

1、水的組成：

（1）電解水的試驗(yàn)

a.裝置―――水電解器

b.電源種類(lèi)---直流電

c.參加硫酸或氫氧化鈉的目的----增加水的導(dǎo)電性

d.化學(xué)反響：2h2o===2h2↑+o2↑

產(chǎn)生位置負(fù)極正極

體積比2：1

質(zhì)量比1：8

f.檢驗(yàn)：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

（2）結(jié)論：①水是由氫、氧元素組成的。

②一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

③化學(xué)變化中，分子可分而原子不行分。

例：依據(jù)水的化學(xué)式h2o，你能讀到的信息

化學(xué)式的含義h2o

①表示一種物質(zhì)水這種物質(zhì)

②表示這種物質(zhì)的組成水是由氫元素和氧元素組成的

③表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子一個(gè)水分子

④表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

2、水的化學(xué)性質(zhì)

（1）通電分解2h2o===2h2↑+o2↑

（2）水可遇某些氧化物反響生成堿（可溶性堿），例如：h2o+cao==ca(oh)2

（3）水可遇某些氧化物反響生成酸，例如：h2o+co2==h2co3

3、水的污染：

（1）水資源

a．地球外表71%被水掩蓋，但供人類(lèi)利用的淡水小于1%

b．海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是h2o，最多的金屬元素是na，最多的元素是o。

c．我國(guó)水資源的狀況分布不均，人均量少。

（2）水污染

a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用

生活污水的任意排放

b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

初中物理教案6

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生深化對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

[復(fù)習(xí)目標(biāo)]把握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,穩(wěn)固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題

培育學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容學(xué)問(wèn)的理解運(yùn)用

[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)階段與時(shí)間安排教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)

一、了解硬幣(20分鐘)

1、用天平分別稱(chēng)出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比擬。測(cè)量中要留意天平的使用方法。(能否用沒(méi)有砝碼的天平比擬出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

2、請(qǐng)大家比擬兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測(cè)量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來(lái)測(cè)量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

動(dòng)手測(cè)量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步把握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)整好的天平兩邊來(lái)比擬他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測(cè)量密度的試驗(yàn)表格，提出不同的測(cè)量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測(cè)多算少的方法來(lái)測(cè)量硬幣的厚度。學(xué)生討論總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引通過(guò)這個(gè)活動(dòng)大家要把握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并且能夠討論發(fā)覺(jué)一些新的問(wèn)題

二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

水的比熱容比擬大，生活中有許多地方用到了這一性質(zhì)，請(qǐng)大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，溝通一下學(xué)生爭(zhēng)論

溝通每個(gè)小組的爭(zhēng)論結(jié)果總結(jié)每個(gè)小組的爭(zhēng)論，讓大家比照熱容有更深刻的理解

三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)

總結(jié)學(xué)過(guò)的物質(zhì)的物理屬性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比擬鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比擬

從比熱容的角度比擬

從硬度角度比擬

從導(dǎo)電性角度比擬

從導(dǎo)熱性角度比擬制造每一件物品的選材都要依據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方

四、總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)(7分鐘)

歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的學(xué)問(wèn)梳理學(xué)生聽(tīng)講

[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比擬枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，協(xié)作課堂使用

[教學(xué)評(píng)析]從運(yùn)用學(xué)問(wèn)的角度來(lái)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大局部活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但熟悉了學(xué)問(wèn)，也用過(guò)了這些學(xué)問(wèn)。

初中物理教案7

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

根底學(xué)問(wèn)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的根底；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和把握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的根本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)物理教育的根本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟識(shí)，但又不能答復(fù)其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了根底；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜測(cè)、試驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比擬、溝通，最終得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度學(xué)問(wèn)解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4)培育學(xué)生的觀看力量和初步分析概括力量以及實(shí)際動(dòng)手操作力量。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)受試驗(yàn)分析過(guò)程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的測(cè)量原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、彈力教師利用多媒體展現(xiàn)：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀看試驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步熟悉。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟動(dòng)身生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在肯定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀看，介紹彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造。

投影儀展現(xiàn)各種彈簧測(cè)力計(jì)。

教師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其留意事項(xiàng)：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向全都，彈簧不要靠在刻度板上)。

教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，訂正。學(xué)生試驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)展比擬。

三、試驗(yàn)探究教師用多媒體展現(xiàn)拔河，牛拉車(chē)……等圖片;

提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀看錄像，思索。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8試驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書(shū)上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)展分析。學(xué)生分析爭(zhēng)論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也確定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過(guò)多媒體展現(xiàn)，教師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，把握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)試驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有肯定了解。

五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)

【實(shí)踐活動(dòng)】

課后“進(jìn)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

【教學(xué)反應(yīng)】

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。在參加過(guò)程中培育學(xué)生的觀看力量、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，自己動(dòng)手操作的力量，使之在觀看中思索、學(xué)習(xí)。

初中物理教案9

二力平衡物理教案：

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

力量目標(biāo)：

1.培育學(xué)生的觀看力量。

仔細(xì)觀看什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀看物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培育學(xué)生的分析歸納力量。

通過(guò)觀看試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)意的條件。

3.留意進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維力量。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的學(xué)問(wèn)，在表達(dá)過(guò)程中要留意進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維力量。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育學(xué)生樹(shù)立用試驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過(guò)試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的熟悉從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細(xì)事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)展分析，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量.最終教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的學(xué)問(wèn)體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀看提出問(wèn)題，然后通過(guò)試驗(yàn)討論問(wèn)題，再對(duì)試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第肯定律的進(jìn)一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動(dòng)身，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培育學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵.為了更簡(jiǎn)單從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量.

4.最終的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第肯定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

二力平衡教學(xué)反思：

二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一局部將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性熟悉為根底，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)試驗(yàn)與思索的觀看與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為根底加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的討論問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直大路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生推斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力狀況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、到處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注意培育了學(xué)生的觀看力量和分析、歸納力量。

我覺(jué)得這節(jié)課的勝利之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界供應(yīng)給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)當(dāng)怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

多賜予確定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，特殊是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們制造表現(xiàn)時(shí)機(jī)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信念，讓每個(gè)學(xué)生的力量和素養(yǎng)都得到提高。

初中物理教案10

一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)，感受頗深。新教材作為課改試驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為精確的解讀，較好的表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培育目標(biāo)以及“注意全體學(xué)生的進(jìn)展、轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念”的課程根本理念。教材以人為本，特殊注意了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都表達(dá)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注意了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的共性進(jìn)展，有利于培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了試驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡送。

詳細(xì)說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要表達(dá)在以下幾方面：

㈠學(xué)問(wèn)內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容掩蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的全部科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理根底學(xué)問(wèn)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改正去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、有用、有特色。而且教材難度相宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。

②新教材特殊注意物理學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與進(jìn)展、物理學(xué)討論方法的養(yǎng)成等諸多方面培育學(xué)生的科學(xué)探究力量。學(xué)問(wèn)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的自信念。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特殊注意聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)頭，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以承受的方式，提醒客觀世界的神秘，培育學(xué)生探究自然的熱忱和興趣，既注意學(xué)問(wèn)，又立足力量。教材中有很多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理學(xué)問(wèn)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)”、P116頁(yè)的“迷你試驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等。可以說(shuō)新教材在貼近生活，注意物理學(xué)問(wèn)的現(xiàn)代化、有用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

④新教材特殊重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特殊是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章其次節(jié)《探究之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。

⑤新教材在構(gòu)造體系上大膽探究，具有劇烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“試驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“爭(zhēng)論與溝通”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參加意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最正確配置。

㈡思想文化方面

①新教材在表達(dá)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培育

目標(biāo)，特殊注意了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的仆人，把握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批判。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教育學(xué)生理性地熟悉世界、熟悉宇宙，并以多種形式提倡并培育科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)覺(jué)都奠定了根底。

②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培育了學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的精神，也增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)。

㈢編制排版方面

①教材特別“美”——采納了16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮亮，文筆生動(dòng)，印刷清楚，裝幀精致，引人入勝。教師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。

②新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都留意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

③新教材全部探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新力量進(jìn)展，有利于學(xué)生觀看、思索、假設(shè)、推理、發(fā)覺(jué)精神的培育，教學(xué)過(guò)程延長(zhǎng)至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力狀況”等。固然任何新事物的誕生，總是不行避開(kāi)的會(huì)消失這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)覺(jué)了一些可能存在的問(wèn)題和缺乏。

1、新教材的局部章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)藏脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等根底學(xué)科工具，在肯定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)覺(jué)，學(xué)生普遍缺乏最根本的理性熟悉，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。假如將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。

2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的根底學(xué)問(wèn)較少，根底題作業(yè)缺乏。教學(xué)中我們發(fā)覺(jué)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能精確把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理學(xué)問(wèn)的連接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。

3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的其次題要求學(xué)生在課外獨(dú)立討論凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)其次題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的全部四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）

4、當(dāng)前各試驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否供應(yīng)更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。

值得確定的是新教材作為素養(yǎng)教育探究過(guò)程中全體教育科研工的才智結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明新教材本身，就是一次扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教育、全面培育創(chuàng)新人才的勝利嘗試。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新教材的使用既是一次試驗(yàn)，又是一種大膽的探究，這對(duì)素養(yǎng)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的根底課程改革才剛剛起步，課改教材的建立不行能一蹴而就，信任隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。

初中物理教案11

第一節(jié)，《熟悉靜電》教學(xué)反思

一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示試驗(yàn)：

（1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球相互排斥。

（2）用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也相互排斥。

（3）用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻相互吸引。

（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開(kāi)了，表示A，B都帶上了電荷。假如先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。假如先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，可以看到A和B仍帶有電荷；假如再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說(shuō)明A和B分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因試驗(yàn)而精彩，由于試驗(yàn)的勝利，學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比擬簡(jiǎn)單。假如天氣不夠枯燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用，穩(wěn)固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比擬好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

其次節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不行看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的外形和大小對(duì)所討論的問(wèn)題的影響是否可以忽視不計(jì)

二、我們不行能重復(fù)庫(kù)侖的試驗(yàn)，不行能做的精準(zhǔn)，演示試驗(yàn)只是定性分析，無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。

三、考慮到庫(kù)侖定律是根本物理定律，庫(kù)侖扭秤的試驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

第三節(jié)，《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思

這堂課最勝利的地方就是以類(lèi)比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與摸索電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

摸索電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測(cè)量，溫度為40度，不用溫度表測(cè)量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣，這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用摸索電荷來(lái)摸索，它是這個(gè)值，不用摸索電荷來(lái)摸索，它也是這個(gè)值。用小的摸索電荷來(lái)摸索，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的摸索電荷來(lái)摸索，它也是這個(gè)值，與摸索電荷完全無(wú)關(guān)

初中物理教案12

課前預(yù)備：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱忱況并不特別熟識(shí)，而且也很難直接觀看到，因此要把握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)的把握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

二、詳細(xì)步驟：

（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)的力量，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外學(xué)問(wèn)的閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的探究精神。

（3）觀看生活中的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀看日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)展溝通和探討，培育同學(xué)們觀看力量和分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

最終在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，并通過(guò)試驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。同時(shí)，再用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋一些前面爭(zhēng)論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后，對(duì)學(xué)生收集的學(xué)問(wèn)進(jìn)展?fàn)幷摵蜏贤ǎ①n予肯定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。

3、能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象試驗(yàn)的觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培育探求學(xué)問(wèn)的欲望。

5、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的爭(zhēng)論與溝通培育學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的力量。

四、教具、學(xué)具、試驗(yàn)儀器：

1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱忱況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的狀況。

2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化狀況。

3、觀看生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、與同學(xué)溝通觀看學(xué)習(xí)的狀況并提出自己的問(wèn)題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)階段與時(shí)間安排、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）

一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的狀況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。

學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程。

學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過(guò)程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程。

學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的一樣點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；猛烈程度不同。

學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)穩(wěn)固前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生整理歸納學(xué)問(wèn)的力量。教師要幫忙學(xué)生整理訂正一些不正確的答案。

二、教學(xué)過(guò)程（35分鐘）

教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀看物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1、先裝置好試驗(yàn)儀器

2、觀看瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀看瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)覺(jué)的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時(shí)我們必需給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中細(xì)線上消失針狀碘固體，特別美麗。

學(xué)生1答：像雪（人造雪）

學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。

（說(shuō)明熬煉學(xué)生的觀看力量、教會(huì)學(xué)生如何記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納學(xué)問(wèn)的力量。）

三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）

四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：

1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別溝通。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的其次種方法是什么？涉及哪些學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)？

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫忙人們解決了哪些問(wèn)題？

1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)

（說(shuō)明活動(dòng)鼓舞同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。教師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清晰的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫忙解決，使學(xué)生體會(huì)勝利和幫忙人的喜悅。培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的力量。培育學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)的力量。另外，通過(guò)對(duì)日常現(xiàn)象的觀看和比擬，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)為人們的日常生活、生產(chǎn)效勞的欲）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

升華和凝華

一、活動(dòng)：

1、過(guò)程

2、觀看、記錄現(xiàn)象

3、結(jié)論

二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程；

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

三、升華吸熱凝華放熱

四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案13

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見(jiàn)燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)展有關(guān)燃料放熱的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

2、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機(jī)效率以及提高熱機(jī)效率的意義所在。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)社會(huì)調(diào)查、分組溝通合作，了解熱機(jī)效率及熱機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解熱機(jī)的利用與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系，并能夠簡(jiǎn)述熱機(jī)使用產(chǎn)生的排放物

對(duì)環(huán)境的不良影響，培育自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的`社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

燃料的熱值、熱機(jī)效率以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培育。

教學(xué)難點(diǎn)

熱機(jī)效率的理解和環(huán)境愛(ài)護(hù)。

課前預(yù)備

木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機(jī)中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學(xué)生課前進(jìn)展有關(guān)環(huán)境污染方面的社會(huì)調(diào)查。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

無(wú)論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車(chē)與火車(chē)，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開(kāi)燃料。即從原始人類(lèi)學(xué)會(huì)用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大局部還是通過(guò)燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量畢竟有多少用來(lái)做了有用功?以及燃料的燃燒對(duì)環(huán)境會(huì)造成那些影響呢?今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié)熱機(jī)效率和環(huán)境愛(ài)護(hù)”。

二、新課教學(xué)

1、課件展現(xiàn)：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、飛機(jī)、輪船等，引出常見(jiàn)的燃料。

2、設(shè)疑：常見(jiàn)的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時(shí)都會(huì)釋放能量，但它們釋放能量的力量是否一樣呢?假如不同，那又如何來(lái)表示它們這種力量的大小呢?

3、溝通與爭(zhēng)論：如何比擬不同燃料燃燒釋放能量的力量的不同?

注：假如學(xué)生不能答復(fù)，可由教師引導(dǎo)：必需保證哪些量一樣才能進(jìn)展比擬?(燃料的質(zhì)量要一樣，而且都要完全燃燒)。

(一)燃料的熱值

燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

留意，質(zhì)量必需是單位質(zhì)量1千克，必需完全燃燒。

強(qiáng)調(diào)：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類(lèi)有關(guān)，與質(zhì)量和是否完全燃燒無(wú)關(guān)。

學(xué)生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

由熱值的定義我們知道：

1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

那么質(zhì)量為mkg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計(jì)算?

m﹒q

由此得出熱值的計(jì)算公式：Q=mq。

思索：氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積，因此計(jì)算氣體燃料放熱時(shí)，公式應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成Q=qV

例：計(jì)算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

解：查表可知q=3.3×107J/kg，

所以Q=mq=4kg×3.3×107J/kg=1.32×108J。

答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108J。

估算練習(xí)：在圖12-26所示的狀況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

溝通與爭(zhēng)論：在圖12-26中，實(shí)際需要的干木柴、煙煤和汽油的質(zhì)量大大超過(guò)計(jì)算得出的數(shù)值，這是為什么?

(二)熱機(jī)效率

實(shí)際上熱機(jī)工作時(shí)，并不能將燃料所隱藏的化學(xué)能全部用來(lái)對(duì)外做有用功，有很大一局部能量在工作的過(guò)程中損耗掉了。

課件展現(xiàn)：教材圖12-27“熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖”。

由圖可知，真正能轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊痪植俊?/p>

熱機(jī)效率：熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱(chēng)為熱機(jī)效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

過(guò)渡語(yǔ)：為了合理利用能源，人們始終都在努力提高熱機(jī)的效率。

自學(xué)P38第四自然段

溝通與爭(zhēng)論：如何合理利用能源，提高熱機(jī)的效率?

歸納：主要途徑是削減熱機(jī)各種能量損失。

詳細(xì)措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風(fēng))

(2)減小機(jī)械摩擦(選用優(yōu)良潤(rùn)滑油)

(3)盡量簡(jiǎn)化機(jī)械傳動(dòng)局部(三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī))

5、課件展現(xiàn)：各種熱機(jī)的效率

思索：熱機(jī)的效率能否到達(dá)100%?為什么?

(三)環(huán)境愛(ài)護(hù)

熱機(jī)為人類(lèi)的進(jìn)展做出了重大奉獻(xiàn)，但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，造成了環(huán)境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

課件展現(xiàn)：燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場(chǎng)景。

溝通與爭(zhēng)論：通過(guò)上面的展現(xiàn)，并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談：燃料燃燒對(duì)環(huán)境有哪些影響?

歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動(dòng)植物生長(zhǎng)。

(2)汽車(chē)等交通工具排放的尾氣：如過(guò)多二氧化碳，引起地球溫室效應(yīng)，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會(huì)形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態(tài)平衡，還會(huì)腐蝕建筑物……

閱讀：我國(guó)大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和信息窗內(nèi)容，進(jìn)展環(huán)保總發(fā)動(dòng)。

三、課堂小結(jié)：

1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計(jì)算：

2、熱機(jī)效率：①概念：②提高熱機(jī)效率的途徑：詳細(xì)措施：

3、愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起。

四、課堂練習(xí)

1、液化氣的熱值是4.9×107J/m3，，其物理意義是，完全燃燒5m3的液化氣可以產(chǎn)生J的熱量。

2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料，其緣由是。

3、以下關(guān)于熱值的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()

A、燃料不燃燒，其熱值為零。

B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

C、.燃料的熱值與燃燒狀況和質(zhì)量無(wú)關(guān)，只與燃料種類(lèi)有關(guān)。

D、燃料燃燒時(shí)放出熱量多的其熱值就大。

4、一個(gè)含0.6kg無(wú)煙煤的蜂窩煤，能燒開(kāi)5瓶水，而0.6kg的液化氣可以供一般人家一天做飯、燒開(kāi)水、洗澡用水。這樣看來(lái)不同的燃料的不同，若q無(wú)煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量是9kg，從20℃到燒開(kāi)，那么這個(gè)煤爐的效率是。(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)

5、要提高熱機(jī)的效率，以下做法不行行的是()

A、盡量削減廢氣帶走的熱量。

B、盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤(rùn)滑。

C、盡量削減曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。

D、盡量削減散熱損失。

6、煤和石油在燃燒時(shí)生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會(huì)產(chǎn)生粉塵和一氧化碳，這些和排放到空氣中，嚴(yán)峻污染了大氣。

7、用煤炭燒開(kāi)水，水實(shí)際汲取的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于依照熱值計(jì)算的熱量，為什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)

①一臺(tái)大型推土機(jī)的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達(dá)10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。

②點(diǎn)燃一只無(wú)煙煤(0.6kg)，能燒開(kāi)5瓶水，而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供一般人家燒一天的飯菜，開(kāi)水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來(lái)：不同的燃料()不一樣。若q無(wú)煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg，從20℃燒開(kāi)，那么這個(gè)煤爐的熱效率是()

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)熱機(jī)效率和環(huán)境愛(ài)護(hù)

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。

(1)符號(hào)：q

(2)單位：焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值：J/m3

(3)熱值的物理意義:

(1)公式：Q=mq或q=Q/m

二、熱機(jī)效率。

三、環(huán)境愛(ài)護(hù)。

初中物理教案14

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律，把握試驗(yàn)根本技能。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)探究過(guò)程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀看力量、動(dòng)手力量和歸納力量。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對(duì)客觀世界的熟悉，熬煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點(diǎn)：試驗(yàn)探究的過(guò)程。

三、教學(xué)方法

觀看法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、問(wèn)答法等。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

演示試驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)潔電路，同學(xué)們觀看它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)一樣的燈泡，觀看第一只小燈泡的亮度是否變化。

問(wèn)題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?

導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問(wèn)題1：回憶關(guān)于電壓的學(xué)問(wèn)。

答復(fù)1：電壓符號(hào)“U”，單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問(wèn)題2：還記得電壓表怎樣使用?

答復(fù)2：(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)留意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用試驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

試驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜測(cè)：串聯(lián)電路中，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。

5.溝通爭(zhēng)論：試驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問(wèn)題3：我們已經(jīng)通過(guò)試驗(yàn)得出了結(jié)論，誰(shuí)能解釋一下課前教師演示的小試驗(yàn)?zāi)?

答復(fù)3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí)，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，整理試驗(yàn)流程。

初中物理教案15

敬重的各位評(píng)委、教師們：

大家早上好!

我是XX號(hào)考生，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《電壓》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

在工作學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問(wèn)題。雷鋒說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人民效勞是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民效勞之中去！因此，面對(duì)初中人教版物理教案我們應(yīng)當(dāng)有努力探究的精神。成認(rèn)自己的恐驚毫不行恥，可恥的是你因可怕而裹足不前。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也是一樣的。讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角，對(duì)于初中人教版物理教案我們肯定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決方法。雷鋒說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人民效勞是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民效勞之中去！

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的根底學(xué)問(wèn)。電壓表是電學(xué)試驗(yàn)中的重要儀表之一，學(xué)生通過(guò)用電壓表測(cè)電路中的電壓，不僅熬煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對(duì)運(yùn)用試驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的熟悉。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡句：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析。)

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“電流和電路”這一章